课堂气氛是指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现，是不同班级所具有的不同的团体感受特色。课堂气氛有的积极而活跃，有的拘谨而刻板，有的协调而融洽，有的冷淡而紧张。课堂气氛严重影响教学和学习的质量。课堂气氛在学生心理健康的维护上也有举足轻重的地位。阴沉消极的课堂气氛常常削弱学习的热情，降低对未来学习的信心；温暖激励的课堂气氛不仅能促进目前的学习，而且能培养对未来学习的积极态度。营造民主的学习氛围，不仅是新课程改革的重要手段，教学目标之一，而且是我们评价新课程标准是否落实的重要标志之一。那么如何营造民主的学习氛围呢?
　　一、塑造中学教师的人格魅力，建立和谐的师生关系
　　俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”的确如此，作为中学教师，我们常常听到学生们这样谈论，他们喜欢某某科的老师，上课有激情，爱听他的课，因此成绩提高快，不喜欢某某科的老师，听他课时老是昏昏欲睡、心不在焉，成绩老是上不去。中学政治教材理论性较强，学生重视程度普遍不够，内容比较枯燥，我在教学中深感更容易出现课堂死气沉沉，老师讲得满头大汗，学生昏昏欲睡、不知所云的尴尬场面。事实上，中学政治课堂效益如何？能否赢得学生的尊重和爱戴？不是由某方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、修养等综合素质形成的人格才是一名教师吸引学生的重要原因。要营造民主的学习氛围起主导作用的是教师对学生真诚的爱和正确的情感示范。在政治教学中要实现新课程教学的要求，必须重视以人为本，建立和谐的师生关系，民主的学习氛围的基本标准就是和教学内容相协调，和学生的情感认识相一致。要让学生动情，教师首先要进入状态进行富有情感的教学。教师不是机器人，不是演员却胜似演员，有时候更像是导演，引导学生一步一步完成学习任务。忽视学生的情感需求，教师站在局外，冷漠的教学是课堂教学低效的直接原因。要营造民主的学习氛围，教师要进入角色，以准确的情感创造各种手段激情入境。教师要不断优化知识结构，塑造人格魅力，寻找课堂的生长点，激发课堂活力，点燃学生的智慧火花，提高教学质量，推进素质教育的发展，为我国的教育事业作贡献。
　　二、发挥学生主动参与的积极性，尊重学生的主体地位
　　德国著名教育家第斯多惠说过：教师必须有引人入胜的教学艺术，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。
　　传统的政治教学以教师为中心，以课本为中心，以学科体系为中心，以积累知识记忆和掌握已有结论为目标，热衷于知识数量和知识体系，甚至就是大纲的翻版，教师“剧本化”地组织教学，教学流程被简单化为像倒水那样“一倒了之”。新课标下的政治教学，要使学生了解人类社会的发展过程，认识政治发展的趋势和基本规律；培养学生自主学习和探究的能力、创造性学习能力和实践能力；使学生从政治的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从政治中汲取智慧。新课标下的政治教学应着眼于学习方法的养成，立足于学习兴趣的开发，关注学生情感、态度和价值观的形成。因此，教师的主要任务应从传播知识转为指导学生发现问题，并为学生提供学习的建议，教会学生面对众多信息，进行选择和认知政治的途径。教师处理教材时，应从教材重点、难点处入手，分析透彻、点拨得法，给学生留下思考的时间和空间，使学生产生一种主动探究政治真实的欲望，体验到政治学习的乐趣，并逐步学会用独立的见解来思考和判断问题。
　　未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人，未来的教育对教育者的要求已经不仅仅是学什么，更重要的是学会怎样学。教师的任务不是“授之以鱼”，而是“授之以渔”，因此必须加强学法的指导，让学生学会学习。在现代政治课教学中，教师是教学的组织者、合作者、促进者，要培养学生通过自主学习，与他人合作的学习、探究式学习来培养获取知识的能力、与人交往的能力和创新精神。
　　三、要建立起与学生间沟通的桥梁，培养学生的积极情感
　　思想政治课的教学过程就是培养学生追求真理的过程，在这个过程中离不开学生的积极情感。为此，学生消极情感务必消除，积极情感一定要培养，只有这样，才能取得好的教学效果。有一位教育者说得好：“每一个干练的教师，就是一个艺术家，他从事于教学，犹如高手操琴一样。他和缓地触动人类思想感情上琴弦，刺激之，安慰之，兴奋之，鼓励之。”思想政治课教学若能做到既有理智的增益，又有情趣、道德的熏陶，还有艺术的感染，使教学过程成为一种美的享受，让学生的心灵和情感都得到升华，就一定能取得理想的成效。
　　民主的学习氛围，可以落实和推动新课程的要求。让学生乐学，是所有老师孜孜不倦追求的目标，营造民主的学习氛围并非短时间能解决的问题，除了需要教师更加尊重和信任学生外，教师的长期探索和坚持也十分重要。