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【摘要】数学知识不仅来源于生活，更应用于生活，我国教育学家陶行知先生提出“生活即教育”的理论.因此，在数学的教学中，教师应积极将其与现实生活结合在一起，即实施生活化的数学教学.笔者从高中数学实际教学出发，分析其生活化教学的几点措施.
【关键词】高中;数学;生活化教学
近年来数学教学改革的速度不断加快，教学的理念和基本模式已经发生很大变化，数学知识在现实生活中的作用也越来越突出，故而生活化数学教学已经得到广大教师的关注和重视.为加强高中数学与生活的联系，增强学生学习兴趣，调动学生积极性，并且提高学生应用数学知识的能力，教师需要创新生活化教学方法.
一、设计生活化教学情境
高中数学教学采用生活化教学方法，可以借助现实生活场景或是问题设计教学情境，帮助学生更好地理解和掌握知识.教师设计问题情境，在激发学生积极性和求知欲的同时，深化学生的情感体验，并且能够培养和发展学生的多种能力.因此，教师需要从学生的实际生活出发，模拟现实生活，促使学生积极学习，提升学习效率.在“函数及其表示”一课中，教师就可以从学生的生活出发，设计与现实生活场景关系密切的教学情境，将学生带入函数情境中，使学生在情境中感知函数、理解函数，并且学会应用函数知识解决生活问题，切实掌握函数知识.生活化情境更加贴近学生的生活，能够激发学生好奇心，使其积极参与教学活动，有利于保障学习质量和效果.因此，在高中数学教学中，教师可积极采用生活化教学方法，设计科学的生活化教学情境，为学生创造合适的学习氛围.
二、運用生活化模式激发学生兴趣
开展数学生活化教学，运用生活化模式激发学生的学习兴趣和欲望，才能更好地促进学生数学学习能力和水平的提升.学生的学习兴趣和动力是教学问题研究中不能忽视的因素之一，学习兴趣作为影响学生学习效率和效果的重要因素，对数学教学的影响是至关重要的.爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”就充分表明了兴趣对学生的决定性作用.不论什么学科，只有让学生对内容发自内心地感兴趣，才能使学生在主观上对学习内容更加专注，更加积极主动地进行研究和探索，在遇到困难和问题时努力地寻找方法和答案，而不是轻易放弃和退缩.利用学生的学习欲望和探究兴趣开展教学，才能更好地达到教学目的和效果.对于高中数学教学来说也是一样的道理，高中数学本身难度就较高，很多理论知识较为抽象难懂，高中数学知识相比初中和小学来说难度更大，所需要的数学思维和能力更强，很多学生在数学学习过程中会感到吃力，容易因此而丧失学习的信心和动力.因此，教师在教学过程中一定要注意学生兴趣的培养和提升，利用学习兴趣提升高中数学教学的质量和效率.提升学生学习兴趣和动力有效方法之一就是开展生活化教学，利用生活中常见的情境，调动学生学习数学的热情.在传统的数学教学中，由于高中学习任务重、学习时间紧迫，教师受到教学进度和教学任务的影响，往往习惯采用单一的教学模式，偏重于教学效率的提升，而忽视教学质量和实际效果，导致数学教学较为枯燥乏味，固定的教学模式严重影响学生的兴趣和热情，导致学生学习效率低下，数学教学效果难以提升.因此，在高中数学教学中，教师一定要运用多种教学模式，将生活中常见的教学模式融合到数学教学中，利用学生感兴趣的方式激发学生兴趣，吸引学生注意力，加强学生对数学知识的理解，促进数学教学质量的提升.教师可以运用当前流行的多媒体教学模式开展生活化教学，将数学教学内容利用多媒体技术进行展示，通过对学生多种感官的刺激，使数学教学内容更加生动，将抽象的数学知识变得更加具体和形象，提升学生对数学教学内容的理解和掌握，利用这种生活中常见的情境，达到激发学生学习兴趣的目的，提升学生数学学习能力和水平.
