【摘要】新课改下的乡村中学思想品德课，在教学过程中要高度重视对学生学法的指导，“授人以鱼，不如授人以渔”让学生学会学习方法，终生受益。
　　 【关键词】乡村中学；思想品德
　　
　　 在新课改下农村中学的思想品德教学存在以下两大方面是问题：①学生方面；农村中学大多远离都市，地处偏远山乡，经济落后，信息闭塞，新课程中的许多信息点，学生对它是一片空白，再加上网络的普及程度还远远落后于城市，这在很大程度上影响到自主学习，自我探索活动的开展；②学校方面；农村中学首先是硬件欠缺，教学设施不完善，设备陈旧，技术更新慢，导致教学手段十分单一，只是依靠一根粉笔、一块黑板、一张嘴；其次是软件欠缺，师资配备不齐，学生的基本素养比城市学生差得很远。那么，鉴于乡村中学思想品德教学的如此现状，乡村中学应该在新课改下采取哪些具体的应对措施呢？怎样才能做到“以教师为主导，以学生为主体，让学生自主学习、探究学习和合作学习相结合”呢？下面浅谈我的看法。
　　 1.明确教学目标，学以致用走进生活
　　 这实际上就是贯彻思想品德课最基本的理论联系实际的原则。课本上的理论来源于生活，最终还是要回归于生活，即生活——理论——生活。把“学”和“用”有机地结合起来，即培养学生的学科能力，又激发了学生的学习兴趣。
　　 例如：我在讲述七年级第四课《人生当自强》时，及时引用了“2009年度感动中国十大人物”为留守儿童办学的女大学生李灵的事迹，与学生产生了共鸣。学生为她的感人事迹所折服，学习起来也格外认真。又如：在讲到八年级《无形财产》一课的“维护知识产权的重要性”时，适时插入了胡锦涛主席访问美国西雅图并到微软公司总裁比尔•盖次家作客所承诺“中国要加大保护好知识产权力度”的新闻。这使学生进一步加深对保护好知识产权重要性的认识。最后指出：学生维护知识产权，最起码要尊重他人的知识，不抄袭，不作弊等等。
　　 2.准确理解教材，灵活处理贴近生活
　　 不同的学生所处的文化环境、家庭背景以及自身的思维方式存在着客观差异，同一本教材不可能同时适合不同地域儿童的需要。
　　 在实际教学中，如果教材内容基本贴近学生实际生活，特别是教材中增加的许多小栏目，如问题探究、理论导航、实践与评价、活动建议等，在具体的教学过程中我们要充分合理地利用。另外，有的时候教材中所给的材料并不十分恰当，离乡村学生的生活实际较远，这时就要依据教学目标找其它更适合问题作为材料提供给学生。同时，我们也可以根据教学内容的需要，补充一些学生现实生活中眼前的例子帮助学生加深理解，或者创设相关的情景让学生用所学的知识去解决问题。
　　 3.创造性地使用教材，实现“以人为本”的超越
　　 “创造性地使用教材的一个终极表现就是开创适合自己学校（班级）的、有特色的教学。因为一个富有创造性的教师，一定有其独特的教学风格。有效地利用自身及学校、班级的特点，形成适合自己班级的、有特色的教学是优秀教师的共同追求”。这样不仅可以使学生主动地融入到课堂中来，让学生真正地达到情感态度价值观的体验；而且这也是有效教学的策略之一。因此，作为思想品德课的教师们试着在新课程理念的指导下，在不断地感悟、创新中才能真正转变“教教材”和“以教材为本”的旧观念，确立“用教材教”和“以人为本”的新理念，通过创造性地使用教材，真正实现“以人为本”的超越。
　　 总之，《思想品德》课教学要充分体现新课改“以学生为核心”的理念，突出以学生学习为主体。充分相信学生、依靠学生、解放学生，把课堂还给学生、时间还给学生、问题还给学生，调动学生参与学习的积极性和主动性，挖掘学生的学习潜能，提高教学效果。
　　
　　 收稿日期：2010-11-20