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自从马慧校长调至肇庆市端州区黄岗小学任校长后，黄岗小学班主任工作在广东省中小学名班主任马慧工作室的带领下，围绕学校“实施砚道教育，为学生的成功人生奠基”的办学理念，秉承“笃志博学，崇雅尚美”的校训，形成了“砚道育人，五化管理”的班主任工作新模式——管理模式层级化、培训体系立体化、班级管理精细化、班会活动主题化、理论学习常态化。“砚道育人，五化管理”也成了广东省中小学名班主任马慧工作室的鲜明特色。
一、管理模式层级化
管理模式层级化是以“顾问—主持人—成员—学员”金字塔架构管理模式有计划地开展工作的，人员结构科学合理，职责分工明确，顾问、主持人、学员、成员等落实到位。整个工作室构建实现了班主任培训学习、教学管理、德育科研发展一体化，实现了工作室文化、成员及学员学术与论著、班主任管理交流平台等多边的发展。人员构成由最初端州城区的肇庆市百花园小学、睦岗中心小学、大龙学校、铁路学校、肇庆市第十一小学、肇庆市第四小学、肇庆市下瑤小学、肇庆市出头小学的骨干班主任构成，每所学校各有一名成员，各指导三名学员。现工作室成员已随影响力的扩大发展至肇庆怀集、鼎湖等各县区的骨干班主任，影响辐射至全市多个县、区的骨干班主任，工作室人员已近200多人。
在学校管理中，马慧校长也沿袭工作室的金字塔架构层级管理模式，以“校长室—德育处—学校班主任委员会—级长—班主任”这样的架构有计划地开展各项工作，在班级管理中统一思想，确立管理目标，增强各个部门、各个共同体的凝聚力、向心力和亲和力。
二、培训体系立体化
在班主任队伍培养方面，马慧校长以“三立”策略打造品牌班主任和幸福的班主任集体。“三立”策略是指“立人”的策略、“立体”的平台、“立杆”的帮扶。“三立”策略打造品牌班主任是利用“立人”的策略，从班主任品牌到品牌班主任的引领，再通过“立体”的平台，从研修展示联盟学习到“立杆”的帮扶，进行名师引领、外派交流、师徒结对、有效引领到科研推动，最后成为名班主任。
工作室为打造幸福的班主任集体，鼓励班主任学研一体，从而打造了独特的培训模式——“一一四六”模式，即一种追求根本、一种发展方式、四种培养途径、六种研修方式。
“一种追求根本”是师德素养。班主任要在师德方面率先垂范，提升自身道德修养和学识水平，增强职业认同感和幸福感。
“一种发展方式”是平台发展。马校长为班主任搭建发展平台。建设班主任微信群、博客、QQ群、邮箱、网站等，跨越时空限制开展远程教育培训，省内外交流培训活动。
“四种培养途径”是导师培养、专家引领、自主研修、榜样示范。“四种”培养途径贯穿于整个研修活动之中，并相互作用。一个培养周期为两年。
“六种研修方式”是學习培训、班会观摩、素养提升、课题研究、特色交流、考察交流。
基于“一一四六”培训模式的践行，工作室示范辐射作用充分显现，这种“一一四六”培训模式得到了社会各界的广泛认可。
三、班级管理精细化
自2016年任黄岗小学校长以来，马慧校长围绕“实施砚道教育，为学生的成功人生奠基”的办学理念，秉承“笃志博学 崇雅尚美”校训，以“砚道教育”为特色，开展各项工作。形成了以“砚道教育”为主的特色班级文化——“6·19”班级文化和“一班一品”特色。
“6·19”即是“六坑十九品”，“六坑”是指一个年级一种坑石，六个年级就是六种坑石，分别是端砚十大名坑中的六大名坑。“十九品”即全校十九个班各自以石品为名，石品产生于端砚石层中最难得的精髓，凡有石品者代表其石质细腻娇嫩，可谓“可遇不可求也”。
“一班一品”的班级特色文化中，设立了“一墙三角”（“砚道润心”文化墙、“砚堂净心”班务角、“砚池畅游”队务角、“砚额融融”荣誉角）有内涵的班级文化。
此外，在班级管理中凸显学校班级精细化的管理特色，还有“四步走法则”（第一步课堂是舞台：上好“三课”——开学第一课、期末最后一课和主题班会课；第二步管理是阵地：凝聚“两队伍”——任课教师和学生干部队伍；第三步建设是名片：打造“四名片”——制度、考核、文化与活动；第四步联系是快车道：畅通多渠道——学校、家长、孩子，三位一体）。马校长就是以“四步走法则”引导班主任有效地开展班级工作，提高班主任的各种能力的。