三、引导学生发现生活中的数学问题
疑问是学生思维发展的来源，也是结果，故而教师需要鼓励学生认真观察和感知生活，引导学生发现生活中的问题，培养学生的创新意识与能力，并且提高学生的思考能力和探究能力，使其主动寻求解决方法.将生活化教学方法应用在高中数学教学中，教师可以从以下几个方面开展具体的教学：首先，帮助学生养成良好的观察习惯.学生只有主动、善于且习惯观察，才能够及时发现生活中潜藏的数学问题，观察是运用生活化教学方法的前提.其次，教师需要引导学生思考生活与教学内容，并且敢于创新.在深入思考的基础上，学生才能将生活与数学有机结合，寻找解决问题的方法，并且提出自己的意见和想法，进而提高学生数学综合能力.例如讲解空间几何体的结构时，教师可以引导学生观察日常生活中常见的几何体，以这样的几何体为案例导入教学内容.同时，引导学生思考生活中的哪些方面使用这样的几何体、几何体的实际作用等问题，并且在教学过程中解决这些问题.
四、利用生活化语言加强学生理解
在数学教学过程中，教师要善于利用生活化语言来加强学生对知识的理解.教师的教学语言和教学状态对教学效果的影响也是不容忽视的.教师作为教学的主导，直接向学生进行数学知识的传输和引导，掌控着教学的进度和方向，决定着教学的模式和过程，可以说，教师的教学状态直接影响数学教学质量.在实际数学教学中，很多教师对自身的教学语言和状态不够重视和注意，部分年龄较大、教龄较长的教师，由于有较为丰富的教学经验和阅历，数学教学能力和水平较高，教学过程中所运用的教学语言较为专业和书面化，导致学生在学习过程中对于专业的数学理论和方法难以听懂，理解起来较为困难，但是教师却未曾察觉，使数学教学进度和效率与学生的实际掌握情况和需求不符，学生跟不上教师的节奏，也无法真正掌握数学知识和技能，导致教学质量难以提升.还有部分教师，教学时间较短，教学经验有限，教学能力和水平有待提升，教学综合素养较低，在数学教学中，面对专业的数学理论知识和难度较高的数学内容，往往不会进行生活化转化，不会用较为通俗的语言进行讲解，仍旧采用生涩难懂的语言向学生进行灌输，导致学生在知识理解上出现问题和偏差，对数学知识难以真正掌握其精髓，影响学生数学水平的提升.因此，要想真正地提升学生对数学知识的理解，一定要善于利用生活化的语言，教师要结合教学内容，根据学生的实际情况，进行综合转化，利用简单易懂的语言和方式进行数学教学，将自己的一些经验和方法传授给学生，提升学生对数学内容的理解，加强学生数学技能的掌握，从而达到良好的数学教学效果. 五、利用生活中案例构建学习氛围
教师在数学教学时，要利用生活中的案例进行学习氛围的构建.数学知识的教学说到底是为了让学生掌握数学能力和技巧，从而更好地解决生活中的问题.数学知识的学习不能单纯地停留在考试上，而是要学生掌握一种学习的能力和方法，并提升学生的数学思维和素养，促进学生今后的学习和长远发展.为了达到这个目的，教师可以利用生活中的数学案例对学生进行教学，给学生营造一个良好的学习氛围和环境，提升学生思考和探究的意识，加强学生的数学素养和综合能力.教师利用生活中的案例，根据数学教学内容进行合理的转化，在进行数学知识教学时，尽可能地利用网络资源多收集一些生活中的数学案例和习题，丰富数学教学内容，扩充数学教学范围，将书本上生硬有距离感的案例换为学生生活中常见的案例，引发学生积极思考和探究，加强学生的理解和掌握.同时，教师可以鼓励学生进行生活化案例的收集和创造，让学生根据数学教学内容，到生活中收集相关的数学案例，或者利用所学的数学知识进行数学案例的创作，让学生进行数学习题汇编，然后再开展数学习题练习，锻炼学生反向的数学思维和能力，提升学生数学学习的实效性.对于实践性较高的数学知识，教师还可以组织学生进行生活化案例还原，利用生活中的工具和素材，亲自动手进行数学案例实验，让学生在实际应用中提升对数学知识的理解，掌握更多的數学技能，培养学生的数学应用意识和能力，提升学生自主探究和深入思考的水平， 更好地促进数学教学效率的提升.
