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摘要：随着我国经济的发展以及技术水平的提升，我国的英语教育得到了相关部门的广泛重视。英语写作教学是初中英语教学中比较薄弱的环节，传统的教学模式下学生无法及时地发现自身的不足，教师也无法因材施教。所以，在初中阶段应用小组教学具有重要的意义。基于此，本文就小组合作在初中英语写作教学中的运用进行探析，希望可以为推进我国教育现代化提供有效的参考。
关键词：小组合作;初中英语;英语写作
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-254
引言：英语是目前世界上应用最为广泛的语言，我国已经开始在初级教育阶段普及英语教育，但是，传统的英语教学模式存在许多的弊端，使得其实际教学效果大打折扣。小组合作是一种比较优秀的英语教学模式，初中英语写作教学可以充分地利用小组合作的教学模式，以促进我国初中英语教育水平的提升。
1、小组合作教学的理论
小组合作教学是在现代化教育不断发展的背景下提出的全新教学理念，目前已经在世界范围内取得了比较广泛的应用。这种教学组织形式可以满足于全体学生学习的实际需求，让学生在合作的过程中自主对知识进行探索，在交流中共同探讨学习中存在的问题，进一步培养学生的交际能力、协作精神和创新意识，从而可以全方位提升学生的综合素质以及综合能力[1]。
语言是交流的工具，在学习语言的时候往往需要按照“听说读写”四个方面进行，其中写是用书面语进行传递信息的方式，它不能仅仅理解为一种个人的行为而应该被视为一种交流活动。因此，利用小组合作式的教学方式可以帮助学生之间的交流，从而可以有效地提升学生的写作水平[2]。
2、小组合作在初中英语写作教学中的运用优势
我国的英语教学已经在初级教育阶段就得到了普及，但是在课堂上教师往往选择灌输式的“填鸭”教学方式进行教学活动，即教师作为课堂上的主讲人，往往会按照自身的情况以及从自身的角度出发进行教学活动，根据自身的想法去猜测学生的实际想法以及学习情况。随着素质教育的不断深化和教育改革的不断推进，这种教学方法无法满足个性化学习的实际需求，因此在进行教学活动的时候教师可以选择分组教学的模式，使得学生在学习的时候可以充分地发挥自身的主观能动性，学生不再闭门造车，学生之间可以一同进行讨论，从而可以有效地解决一些问题，提升学生对于知识点的理解能力，进一步培养学生的学习能力。同时，在课堂教学上选择这种小组合作式的教学方法可以在课堂上构建良好的学习氛围以及学习环境，从而可以让学生在和谐的环境下学习，进一步保障我国教育水平的有效提升。
3、小组合作在初中英语写作教学中的运用策略
（1）合理分组，积极参与
教师作为教学活动的主要引导者与管理者，需要充分地意识到教学目标的具体完成程度与学生对于学习技巧的掌握情况。因此，在利用小组合作的教学模式进行教学活动的时候，教师需要对学生的实际情况进行分析，并根据学生的学习能力、知识水平、认知特点等多方面因素，提前制定好教学目标以及教学任务，然后再利用小组合作式的教学模式进行教学活动。比如，在进行写作教学之前，教师先在课前告知学生学习的目的以及任务，然后按照一定需求对学生进行分组，让学生根据自身的特点在小组中扮演不同的角色，角色需要不断的进行变换，从而可以有效地提升学生的课堂参与度。然后，教师分别布置不同小组的讨论任务，每个小组的各个学生在有限的时间内进行讨论，明确主题，在主题确定之后，小组成员再次进行探讨，从而可以实现教学活动的目标。在设置问题的时候，教師一定需要选择具有挑战性、开发性和探索性的问题，从而可以吸引学生进行教学活动。学生在小组内部进行问题的讨论，成员之间相互交流，表述自身的想法和观点，再进行整合讨论，学生根据讨论的结果进行英语写作，从而可以有效地提升英语写作教学的水平。
（2）评估交流，强化技能
学生的思维往往是天马行空的，在进行讨论的时候学生往往会出现思维跑偏的情况，因此教师需要有效地发挥作用，引导学生明确写作的思路，联想和主题相关的英语词汇以及语句等。比如教师在写作课上布置写作题目：Learn to smile，让学生根据作文题目对所需词汇进行思考，学生往往会联系到happy、warm、beautiful等和smile息息相关的词汇。在此基础上，学生在小组内部进行探讨，向小组成员阐述自身的观点和想法，积极地进行交流，然后再进行写作。在写作结束之后，小组内部对写作作品进行互相评价，让小组内部的学生可以意识到自身存在的不足之处，从而可以有效地优化学生的写作技能。另外，这种方式可以将学生的具体写作能力进行及时的反馈，有效地提高学生的写作能力，进一步提升学生对于英语的掌握程度，保障初中阶段英语教学的实际效果。