同时，班主任应善于运用班级精细化管理，以学校的“砚墨宝宝”评价体系为标准，再结合实际制定班级表现量化考核表，通过大力培养班干部、设立成长档案，打造精细化班级管理六个表，即公约表、班务分工表、评分表、奖励表、班级活动表、资源利用表，以此促进学校班级成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。
四、班会活动主题化
主题班会是实施德育的重要载体，通过主题班会，对学生进行思想教育、良好行为的养成教育以及综合能力的培养。一直以来，工作室高度重视班主任的主题班会课活动，由原来工作室常态的“同案移植—同课异构—特色展示”三步走的班会特色展示课同案移植，是名班主任的班会课，由新班主任完全移植过来上。同课异构，是同一年级上同一个主题，然后各班主任结合自己个人风格和班级特点，形成自己的个人特色的主题班会课。特色展示，就是找出各自的亮点，整合形成特色的主题班会，然后再展示。在此基础上，探索出班会课的新形式，即“双微”课堂（十分钟微型班会和微课堂）、新技术支持下的个性化主题班会课、多地链接的在线“空中课堂”。其中十分钟微型班会课，倡导一个“微”字，其中之一“微”是指十分钟微型班会课，其中之二“微”就是现行经常所运用的微课，让每一个班主任制作微课，抓住一个观点或一个方法去制作。为了更好地提升班主任的专业化水平，除组织班主任开展以上活动外，工作室成员、学员还通过看微课、评微课，相互学习，提高管理班级的能力。通过智慧课堂开展新技术支持下的个性化主题班会课，取得了显著成果。 多地链接的在线“空中课堂”：通过互联网实施空中课堂，摆脱了传统教育模式的地域限制和场所限制，轻松获取教育资源，随时随地参与课堂互动分享。
这些新形式的主题班会课充分体现了班主任们的智慧与水平，也实现了班主任的快速成长。
五、理论学习常态化
工作室不仅关注班主任专业能力的培养，还注重理论学习、注重成果积淀、注重推广经验与做法。如定期组织召开实践性成果汇报会：展现班主任们实力和魅力的工作室嘉年华活动。同时，工作室注重成员的理论成果，工作室会收集整理成员、学员的理论成果：以论文集等形式出版三期《且行且思》论文集和五册《睿智探索——教育小故事班会教案》。
班会课是班级实施德育和落实立德树人根本任务的重要载体，马慧校长围绕学校的德育理念“砚韵养德，墨香蕴智，书风显才”，利用班会课积极开展主题性班级教育活动，并形成了主题性《砚道》德育校本教材。《砚道》以端砚文化为主，要求全校师生做到“人人识端砚，手手会浅刻，个个晓拓片”，让师生们在活动中学会砚石蕴含的深厚的文化和制砚人的工匠精神。目前准备出版《让雕琢与师爱同行》论文集、《走心的砚道教育》主题班会教案集和《雅美》教育故事集等。
六、收获成长，形成特色文化和管理
随着工作室的不断发展，在马慧校长的带领下，工作室的成员、学员都在不同程度上得到了发展。（下转第6版）
（上接第5版）
（一）自主学习厚积淀
一年来，工作室鼓励成员、学员多看书，多思考，致力于积淀自己的思想，提高自己的素养。同时，工作室还向成员、学员推荐教育教学的书籍、杂志，以供他们学习和研究。一年来，他们养成了自主、自发、自觉阅读的习惯，提升了自身专业素养，积淀了丰厚的知识。在阅读中，工作室倡导个人阅读与团队共读相结合，重在独立思考，重在分享集智，重在交流讨论，重在撰写心得，并通过工作室公众号进行读书分享。这样，工作室成员对走心教育的认识就更加深刻了。
（二）小组学习共成长
为了提高成员、学员的专业水平，工作室要求他们积极开展自主研修活动。各成员、学员按学校组成学习小组，以组长为核心，每月组织两次学习活动，开展具有针对性与实效性的教育问题的活动。在学习活动中实现了教学资源共享，在积极的学习讨论中开阔了大家的眼界，提高了大家的专业水平，提高了教育教学的效果。
