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摘要：随着时代的发展，我国高校的音乐学作曲理论课也需要跟上时代的发展，为此我国的教育部门还于2007年提出了高校作曲理论课“综合”发展的教学理念，还为此专门编写了《多声部音乐分析与写作》。这部书将西方的音乐教学理念与我国的高校音乐教学现状相结合，从而对我国高校的音乐学作曲理论教学进行改革，促进作曲理论课的“综合”发展。本文主要对我国普通高校音乐学作曲理论课程的改革进行探讨。
关键词：高校 音乐学作曲理论课 改革
在《多声部音乐分析与写作》这本书中，对和声、曲式、复调以及配器等四个方面（通常将其称之为“四大件”）进行了详细的描述，同时也对现代音乐的发展进行了详细的介绍，将音乐教学向“综合”化的方向发展。
一、改革措施与教学实际间的几种对比
（一）“4+1”，课程的教学目标与实施方案
随着我国教育制度的不断完善，在《高校（多声部音乐分析与写作）课程教学指导纲要》中明确提出教学目标应由中外多部音乐作品的分辨、音乐材料的陈述、单声部民歌的改编及乐队简谱的编配四个方面组成。结合这一目标不难看出，高校在开展教学活动时，其整体的课时在原有的基础上得到减少，知识的连贯性与学科间的内在联系得到强化，学生能够在最短时间内掌握作曲的相关知识，然而从另一方面来看，这一模式的应用，导致部分学生的基础知识不牢靠，专业技能薄弱、实际应用中存在较大问题。
结合当前高校音乐专业学生的实际状况来看，学生在入学前的基础知识参差不齐，要想从根本上达到上述目标则存在一定难度，且和声写作作为整个基础知识中应用性比较强的学科，需要学生花费大量的时间进行掌握、练习，仅仅依靠课堂是难易实现的，由此可见，课时的压缩在某种程度上不利于教学的持久发展。
（二）教学成本的“节约”和“减少”
在教学成本的使用上，课程设置从每一学科为一学期或一学年、由不同教师讲授改为每一学科少于一个学期、由一位教师讲授，这从本质上看是“减少”课程的教学成本并非“节约”。从本质上看，减少教学成本是与整个教学投入相照应的，压缩教学人员并不是促进教学改革的关键，其之间也没有相对应的关系。作为推动社会发展的关键，教育活动的实施，其目的在于提高教学质量，因而在减少课时的硬型节约上，不如采取更为科学完善的措施，通过科学合理的课程设置与提高教师的教学技能来完善教学理念、提高教学质量，在推动高校发展的同时，还能为我国教育的持久进行奠定坚实的基础。
（三）教师的培养方式与教师的教学任务之间的对比
针对高校音乐教师的选拔上，《高校（多声部音乐分析与写作）课程教学指导纲要》中除了对教师的德育进行要求外，还对其专业素质有着明确规定，即讲师应具备职称或本专业硕士以上学位方可担任。但在实际运行中，受专业人才数量的限制及高校教学课程体系的制约，部分高校很难实现“全能”教师教学，如在和声方向的研究生课程中，需要与和声相关的理论学习，但没有相关复调、曲式的课程；但学科内容的综合化则需要教师承担“4+1”的全部课程，因而两者之间是矛盾的。另一方面，“教师环境”的单一化在一定程度上也影响了教学效果，如在教学过程中，长期的面对某一个老师，在与其交流中，学生的思维会逐渐固化，考虑问题时也会单一化，缺乏对不同学科的探索。
二、基于教学改革的几点看法
从上述可以看出，虽然我国对高校音乐学作曲理论教学以及做出了相关的改革，但是在教学中，仍然存在着一些问题以及矛盾尚未解决。
无论教学怎么改革其最终的目的都是为了促进文化的发展。这个教学改革是借鉴了西方的音乐教学，从这里可以看出一下几个问题：第一，我们的教学改革其实就是在“套用”西方国家的教学模式。大家都知道，东西方的文化是存在着很大的差异的，将同一种教学模式运用到不同文化中显然是不合适的。第二，我国的音乐教学改革需要根据实际情况，提出合理的改革方案，而不是一味的向国外的教学模式学习。
从我国音乐的发展史来看，我国的音乐确实与西方音乐有着密切的联系，但这也不能一味的向西方的音乐文化学习，而往往忽略了我国本民族的优秀文化。不同地区与民族的文化都是不同的，在进行作曲理论课教学的时候，授课老师需要在教学的时候，将民族文化也融入到教学中来。这就需要做到：首先，对我国的“五声调式”的理论要有足够的重视，在进行教学或者创造的过程中，要尽量的把我国的传统文化融入到其中，确保理论知识的扎实化。其次，结合我国高校现有的教学状况，在原有的基础上对音乐课程进行分科，在巩固学生基础知识的同时，还能确保其理论知识在实践中的应用。最后，在人才培养上，应从理论与实践结合的角度出发，培养出社会需要型、综合型人才，从根本上强化学生训练的应用能力，为其今后的就业奠定坚实的基础。
三、结语
由于全球一体化已经成为世界发展不可更改的发展趋向，所以世界各地的文化交流也就越来越频繁，在这个文化多元化的时代中，我们需要在不断的学习其他国家优秀文化并将其运用到我国当前的音乐学作曲理论教学的改革中来，才能不断的完善我国的音乐学作曲理论教学。
参考文献：
[1]徐菁菁.文化视域中的中美音乐教师教育课程比较研究[D].长沙：湖南师范大学，2014年.
