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编者按
“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”“明德”“至善”作为《大学》的核心思想，指的是追求光明正大的品德，让自己达到至善至美的崇高境界，所谓“育人者育心，育心者必自育”。从古至今，尊师重教就是中华民族千百年来的优良传统，如何让广大教师做好学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人，并让“尊师重教”真正写在社会每个人的心中，关键在于教师自身。在当今经济全球化与社会主义市场经济快速发展的环境中，尊师重教的优良传统在当下是否还具有价值？“互联网 教育”的大潮下，我們怎样从中华优秀传统文化中找寻、继承并发扬师德建设的优秀传统？新时代的教师，应如何“敬业爱生、教书育人”，以提高师德素养？故此，敬德书院举办“明德至善与师德建设”的会讲，深挖我国优秀传统文化精髓，研讨教师师德建设，与时俱进，顺势而为。本刊采撷部分专家发言观点，以飨读者。
对于师德的重要性，习近平总书记讲得非常清楚，是因为教师是塑造人的灵魂的工作，是培养人的工作，师德话题可以说常讲常新，是我们永远要坚持的。中华民族的优秀传统之一是尊师重教，一是重视教育，尊敬教师，二是教师有高尚的品德。我国1500万名教师中，绝大多数人兢兢业业，重视师德，教书育人，培养出大批的社会主义建设者和接班人，并正在培养更多的社会主义建设者和接班人。教书育人是教育的根本任务，尤其在十八大、十九大，特别强调立德树人的重要性。
2016年，习近平总书记在八一学校时讲到教师要成为引路人，是学生锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人。而教师要成为引路人，自身就应该具有引路人的品质。有关引路人的品质，习近平总书记在2014年教师节前夕与北师大师生座谈时提出了好老师的四个标准，即要有理想信念、高尚情操、扎实学识和仁爱之心。因此，师德建设，一是基于我国优秀的传统文化，二是在贯彻十八大、十九大精神及习近平总书记关于教师要求的精神。
理想信念包括两个方面，一是坚持政治方向的问题。我们坚持中国特色社会主义道路，培养学生具有道路自信、制度自信、文化自信。教师应注意自身言行是否符合这个要求。因此，我们要坚定理想信念，坚持马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持走社会主义道路，应将其放在教师师德第一位。从传统来看，《大学》中讲修身、齐家、治国、平天下，其中的核心价值观就是集体主义，将个人和家庭、国家甚至天下统一为一身，修身、齐家、治国、平天下。
二是对教师职业的认识。我们从事任何一个职业，都有为自己谋生的因素影响，教师也不例外，也要生存。但教师不是一般的职业，不是仅仅为了谋生的职业，它是一个事业，说大一点，关系到民族的未来和国家的强盛；说小一点，关系到一个家庭的幸福和学生个人一生的成长。教师的一言一行，可以影响学生一辈子，可以鼓励学生一辈子，也可以毁了学生的一辈子。师德本身就应更提高一步，不仅有普通人的道德，也要有教师的道德。任何一个职业都有它的道德，师德简单来说就是四个字：敬业爱生。敬业是对教师职业的认识，兢兢业业，对教师职业有敬畏之心、敬业之心；爱生就是把爱献给每一个学生，要爱每一个学生，每一个学生都能成才，关键在于教师怎么培养。救死扶伤是医生的职业道德，敬业爱生则是教师职业的职业道德。
此外，是教师的专业化问题。教师要不断学习，要有专业化发展意识。对于师德问题，我们讲了很多，我去过国外很多地方，参观了很多学校，却很少听说有师德问题。为什么？恐怕师德要和专业化联系在一起，教师的专业思想、专业水平提高了，或许就不会出现师德问题了。而且，一些问题不一定完全是师德问题。比如，批评学生，批评得厉害一些，有的教师专业水平太低，办法太少或没有办法，抑或只能采取粗暴的办法。对于这样的，我们很难说他道德不好，也不完全是师德问题，很多与他的专业水平有关系。