六、将教材内容与生活紧密结合起来
应用生活化教学法开展高中数学教学时，教师需要从学生的生活经验出发，重视数学知识与现实生活的联系.教师需要将抽象的知识利用具体、形象的生活展示出来，使学生的学习与生活更接近，提高学生积极性，达到事半功倍的教学效果.教师在使用生活化教学方法时，不仅能够提升教学效率，还能够提升学生的综合能力，促进学生全面发展.高中数学教材中很多知识都能够在现实生活中找到原型，教师将教材内容与生活结合起来，这个过程需要教师注意知识的内涵，在生活中捕捉情境，使学生能够利用生活中的案例学习数学知识.例如“函数与方程”的教学中，教师可将函数方程在生活中的运用作为教学案例，深化学生对函数方程的理解，使学生掌握运用方法，提高学生运用函数的能力，实现教材内容与生活的紧密结合，突出生活化教学的作用.
七、展开生活化的课后复习
高中数学教学中应用生活化教学，可以实现复习的生活化.在社会经济的快速发展下，我国进入信息化发展时代，学生的课后生活与手机、计算机等密不可分.教师可以将教学中的重难点以及考点等内容分类、整理，而后利用这些知识点建立题库，并且将相关的试题进行分类，逐渐增加习题的难度，在学生完成后自动判断是否正确.采用这样的方法，能够促使学生积极展开课后复习，且学生有效利用信息技术不仅有利于提高学生巩固知识的有效性，还能够提高学生利用信息技术的能力，实现信息技术在学生学习中的应用.此外，学生对信息技术的兴趣能够提高学生课后自主复习的积极性，且利用学生的课后习惯展开复习，可以将学生的日常生活与学习结合在一起，在习惯上实现高中数学教学的生活化.可见，生活化教学在高中数学教学中的应用要具有灵活性.
八、开展生活化评价增进师生关系
在师生关系上，教师也要注意利用生活化方式进行调整和优化.师生关系对数学教学质量的影响是众所周知的，紧张的师生关系必然会影响学生学习的状态和质量，也会导致数学教学效率和效果难以提升.在数学教学中，部分教师往往采用严肃苛刻的态度对待学生，忽视学生的进步，偏重对学生的错误进行批评，导致学生对数学教师感到畏惧排斥，对数学学习自然也提不起兴趣和信心，严重影响师生关系的建立和维护，对数学教学质量产生不良影响.因此，教师可以采用生活化评价的方式对学生进行教育和引导，用热情积极和蔼的态度开展数学教学，多鼓励和关心学生，多与学生进行生活化交流和沟通，了解学生的真实诉求和实际问题，有针对性地对学生进行帮助和引导.教师可以将生活中写信的方式运用到数学评价中，让学生将自己的问题写到信中，避免面对面交流的尴尬，构建和谐良好的师生关系，促进数学教学效果的提升.
将生活化教学应用在高中数学教学中，能够有效激发学生兴趣，提升学生学习能力，并且可提高学生创新意识与能力，提升教学效果.但不是所有的知识都适合应用生活化教学法，需要教师以教学内容为基础，科学且灵活地运用生活化教学方法，保证生活化教学的作用，提升其价值，促进学生综合发展的同时，推动高中数学教学发展.
【参考文献】
[1]李金玉.生活化案例在高中数学课堂教学中的有效应用[J].西部素质教育，2019，5（8）：236.
[2]戴小挺.生活化教学理念对高中数学课堂教学的重要意义探讨[J].数学学习与研究，2018（18）：17.
[3]顾晓莉.回归本真，锻炼思维品质：高中数学生活化教学设计探究[J].数学教学通讯，2018（27）：61-62.
