论文部分内容阅读
现代教育理论告诉我们,学生学习知识的过程,是以一个积极的心态调动原有的知识经验、发现新问题、同化新知识的主动构建过程。在数学课堂教学中,采用有效的课堂策略,既能使整个课堂充满生命的活力,也能使学生的个性及创新思维才能得以充分发展,学生们也会变得更加喜爱数学。本文从精心创设情境引入、开展有序的数学活动、采用恰当的教学手段、组织合理的巩固练习、进行活化的资源拓展等五个方面来说明如何构建有效课堂的。
一、精心创设情境是构建有效课堂的前提
爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最好的老师。”瑞士教育学家皮亚杰也曾说过:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,兴趣是求知的前提,学习的动机,成才的起点。心理学研究认为,浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态,以最佳的状态接受教学信息;能促使学生自觉地集中注意力,全神贯注于学习活动。而学生的兴趣源自于具体情境,课堂教学又是激发学生学习兴趣,实施主体教育的主阵地。因此,在数学教学中,教师应着意创设各种有效情境,以激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性、主动性,使学生觉得“学得有味”,主动参与到教学中,加速学生完成认知过程,达到发展学生能力的目的。
例如,我在设计《平方根》这一节的时候,引入就用了“蹦极”的广告片,在课间播放,上课后抛出了下面的问题:目前,户外活动中,刺激度排名榜首的是“蹦极”。 “蹦极”就是跳跃者站在高约40米(相当于10层楼高)的跳台上,把一端固定的长长的橡皮条绑牢跳下。跳跃者在空中享受 “自由落体”。自由落体的计算公式是:h=4.9t2我们将要参加的 “蹦极”运动的起跳点高度如果是34.3米,那么我们在空中能享受几秒钟的“自由落体”?从这个实例中出现了谁的平方等于7这个问题,能较快的指向所需学习的知识点,激发了学生想要探究的欲望。
创设能激发学生学习兴趣的情境是一项艰巨的创造性劳动,它不仅需要教师根据不同的学生,不同的内容,不同的时机,不同的环节进行灵活的教学设计与实施,还需要我们教师向课外延伸,关注课堂与课外两个空间,为学生创造更多接触社会和自然的机会,丰富他们的生活体验和生活阅历,使学生取法于课内,得益于课外。
二、开展有序的数学活动是构建有效课堂的核心
新《课标》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学课程的根本目标,是全面提高学生的数学素养,着重培养学生的数学实践能力。要正确处理活动与发展的关系必须回归于课程改革的核心理念“一切为了学生的发展”。当前的数学教学,正在改变过去那种封闭死板的状况。日益走向开放,日益充满活力,但有些活动使教学表面上看起来热热闹闹,但由于活动游离于理解和运用之外,加之耗时多,实际上陷入一种低效的甚至于无效的境地。为了促进学生发展,数学教学应该以活动为载体,以发展为核心。让学生在活动中对话,在活动中互动,在活动中体验,在活动中自主建构,实现生命的主动发展。
例如,我在教完相似三角形以后,设计了一个数学活动:
目标:测量出学校操场上旗杆或操场边一棵水杉的高度;
工具:不限;
具体要求:1、分小组进行,先设计方案,并记录方案
2、实地测量
3、小组合作完成必要的计算
4、写成小论文
5、小组派代表汇报
在测量过程中,由于小组先行设计测量方案,因此,工具的出现就花样很多,包括了皮卷尺(25米-50米),钢卷尺(2.5米-5米),三角板(教学用和学生用的),米尺等等,甚至还用到了自己的脚步(包括鞋子,一步迈过去有多少)等测量方法。平均每个组用时12分钟完成测量,25分钟完成了计算和写作小论文。当然,由于测量工具的不统一,结果不尽相同,甚至于几个小组的误差较大。在计算过程中,成绩比较好的同学帮助成绩比较差的一起计算,写作时又互相帮助,在老师的指导下,每个小组中成绩不是很好的同学上台汇报,取得了不错的效果。
三、采用恰当的教学媒体是构建有效课堂的保障
1、传统的教学手段仍然是实现有效教学最主要的手段,我们必须坚持使用。例如,我们在教学生画数轴的时候,教师的一步步板书,直线——原点——正方向——单位长度,可以正确引导学生学会画,而如果使用电脑展示,效果无疑会降低许多。在几何课的教学中,画图又是一个重要的体现条件和结论的重要工具,一支粉笔一付三角板一个圆规,更能体现思维的直观。而且,黑板具有更多的空间,可以把需要保留的东西更久的呈现在学生面前,这是电脑媒体无法替代的。
2、合理使用多媒体教学,提高课堂教学效率。多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生,还节约了时间,增加了容量,有效地提高课堂教学效率。运用多媒体教学,能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性,不但能使学生产生强烈的求知欲望,而且也能有效地突破重难点,培养了学生的思维创造力,也能提高课堂极爱学效率.运用多媒体确实是优化数学课堂教学的有效手段。但我们也应清楚地看到,多媒体课件的光怪陆离,占去了学生宝贵的时间和实践机会,使课堂上很好看,很热闹,但实际上确实是低效的甚至无效的。
因此我们的课堂教学设计,采用的教学手段,无论是借助教具,还是运用现代信息技术,应当不夺人眼球,但直指学生的发展,那才是有效的。
教学实践表明,有效课堂的数学教学,为学生们提供了主体参与,积极探索,大胆实践,勇于创新的学习环境;扩展了获取知识的空间,改变了学生的学习方式;使学生的主体参与意识得以加强,使学生的创新意识得以提高,从而促进了数学课堂教学模式的有效变革。我们现在所做的还是很不够,很多探索还在继续进行之中,更多的方法和手段也在不断的改变和完善中。只有我们每个人抱着为学生的发展而努力的理念,坚定地走下去,相信不久的将来,我们的课堂会越来越充满活力,我们的教学也是越来越有效。