今天，我们讲师德问题，讲中华传统美德，继承中华美德，教师更需要不断学习，不断提高专业水平，转变教育观念。特别是面对现在的学生和家长，批评得重了一点也不行。时代在变，观点也在变，教育方式和教育观念也在变化。总体来讲，就是我一直强调的，没有爱就没有教育，爱每一个学生就要相信每一个学生，尊重每一个学生，建立在信任的基础上，互相信任，学生也要知道教师在爱他。
没有兴趣就没有学习，教师要培养学生的兴趣爱好。现在的时代是创新的时代，没有兴趣如何创新，怎么刻苦？最近，有一篇文章中说，清华大学办了一个钱学森班，自主招生时很多学生报名参加考试，并对报名学生进行了相关测试，结果发现高三毕业生不如高二学生。高二学生思想解放，没有什么负担，而高三学生经过一年的“做题训练”，变成了考试机器，只会做题，没有创造性。其中一个考核指标就是驱动力，即兴趣、内驱力，这些高二学生对学习有兴趣。
此外，另一重要因素就是毅力，做科研会遇到各种困难，学生能不能克服困难，既需要兴趣，也需要毅力，有兴趣就有毅力。因此，师德要建立在专业的基础上，提高教师的专业水平，增强对教师的认识，对教育学生有了办法，就会避免出现一些损害师德的问题。仅仅是口头讲如何加强师德建设，固然重要，但更重要的是要践行。
教师育人在细微处，学生的感情非常细腻，但又很脆弱。我们要观察学生的一言一行，他心情不好可能是有原因的，教师要因材施教，不能说办了实验班就说因材施教了，完全不是这样的。对每一个学生提出的问题，教师的回答会有所不同，体现在对不同学生的要求。因此，教师要关注学生的细微变化，做出不同的处理。
学生成长在活动中，既包括课堂活动，又包括课外活动。中央11个部委发出通知，在中小学中开展研学旅行，让学生走向自然，走向社会，亲身到活动中去体验，在活动中成长。
师德问题不能仅仅停留在口号上，应该和教师专业成长结合起来。教师要学习，要学习政治，有政治理想和学科知识，懂得教育规律和成长规律，并提高人文素养。一个人的人文素养提高了，他的整个水平就提高了，道德情操也会提高。所以，我们要提倡教师认真学习、读书，提高教师队伍整体人文素养。
（作者系北京师范大学资深教授、中国教育学会名誉会长）
责任编辑：孙建辉
zgjssjh@126.com
“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”“明德”“至善”作为《大学》的核心思想，指的是追求光明正大的品德，让自己达到至善至美的崇高境界，所谓“育人者育心，育心者必自育”。从古至今，尊师重教就是中华民族千百年来的优良传统，如何让广大教师做好学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人，并让“尊师重教”真正写在社会每个人的心中，关键在于教师自身。在当今经济全球化与社会主义市场经济快速发展的环境中，尊师重教的优良传统在当下是否还具有价值？“互联网 教育”的大潮下，我們怎样从中华优秀传统文化中找寻、继承并发扬师德建设的优秀传统？新时代的教师，应如何“敬业爱生、教书育人”，以提高师德素养？故此，敬德书院举办“明德至善与师德建设”的会讲，深挖我国优秀传统文化精髓，研讨教师师德建设，与时俱进，顺势而为。本刊采撷部分专家发言观点，以飨读者。
对于师德的重要性，习近平总书记讲得非常清楚，是因为教师是塑造人的灵魂的工作，是培养人的工作，师德话题可以说常讲常新，是我们永远要坚持的。中华民族的优秀传统之一是尊师重教，一是重视教育，尊敬教师，二是教师有高尚的品德。我国1500万名教师中，绝大多数人兢兢业业，重视师德，教书育人，培养出大批的社会主义建设者和接班人，并正在培养更多的社会主义建设者和接班人。教书育人是教育的根本任务，尤其在十八大、十九大，特别强调立德树人的重要性。
2016年，习近平总书记在八一学校时讲到教师要成为引路人，是学生锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人。而教师要成为引路人，自身就应该具有引路人的品质。有关引路人的品质，习近平总书记在2014年教师节前夕与北师大师生座谈时提出了好老师的四个标准，即要有理想信念、高尚情操、扎实学识和仁爱之心。因此，师德建设，一是基于我国优秀的传统文化，二是在贯彻十八大、十九大精神及习近平总书记关于教师要求的精神。