[4]张延华.“生活化教学”在高中数学中的渗透与实践分析[J].教育现代化，2017，4（32）：233-234.
【关键词】高中;数学;生活化教学
近年来数学教学改革的速度不断加快，教学的理念和基本模式已经发生很大变化，数学知识在现实生活中的作用也越来越突出，故而生活化数学教学已经得到广大教师的关注和重视.为加强高中数学与生活的联系，增强学生学习兴趣，调动学生积极性，并且提高学生应用数学知识的能力，教师需要创新生活化教学方法.
一、设计生活化教学情境
高中数学教学采用生活化教学方法，可以借助现实生活场景或是问题设计教学情境，帮助学生更好地理解和掌握知识.教师设计问题情境，在激发学生积极性和求知欲的同时，深化学生的情感体验，并且能够培养和发展学生的多种能力.因此，教师需要从学生的实际生活出发，模拟现实生活，促使学生积极学习，提升学习效率.在“函数及其表示”一课中，教师就可以从学生的生活出发，设计与现实生活场景关系密切的教学情境，将学生带入函数情境中，使学生在情境中感知函数、理解函数，并且学会应用函数知识解决生活问题，切实掌握函数知识.生活化情境更加贴近学生的生活，能够激发学生好奇心，使其积极参与教学活动，有利于保障学习质量和效果.因此，在高中数学教学中，教师可积极采用生活化教学方法，设计科学的生活化教学情境，为学生创造合适的学习氛围.
二、運用生活化模式激发学生兴趣
开展数学生活化教学，运用生活化模式激发学生的学习兴趣和欲望，才能更好地促进学生数学学习能力和水平的提升.学生的学习兴趣和动力是教学问题研究中不能忽视的因素之一，学习兴趣作为影响学生学习效率和效果的重要因素，对数学教学的影响是至关重要的.爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”就充分表明了兴趣对学生的决定性作用.不论什么学科，只有让学生对内容发自内心地感兴趣，才能使学生在主观上对学习内容更加专注，更加积极主动地进行研究和探索，在遇到困难和问题时努力地寻找方法和答案，而不是轻易放弃和退缩.利用学生的学习欲望和探究兴趣开展教学，才能更好地达到教学目的和效果.对于高中数学教学来说也是一样的道理，高中数学本身难度就较高，很多理论知识较为抽象难懂，高中数学知识相比初中和小学来说难度更大，所需要的数学思维和能力更强，很多学生在数学学习过程中会感到吃力，容易因此而丧失学习的信心和动力.因此，教师在教学过程中一定要注意学生兴趣的培养和提升，利用学习兴趣提升高中数学教学的质量和效率.提升学生学习兴趣和动力有效方法之一就是开展生活化教学，利用生活中常见的情境，调动学生学习数学的热情.在传统的数学教学中，由于高中学习任务重、学习时间紧迫，教师受到教学进度和教学任务的影响，往往习惯采用单一的教学模式，偏重于教学效率的提升，而忽视教学质量和实际效果，导致数学教学较为枯燥乏味，固定的教学模式严重影响学生的兴趣和热情，导致学生学习效率低下，数学教学效果难以提升.因此，在高中数学教学中，教师一定要运用多种教学模式，将生活中常见的教学模式融合到数学教学中，利用学生感兴趣的方式激发学生兴趣，吸引学生注意力，加强学生对数学知识的理解，促进数学教学质量的提升.教师可以运用当前流行的多媒体教学模式开展生活化教学，将数学教学内容利用多媒体技术进行展示，通过对学生多种感官的刺激，使数学教学内容更加生动，将抽象的数学知识变得更加具体和形象，提升学生对数学教学内容的理解和掌握，利用这种生活中常见的情境，达到激发学生学习兴趣的目的，提升学生数学学习能力和水平.