一、精心创设情境是构建有效课堂的前提
爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最好的老师。”瑞士教育学家皮亚杰也曾说过:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,兴趣是求知的前提,学习的动机,成才的起点。心理学研究认为,浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态,以最佳的状态接受教学信息;能促使学生自觉地集中注意力,全神贯注于学习活动。而学生的兴趣源自于具体情境,课堂教学又是激发学生学习兴趣,实施主体教育的主阵地。因此,在数学教学中,教师应着意创设各种有效情境,以激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性、主动性,使学生觉得“学得有味”,主动参与到教学中,加速学生完成认知过程,达到发展学生能力的目的。
例如,我在设计《平方根》这一节的时候,引入就用了“蹦极”的广告片,在课间播放,上课后抛出了下面的问题:目前,户外活动中,刺激度排名榜首的是“蹦极”。 “蹦极”就是跳跃者站在高约40米(相当于10层楼高)的跳台上,把一端固定的长长的橡皮条绑牢跳下。跳跃者在空中享受 “自由落体”。自由落体的计算公式是:h=4.9t2我们将要参加的 “蹦极”运动的起跳点高度如果是34.3米,那么我们在空中能享受几秒钟的“自由落体”?从这个实例中出现了谁的平方等于7这个问题,能较快的指向所需学习的知识点,激发了学生想要探究的欲望。
创设能激发学生学习兴趣的情境是一项艰巨的创造性劳动,它不仅需要教师根据不同的学生,不同的内容,不同的时机,不同的环节进行灵活的教学设计与实施,还需要我们教师向课外延伸,关注课堂与课外两个空间,为学生创造更多接触社会和自然的机会,丰富他们的生活体验和生活阅历,使学生取法于课内,得益于课外。
二、开展有序的数学活动是构建有效课堂的核心
新《课标》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学课程的根本目标,是全面提高学生的数学素养,着重培养学生的数学实践能力。要正确处理活动与发展的关系必须回归于课程改革的核心理念“一切为了学生的发展”。当前的数学教学,正在改变过去那种封闭死板的状况。日益走向开放,日益充满活力,但有些活动使教学表面上看起来热热闹闹,但由于活动游离于理解和运用之外,加之耗时多,实际上陷入一种低效的甚至于无效的境地。为了促进学生发展,数学教学应该以活动为载体,以发展为核心。让学生在活动中对话,在活动中互动,在活动中体验,在活动中自主建构,实现生命的主动发展。
例如,我在教完相似三角形以后,设计了一个数学活动:
目标:测量出学校操场上旗杆或操场边一棵水杉的高度;
工具:不限;
具体要求:1、分小组进行,先设计方案,并记录方案
2、实地测量
3、小组合作完成必要的计算
4、写成小论文
5、小组派代表汇报
在测量过程中,由于小组先行设计测量方案,因此,工具的出现就花样很多,包括了皮卷尺(25米-50米),钢卷尺(2.5米-5米),三角板(教学用和学生用的),米尺等等,甚至还用到了自己的脚步(包括鞋子,一步迈过去有多少)等测量方法。平均每个组用时12分钟完成测量,25分钟完成了计算和写作小论文。当然,由于测量工具的不统一,结果不尽相同,甚至于几个小组的误差较大。在计算过程中,成绩比较好的同学帮助成绩比较差的一起计算,写作时又互相帮助,在老师的指导下,每个小组中成绩不是很好的同学上台汇报,取得了不错的效果。
三、采用恰当的教学媒体是构建有效课堂的保障
1、传统的教学手段仍然是实现有效教学最主要的手段,我们必须坚持使用。例如,我们在教学生画数轴的时候,教师的一步步板书,直线——原点——正方向——单位长度,可以正确引导学生学会画,而如果使用电脑展示,效果无疑会降低许多。在几何课的教学中,画图又是一个重要的体现条件和结论的重要工具,一支粉笔一付三角板一个圆规,更能体现思维的直观。而且,黑板具有更多的空间,可以把需要保留的东西更久的呈现在学生面前,这是电脑媒体无法替代的。
2、合理使用多媒体教学,提高课堂教学效率。多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生,还节约了时间,增加了容量,有效地提高课堂教学效率。运用多媒体教学,能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性,不但能使学生产生强烈的求知欲望,而且也能有效地突破重难点,培养了学生的思维创造力,也能提高课堂极爱学效率.运用多媒体确实是优化数学课堂教学的有效手段。但我们也应清楚地看到,多媒体课件的光怪陆离,占去了学生宝贵的时间和实践机会,使课堂上很好看,很热闹,但实际上确实是低效的甚至无效的。
因此我们的课堂教学设计,采用的教学手段,无论是借助教具,还是运用现代信息技术,应当不夺人眼球,但直指学生的发展,那才是有效的。
教学实践表明,有效课堂的数学教学,为学生们提供了主体参与,积极探索,大胆实践,勇于创新的学习环境;扩展了获取知识的空间,改变了学生的学习方式;使学生的主体参与意识得以加强,使学生的创新意识得以提高,从而促进了数学课堂教学模式的有效变革。我们现在所做的还是很不够,很多探索还在继续进行之中,更多的方法和手段也在不断的改变和完善中。只有我们每个人抱着为学生的发展而努力的理念,坚定地走下去,相信不久的将来,我们的课堂会越来越充满活力,我们的教学也是越来越有效。