理想信念包括两个方面，一是坚持政治方向的问题。我们坚持中国特色社会主义道路，培养学生具有道路自信、制度自信、文化自信。教师应注意自身言行是否符合这个要求。因此，我们要坚定理想信念，坚持马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持走社会主义道路，应将其放在教师师德第一位。从传统来看，《大学》中讲修身、齐家、治国、平天下，其中的核心价值观就是集体主义，将个人和家庭、国家甚至天下统一为一身，修身、齐家、治国、平天下。
二是对教师职业的认识。我们从事任何一个职业，都有为自己谋生的因素影响，教师也不例外，也要生存。但教师不是一般的职业，不是仅仅为了谋生的职业，它是一个事业，说大一点，关系到民族的未来和国家的强盛；说小一点，关系到一个家庭的幸福和学生个人一生的成长。教师的一言一行，可以影响学生一辈子，可以鼓励学生一辈子，也可以毁了学生的一辈子。师德本身就应更提高一步，不仅有普通人的道德，也要有教师的道德。任何一个职业都有它的道德，师德简单来说就是四个字：敬业爱生。敬业是对教师职业的认识，兢兢业业，对教师职业有敬畏之心、敬业之心；爱生就是把爱献给每一个学生，要爱每一个学生，每一个学生都能成才，关键在于教师怎么培养。救死扶伤是医生的职业道德，敬业爱生则是教师职业的职业道德。
此外，是教师的专业化问题。教师要不断学习，要有专业化发展意识。对于师德问题，我们讲了很多，我去过国外很多地方，参观了很多学校，却很少听说有师德问题。为什么？恐怕师德要和专业化联系在一起，教师的专业思想、专业水平提高了，或许就不会出现师德问题了。而且，一些问题不一定完全是师德问题。比如，批评学生，批评得厉害一些，有的教师专业水平太低，办法太少或没有办法，抑或只能采取粗暴的办法。对于这样的，我们很难说他道德不好，也不完全是师德问题，很多与他的专业水平有关系。
今天，我们讲师德问题，讲中华传统美德，继承中华美德，教师更需要不断学习，不断提高专业水平，转变教育观念。特别是面对现在的学生和家长，批评得重了一点也不行。时代在变，观点也在变，教育方式和教育观念也在变化。总体来讲，就是我一直强调的，没有爱就没有教育，爱每一个学生就要相信每一个学生，尊重每一个学生，建立在信任的基础上，互相信任，学生也要知道教师在爱他。
没有兴趣就没有学习，教师要培养学生的兴趣爱好。现在的时代是创新的时代，没有兴趣如何创新，怎么刻苦？最近，有一篇文章中说，清华大学办了一个钱学森班，自主招生时很多学生报名参加考试，并对报名学生进行了相关测试，结果发现高三毕业生不如高二学生。高二学生思想解放，没有什么负担，而高三学生经过一年的“做题训练”，变成了考试机器，只会做题，没有创造性。其中一个考核指标就是驱动力，即兴趣、内驱力，这些高二学生对学习有兴趣。
此外，另一重要因素就是毅力，做科研会遇到各种困难，学生能不能克服困难，既需要兴趣，也需要毅力，有兴趣就有毅力。因此，师德要建立在专业的基础上，提高教师的专业水平，增强对教师的认识，对教育学生有了办法，就会避免出现一些损害师德的问题。仅仅是口头讲如何加强师德建设，固然重要，但更重要的是要践行。
教师育人在细微处，学生的感情非常细腻，但又很脆弱。我们要观察学生的一言一行，他心情不好可能是有原因的，教师要因材施教，不能说办了实验班就说因材施教了，完全不是这样的。对每一个学生提出的问题，教师的回答会有所不同，体现在对不同学生的要求。因此，教师要关注学生的细微变化，做出不同的处理。
学生成长在活动中，既包括课堂活动，又包括课外活动。中央11个部委发出通知，在中小学中开展研学旅行，让学生走向自然，走向社会，亲身到活动中去体验，在活动中成长。
师德问题不能仅仅停留在口号上，应该和教师专业成长结合起来。教师要学习，要学习政治，有政治理想和学科知识，懂得教育规律和成长规律，并提高人文素养。一个人的人文素养提高了，他的整个水平就提高了，道德情操也会提高。所以，我们要提倡教师认真学习、读书，提高教师队伍整体人文素养。
（作者系北京师范大学资深教授、中国教育学会名誉会长）
责任编辑：孙建辉
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