三、引导学生发现生活中的数学问题
疑问是学生思维发展的来源，也是结果，故而教师需要鼓励学生认真观察和感知生活，引导学生发现生活中的问题，培养学生的创新意识与能力，并且提高学生的思考能力和探究能力，使其主动寻求解决方法.将生活化教学方法应用在高中数学教学中，教师可以从以下几个方面开展具体的教学：首先，帮助学生养成良好的观察习惯.学生只有主动、善于且习惯观察，才能够及时发现生活中潜藏的数学问题，观察是运用生活化教学方法的前提.其次，教师需要引导学生思考生活与教学内容，并且敢于创新.在深入思考的基础上，学生才能将生活与数学有机结合，寻找解决问题的方法，并且提出自己的意见和想法，进而提高学生数学综合能力.例如讲解空间几何体的结构时，教师可以引导学生观察日常生活中常见的几何体，以这样的几何体为案例导入教学内容.同时，引导学生思考生活中的哪些方面使用这样的几何体、几何体的实际作用等问题，并且在教学过程中解决这些问题.
四、利用生活化语言加强学生理解
在数学教学过程中，教师要善于利用生活化语言来加强学生对知识的理解.教师的教学语言和教学状态对教学效果的影响也是不容忽视的.教师作为教学的主导，直接向学生进行数学知识的传输和引导，掌控着教学的进度和方向，决定着教学的模式和过程，可以说，教师的教学状态直接影响数学教学质量.在实际数学教学中，很多教师对自身的教学语言和状态不够重视和注意，部分年龄较大、教龄较长的教师，由于有较为丰富的教学经验和阅历，数学教学能力和水平较高，教学过程中所运用的教学语言较为专业和书面化，导致学生在学习过程中对于专业的数学理论和方法难以听懂，理解起来较为困难，但是教师却未曾察觉，使数学教学进度和效率与学生的实际掌握情况和需求不符，学生跟不上教师的节奏，也无法真正掌握数学知识和技能，导致教学质量难以提升.还有部分教师，教学时间较短，教学经验有限，教学能力和水平有待提升，教学综合素养较低，在数学教学中，面对专业的数学理论知识和难度较高的数学内容，往往不会进行生活化转化，不会用较为通俗的语言进行讲解，仍旧采用生涩难懂的语言向学生进行灌输，导致学生在知识理解上出现问题和偏差，对数学知识难以真正掌握其精髓，影响学生数学水平的提升.因此，要想真正地提升学生对数学知识的理解，一定要善于利用生活化的语言，教师要结合教学内容，根据学生的实际情况，进行综合转化，利用简单易懂的语言和方式进行数学教学，将自己的一些经验和方法传授给学生，提升学生对数学内容的理解，加强学生数学技能的掌握，从而达到良好的数学教学效果. 五、利用生活中案例构建学习氛围
教师在数学教学时，要利用生活中的案例进行学习氛围的构建.数学知识的教学说到底是为了让学生掌握数学能力和技巧，从而更好地解决生活中的问题.数学知识的学习不能单纯地停留在考试上，而是要学生掌握一种学习的能力和方法，并提升学生的数学思维和素养，促进学生今后的学习和长远发展.为了达到这个目的，教师可以利用生活中的数学案例对学生进行教学，给学生营造一个良好的学习氛围和环境，提升学生思考和探究的意识，加强学生的数学素养和综合能力.教师利用生活中的案例，根据数学教学内容进行合理的转化，在进行数学知识教学时，尽可能地利用网络资源多收集一些生活中的数学案例和习题，丰富数学教学内容，扩充数学教学范围，将书本上生硬有距离感的案例换为学生生活中常见的案例，引发学生积极思考和探究，加强学生的理解和掌握.同时，教师可以鼓励学生进行生活化案例的收集和创造，让学生根据数学教学内容，到生活中收集相关的数学案例，或者利用所学的数学知识进行数学案例的创作，让学生进行数学习题汇编，然后再开展数学习题练习，锻炼学生反向的数学思维和能力，提升学生数学学习的实效性.对于实践性较高的数学知识，教师还可以组织学生进行生活化案例还原，利用生活中的工具和素材，亲自动手进行数学案例实验，让学生在实际应用中提升对数学知识的理解，掌握更多的數学技能，培养学生的数学应用意识和能力，提升学生自主探究和深入思考的水平， 更好地促进数学教学效率的提升.