（三）专家讲座增见识
“走出去，请进来”才能使班主任们成长得更快，才能为班主任工作的开展提供新思路。2017年5月9日，工作室邀请韩东才教授作了题为《班主任工作的哲学思考》的讲座，邀请李季教授作了题为《走心德育》的讲座等。
（四）外出学习宽视野
为提高工作室的管理及工作效率，充分发挥名班主任工作室的示范、引领作用，提高工作室成员、学员的工作水平，促进他们快速成长和拓宽视野，广东省中小学名班主任马慧工作室还为其成员、学员创造机会外出学习。
（五）联盟研修共提升
为了进一步发挥名班主任工作室的带头作用，提升教师的综合素养，加強名班主任工作室之间的交流和学习，广东省中小学名班主任马慧工作室和其他工作室进行联盟研修，以达到共同提升的效果。
（六）学以致用齐分享
一直以来，工作室充分借鉴先进地区与名班主任的工作经验，创新工作方式，搭建交流平台，创造磨砺机会，加强对外交流，发挥示范引领和指导作用。今年，工作室根据省工作室指示和要求，本着“名班主任工作室成为‘研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友’”的宗旨，继续开展工作，扩大名班主任效应，形成优秀班主任团队，创建学习型组织，开展多层次、多形式、有质量的班主任学习、研修、实践的培训活动，坚持理论和实践相结合，以课题研究为统领，以示范引领为特征，在交流与碰撞中求进步，行走在班主任专业化发展的路上。
七、辐射与影响
广东省名班主任马慧工作室成立以来，一直秉承“共促共进，成长成学”的理念，本着“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心”的宗旨，为肇庆市名班主任工作室成员、学员搭建了成长的阶梯，为他们打造工作室特色、提炼工作室理念、规划发展方向和目标、完善工作室文化等。在各个市工作室挂牌时，马慧校长在他们的挂牌仪式上开展了专题讲座，把工作室的特色传承给他们，让他们发扬光大。马慧工作室的特色辐射范围广，不但辐射着整个肇庆市，还辐射到广东省乃至全国。
“策马扬鞭再奋蹄，不忘初心勤拼搏”，我们相信，广东省名班主任马慧工作室将会以更加饱满的热情和更加昂扬的斗志，朝着2018年的目标努力奋斗，打造出属于自己的辉煌！
一、管理模式层级化
管理模式层级化是以“顾问—主持人—成员—学员”金字塔架构管理模式有计划地开展工作的，人员结构科学合理，职责分工明确，顾问、主持人、学员、成员等落实到位。整个工作室构建实现了班主任培训学习、教学管理、德育科研发展一体化，实现了工作室文化、成员及学员学术与论著、班主任管理交流平台等多边的发展。人员构成由最初端州城区的肇庆市百花园小学、睦岗中心小学、大龙学校、铁路学校、肇庆市第十一小学、肇庆市第四小学、肇庆市下瑤小学、肇庆市出头小学的骨干班主任构成，每所学校各有一名成员，各指导三名学员。现工作室成员已随影响力的扩大发展至肇庆怀集、鼎湖等各县区的骨干班主任，影响辐射至全市多个县、区的骨干班主任，工作室人员已近200多人。
在学校管理中，马慧校长也沿袭工作室的金字塔架构层级管理模式，以“校长室—德育处—学校班主任委员会—级长—班主任”这样的架构有计划地开展各项工作，在班级管理中统一思想，确立管理目标，增强各个部门、各个共同体的凝聚力、向心力和亲和力。
二、培训体系立体化
在班主任队伍培养方面，马慧校长以“三立”策略打造品牌班主任和幸福的班主任集体。“三立”策略是指“立人”的策略、“立体”的平台、“立杆”的帮扶。“三立”策略打造品牌班主任是利用“立人”的策略，从班主任品牌到品牌班主任的引领，再通过“立体”的平台，从研修展示联盟学习到“立杆”的帮扶，进行名师引领、外派交流、师徒结对、有效引领到科研推动，最后成为名班主任。
工作室为打造幸福的班主任集体，鼓励班主任学研一体，从而打造了独特的培训模式——“一一四六”模式，即一种追求根本、一种发展方式、四种培养途径、六种研修方式。