[2]郭宇.高等院校音乐剧人才培养（本科）课程设置与实施研究[D].长沙：湖南师范大學，2014年.
[3]胡永强.高校音乐教育专业作曲基础理论课程教材研究[D].南京：南京艺术学院，2010年.
关键词：高校 音乐学作曲理论课 改革
在《多声部音乐分析与写作》这本书中，对和声、曲式、复调以及配器等四个方面（通常将其称之为“四大件”）进行了详细的描述，同时也对现代音乐的发展进行了详细的介绍，将音乐教学向“综合”化的方向发展。
一、改革措施与教学实际间的几种对比
（一）“4+1”，课程的教学目标与实施方案
随着我国教育制度的不断完善，在《高校（多声部音乐分析与写作）课程教学指导纲要》中明确提出教学目标应由中外多部音乐作品的分辨、音乐材料的陈述、单声部民歌的改编及乐队简谱的编配四个方面组成。结合这一目标不难看出，高校在开展教学活动时，其整体的课时在原有的基础上得到减少，知识的连贯性与学科间的内在联系得到强化，学生能够在最短时间内掌握作曲的相关知识，然而从另一方面来看，这一模式的应用，导致部分学生的基础知识不牢靠，专业技能薄弱、实际应用中存在较大问题。
结合当前高校音乐专业学生的实际状况来看，学生在入学前的基础知识参差不齐，要想从根本上达到上述目标则存在一定难度，且和声写作作为整个基础知识中应用性比较强的学科，需要学生花费大量的时间进行掌握、练习，仅仅依靠课堂是难易实现的，由此可见，课时的压缩在某种程度上不利于教学的持久发展。
（二）教学成本的“节约”和“减少”
在教学成本的使用上，课程设置从每一学科为一学期或一学年、由不同教师讲授改为每一学科少于一个学期、由一位教师讲授，这从本质上看是“减少”课程的教学成本并非“节约”。从本质上看，减少教学成本是与整个教学投入相照应的，压缩教学人员并不是促进教学改革的关键，其之间也没有相对应的关系。作为推动社会发展的关键，教育活动的实施，其目的在于提高教学质量，因而在减少课时的硬型节约上，不如采取更为科学完善的措施，通过科学合理的课程设置与提高教师的教学技能来完善教学理念、提高教学质量，在推动高校发展的同时，还能为我国教育的持久进行奠定坚实的基础。
（三）教师的培养方式与教师的教学任务之间的对比
针对高校音乐教师的选拔上，《高校（多声部音乐分析与写作）课程教学指导纲要》中除了对教师的德育进行要求外，还对其专业素质有着明确规定，即讲师应具备职称或本专业硕士以上学位方可担任。但在实际运行中，受专业人才数量的限制及高校教学课程体系的制约，部分高校很难实现“全能”教师教学，如在和声方向的研究生课程中，需要与和声相关的理论学习，但没有相关复调、曲式的课程；但学科内容的综合化则需要教师承担“4+1”的全部课程，因而两者之间是矛盾的。另一方面，“教师环境”的单一化在一定程度上也影响了教学效果，如在教学过程中，长期的面对某一个老师，在与其交流中，学生的思维会逐渐固化，考虑问题时也会单一化，缺乏对不同学科的探索。
二、基于教学改革的几点看法
从上述可以看出，虽然我国对高校音乐学作曲理论教学以及做出了相关的改革，但是在教学中，仍然存在着一些问题以及矛盾尚未解决。
无论教学怎么改革其最终的目的都是为了促进文化的发展。这个教学改革是借鉴了西方的音乐教学，从这里可以看出一下几个问题：第一，我们的教学改革其实就是在“套用”西方国家的教学模式。大家都知道，东西方的文化是存在着很大的差异的，将同一种教学模式运用到不同文化中显然是不合适的。第二，我国的音乐教学改革需要根据实际情况，提出合理的改革方案，而不是一味的向国外的教学模式学习。
从我国音乐的发展史来看，我国的音乐确实与西方音乐有着密切的联系，但这也不能一味的向西方的音乐文化学习，而往往忽略了我国本民族的优秀文化。不同地区与民族的文化都是不同的，在进行作曲理论课教学的时候，授课老师需要在教学的时候，将民族文化也融入到教学中来。这就需要做到：首先，对我国的“五声调式”的理论要有足够的重视，在进行教学或者创造的过程中，要尽量的把我国的传统文化融入到其中，确保理论知识的扎实化。其次，结合我国高校现有的教学状况，在原有的基础上对音乐课程进行分科，在巩固学生基础知识的同时，还能确保其理论知识在实践中的应用。最后，在人才培养上，应从理论与实践结合的角度出发，培养出社会需要型、综合型人才，从根本上强化学生训练的应用能力，为其今后的就业奠定坚实的基础。
三、结语
由于全球一体化已经成为世界发展不可更改的发展趋向，所以世界各地的文化交流也就越来越频繁，在这个文化多元化的时代中，我们需要在不断的学习其他国家优秀文化并将其运用到我国当前的音乐学作曲理论教学的改革中来，才能不断的完善我国的音乐学作曲理论教学。
参考文献：
[1]徐菁菁.文化视域中的中美音乐教师教育课程比较研究[D].长沙：湖南师范大学，2014年.
[2]郭宇.高等院校音乐剧人才培养（本科）课程设置与实施研究[D].长沙：湖南师范大學，2014年.
[3]胡永强.高校音乐教育专业作曲基础理论课程教材研究[D].南京：南京艺术学院，2010年.