六、将教材内容与生活紧密结合起来
应用生活化教学法开展高中数学教学时，教师需要从学生的生活经验出发，重视数学知识与现实生活的联系.教师需要将抽象的知识利用具体、形象的生活展示出来，使学生的学习与生活更接近，提高学生积极性，达到事半功倍的教学效果.教师在使用生活化教学方法时，不仅能够提升教学效率，还能够提升学生的综合能力，促进学生全面发展.高中数学教材中很多知识都能够在现实生活中找到原型，教师将教材内容与生活结合起来，这个过程需要教师注意知识的内涵，在生活中捕捉情境，使学生能够利用生活中的案例学习数学知识.例如“函数与方程”的教学中，教师可将函数方程在生活中的运用作为教学案例，深化学生对函数方程的理解，使学生掌握运用方法，提高学生运用函数的能力，实现教材内容与生活的紧密结合，突出生活化教学的作用.
七、展开生活化的课后复习
高中数学教学中应用生活化教学，可以实现复习的生活化.在社会经济的快速发展下，我国进入信息化发展时代，学生的课后生活与手机、计算机等密不可分.教师可以将教学中的重难点以及考点等内容分类、整理，而后利用这些知识点建立题库，并且将相关的试题进行分类，逐渐增加习题的难度，在学生完成后自动判断是否正确.采用这样的方法，能够促使学生积极展开课后复习，且学生有效利用信息技术不仅有利于提高学生巩固知识的有效性，还能够提高学生利用信息技术的能力，实现信息技术在学生学习中的应用.此外，学生对信息技术的兴趣能够提高学生课后自主复习的积极性，且利用学生的课后习惯展开复习，可以将学生的日常生活与学习结合在一起，在习惯上实现高中数学教学的生活化.可见，生活化教学在高中数学教学中的应用要具有灵活性.
八、开展生活化评价增进师生关系
在师生关系上，教师也要注意利用生活化方式进行调整和优化.师生关系对数学教学质量的影响是众所周知的，紧张的师生关系必然会影响学生学习的状态和质量，也会导致数学教学效率和效果难以提升.在数学教学中，部分教师往往采用严肃苛刻的态度对待学生，忽视学生的进步，偏重对学生的错误进行批评，导致学生对数学教师感到畏惧排斥，对数学学习自然也提不起兴趣和信心，严重影响师生关系的建立和维护，对数学教学质量产生不良影响.因此，教师可以采用生活化评价的方式对学生进行教育和引导，用热情积极和蔼的态度开展数学教学，多鼓励和关心学生，多与学生进行生活化交流和沟通，了解学生的真实诉求和实际问题，有针对性地对学生进行帮助和引导.教师可以将生活中写信的方式运用到数学评价中，让学生将自己的问题写到信中，避免面对面交流的尴尬，构建和谐良好的师生关系，促进数学教学效果的提升.
将生活化教学应用在高中数学教学中，能够有效激发学生兴趣，提升学生学习能力，并且可提高学生创新意识与能力，提升教学效果.但不是所有的知识都适合应用生活化教学法，需要教师以教学内容为基础，科学且灵活地运用生活化教学方法，保证生活化教学的作用，提升其价值，促进学生综合发展的同时，推动高中数学教学发展.
【参考文献】
[1]李金玉.生活化案例在高中数学课堂教学中的有效应用[J].西部素质教育，2019，5（8）：236.
[2]戴小挺.生活化教学理念对高中数学课堂教学的重要意义探讨[J].数学学习与研究，2018（18）：17.
[3]顾晓莉.回归本真，锻炼思维品质：高中数学生活化教学设计探究[J].数学教学通讯，2018（27）：61-62.
[4]张延华.“生活化教学”在高中数学中的渗透与实践分析[J].教育现代化，2017，4（32）：233-234.