“一种追求根本”是师德素养。班主任要在师德方面率先垂范，提升自身道德修养和学识水平，增强职业认同感和幸福感。
“一种发展方式”是平台发展。马校长为班主任搭建发展平台。建设班主任微信群、博客、QQ群、邮箱、网站等，跨越时空限制开展远程教育培训，省内外交流培训活动。
“四种培养途径”是导师培养、专家引领、自主研修、榜样示范。“四种”培养途径贯穿于整个研修活动之中，并相互作用。一个培养周期为两年。
“六种研修方式”是學习培训、班会观摩、素养提升、课题研究、特色交流、考察交流。
基于“一一四六”培训模式的践行，工作室示范辐射作用充分显现，这种“一一四六”培训模式得到了社会各界的广泛认可。
三、班级管理精细化
自2016年任黄岗小学校长以来，马慧校长围绕“实施砚道教育，为学生的成功人生奠基”的办学理念，秉承“笃志博学 崇雅尚美”校训，以“砚道教育”为特色，开展各项工作。形成了以“砚道教育”为主的特色班级文化——“6·19”班级文化和“一班一品”特色。
“6·19”即是“六坑十九品”，“六坑”是指一个年级一种坑石，六个年级就是六种坑石，分别是端砚十大名坑中的六大名坑。“十九品”即全校十九个班各自以石品为名，石品产生于端砚石层中最难得的精髓，凡有石品者代表其石质细腻娇嫩，可谓“可遇不可求也”。
“一班一品”的班级特色文化中，设立了“一墙三角”（“砚道润心”文化墙、“砚堂净心”班务角、“砚池畅游”队务角、“砚额融融”荣誉角）有内涵的班级文化。
此外，在班级管理中凸显学校班级精细化的管理特色，还有“四步走法则”（第一步课堂是舞台：上好“三课”——开学第一课、期末最后一课和主题班会课；第二步管理是阵地：凝聚“两队伍”——任课教师和学生干部队伍；第三步建设是名片：打造“四名片”——制度、考核、文化与活动；第四步联系是快车道：畅通多渠道——学校、家长、孩子，三位一体）。马校长就是以“四步走法则”引导班主任有效地开展班级工作，提高班主任的各种能力的。
同时，班主任应善于运用班级精细化管理，以学校的“砚墨宝宝”评价体系为标准，再结合实际制定班级表现量化考核表，通过大力培养班干部、设立成长档案，打造精细化班级管理六个表，即公约表、班务分工表、评分表、奖励表、班级活动表、资源利用表，以此促进学校班级成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。
四、班会活动主题化
主题班会是实施德育的重要载体，通过主题班会，对学生进行思想教育、良好行为的养成教育以及综合能力的培养。一直以来，工作室高度重视班主任的主题班会课活动，由原来工作室常态的“同案移植—同课异构—特色展示”三步走的班会特色展示课同案移植，是名班主任的班会课，由新班主任完全移植过来上。同课异构，是同一年级上同一个主题，然后各班主任结合自己个人风格和班级特点，形成自己的个人特色的主题班会课。特色展示，就是找出各自的亮点，整合形成特色的主题班会，然后再展示。在此基础上，探索出班会课的新形式，即“双微”课堂（十分钟微型班会和微课堂）、新技术支持下的个性化主题班会课、多地链接的在线“空中课堂”。其中十分钟微型班会课，倡导一个“微”字，其中之一“微”是指十分钟微型班会课，其中之二“微”就是现行经常所运用的微课，让每一个班主任制作微课，抓住一个观点或一个方法去制作。为了更好地提升班主任的专业化水平，除组织班主任开展以上活动外，工作室成员、学员还通过看微课、评微课，相互学习，提高管理班级的能力。通过智慧课堂开展新技术支持下的个性化主题班会课，取得了显著成果。 多地链接的在线“空中课堂”：通过互联网实施空中课堂，摆脱了传统教育模式的地域限制和场所限制，轻松获取教育资源，随时随地参与课堂互动分享。
这些新形式的主题班会课充分体现了班主任们的智慧与水平，也实现了班主任的快速成长。
五、理论学习常态化
工作室不仅关注班主任专业能力的培养，还注重理论学习、注重成果积淀、注重推广经验与做法。如定期组织召开实践性成果汇报会：展现班主任们实力和魅力的工作室嘉年华活动。同时，工作室注重成员的理论成果，工作室会收集整理成员、学员的理论成果：以论文集等形式出版三期《且行且思》论文集和五册《睿智探索——教育小故事班会教案》。
班会课是班级实施德育和落实立德树人根本任务的重要载体，马慧校长围绕学校的德育理念“砚韵养德，墨香蕴智，书风显才”，利用班会课积极开展主题性班级教育活动，并形成了主题性《砚道》德育校本教材。《砚道》以端砚文化为主，要求全校师生做到“人人识端砚，手手会浅刻，个个晓拓片”，让师生们在活动中学会砚石蕴含的深厚的文化和制砚人的工匠精神。目前准备出版《让雕琢与师爱同行》论文集、《走心的砚道教育》主题班会教案集和《雅美》教育故事集等。
六、收获成长，形成特色文化和管理
随着工作室的不断发展，在马慧校长的带领下，工作室的成员、学员都在不同程度上得到了发展。（下转第6版）
（上接第5版）
（一）自主学习厚积淀
一年来，工作室鼓励成员、学员多看书，多思考，致力于积淀自己的思想，提高自己的素养。同时，工作室还向成员、学员推荐教育教学的书籍、杂志，以供他们学习和研究。一年来，他们养成了自主、自发、自觉阅读的习惯，提升了自身专业素养，积淀了丰厚的知识。在阅读中，工作室倡导个人阅读与团队共读相结合，重在独立思考，重在分享集智，重在交流讨论，重在撰写心得，并通过工作室公众号进行读书分享。这样，工作室成员对走心教育的认识就更加深刻了。
（二）小组学习共成长
为了提高成员、学员的专业水平，工作室要求他们积极开展自主研修活动。各成员、学员按学校组成学习小组，以组长为核心，每月组织两次学习活动，开展具有针对性与实效性的教育问题的活动。在学习活动中实现了教学资源共享，在积极的学习讨论中开阔了大家的眼界，提高了大家的专业水平，提高了教育教学的效果。
（三）专家讲座增见识
“走出去，请进来”才能使班主任们成长得更快，才能为班主任工作的开展提供新思路。2017年5月9日，工作室邀请韩东才教授作了题为《班主任工作的哲学思考》的讲座，邀请李季教授作了题为《走心德育》的讲座等。
（四）外出学习宽视野
为提高工作室的管理及工作效率，充分发挥名班主任工作室的示范、引领作用，提高工作室成员、学员的工作水平，促进他们快速成长和拓宽视野，广东省中小学名班主任马慧工作室还为其成员、学员创造机会外出学习。
（五）联盟研修共提升
为了进一步发挥名班主任工作室的带头作用，提升教师的综合素养，加強名班主任工作室之间的交流和学习，广东省中小学名班主任马慧工作室和其他工作室进行联盟研修，以达到共同提升的效果。
（六）学以致用齐分享
一直以来，工作室充分借鉴先进地区与名班主任的工作经验，创新工作方式，搭建交流平台，创造磨砺机会，加强对外交流，发挥示范引领和指导作用。今年，工作室根据省工作室指示和要求，本着“名班主任工作室成为‘研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友’”的宗旨，继续开展工作，扩大名班主任效应，形成优秀班主任团队，创建学习型组织，开展多层次、多形式、有质量的班主任学习、研修、实践的培训活动，坚持理论和实践相结合，以课题研究为统领，以示范引领为特征，在交流与碰撞中求进步，行走在班主任专业化发展的路上。
七、辐射与影响
广东省名班主任马慧工作室成立以来，一直秉承“共促共进，成长成学”的理念，本着“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心”的宗旨，为肇庆市名班主任工作室成员、学员搭建了成长的阶梯，为他们打造工作室特色、提炼工作室理念、规划发展方向和目标、完善工作室文化等。在各个市工作室挂牌时，马慧校长在他们的挂牌仪式上开展了专题讲座，把工作室的特色传承给他们，让他们发扬光大。马慧工作室的特色辐射范围广，不但辐射着整个肇庆市，还辐射到广东省乃至全国。
“策马扬鞭再奋蹄，不忘初心勤拼搏”，我们相信，广东省名班主任马慧工作室将会以更加饱满的热情和更加昂扬的斗志，朝着2018年的目标努力奋斗，打造出属于自己的辉煌！