（3）反馈效果，激发兴趣
小组合作教学除了可以加强学生之间的互动以外，还可以加强学生和教师之间的互动。教师需要对学生的学习成果进行研究，注意学生的反馈，根据学生对于知识点的掌握情况以及学习能力，提出有针对性的建议，并且解答学生在学习的过程中遇到的问题，从而可以推进学生学习成绩的提升。另外，在小组教学活动结束之后，教师需要充分地根据小组的总体成绩进行评价，这就可以使得小组成员内部可以团结一致，达到共同学习的目标。小组合作教学不应该过于关注学习的结果，而是将教学评价贯彻到学习的全过程之中，从而有效地激发学生对于英语写作教学的积极性。
另外，教师在进行评价的时候需要充分地运用语言的艺术，在最大程度上保护学习的自尊心，并且利用语言调节课堂上的教学氛围，引导学生对教学内容进行思考，从而可以在培养学生的写作能力的同时提升学生的思维能力。教师在完成作文的批改工作之后，需要及时的进行反馈，基于优秀的学生肯定和表扬，对于那些稍微差一点的学生进行鼓励，从而可以全方位提升教学的实际效果。
总结：教育是立国之本，是促进我国经济发展以及综合实力提升的关键。初中是基础教育的关键阶段，相关部门可以大力地推进小组合作教学这一全新的教学模式的普及应用，充分发挥其优势，从而进一步提升学生的英语写作能力以及对于知识点的具体掌握能力，促进我国初中阶段教育水平的发展。
参考文献
[1]刘昀.基于初中英语分层教学的小组合作学习教学实践研究[J].教育科学论坛，2021（02）：67-69.
[2]顾宇峰.借鉴德国行动导向教学模式，实施课堂教学改革案例研究[J].科技风，2021（02）：35-36+42.
陆河县河口中学 516723
关键词：小组合作;初中英语;英语写作
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-254
引言：英语是目前世界上应用最为广泛的语言，我国已经开始在初级教育阶段普及英语教育，但是，传统的英语教学模式存在许多的弊端，使得其实际教学效果大打折扣。小组合作是一种比较优秀的英语教学模式，初中英语写作教学可以充分地利用小组合作的教学模式，以促进我国初中英语教育水平的提升。
1、小组合作教学的理论
小组合作教学是在现代化教育不断发展的背景下提出的全新教学理念，目前已经在世界范围内取得了比较广泛的应用。这种教学组织形式可以满足于全体学生学习的实际需求，让学生在合作的过程中自主对知识进行探索，在交流中共同探讨学习中存在的问题，进一步培养学生的交际能力、协作精神和创新意识，从而可以全方位提升学生的综合素质以及综合能力[1]。
语言是交流的工具，在学习语言的时候往往需要按照“听说读写”四个方面进行，其中写是用书面语进行传递信息的方式，它不能仅仅理解为一种个人的行为而应该被视为一种交流活动。因此，利用小组合作式的教学方式可以帮助学生之间的交流，从而可以有效地提升学生的写作水平[2]。
2、小组合作在初中英语写作教学中的运用优势
我国的英语教学已经在初级教育阶段就得到了普及，但是在课堂上教师往往选择灌输式的“填鸭”教学方式进行教学活动，即教师作为课堂上的主讲人，往往会按照自身的情况以及从自身的角度出发进行教学活动，根据自身的想法去猜测学生的实际想法以及学习情况。随着素质教育的不断深化和教育改革的不断推进，这种教学方法无法满足个性化学习的实际需求，因此在进行教学活动的时候教师可以选择分组教学的模式，使得学生在学习的时候可以充分地发挥自身的主观能动性，学生不再闭门造车，学生之间可以一同进行讨论，从而可以有效地解决一些问题，提升学生对于知识点的理解能力，进一步培养学生的学习能力。同时，在课堂教学上选择这种小组合作式的教学方法可以在课堂上构建良好的学习氛围以及学习环境，从而可以让学生在和谐的环境下学习，进一步保障我国教育水平的有效提升。
3、小组合作在初中英语写作教学中的运用策略
（1）合理分组，积极参与
教师作为教学活动的主要引导者与管理者，需要充分地意识到教学目标的具体完成程度与学生对于学习技巧的掌握情况。因此，在利用小组合作的教学模式进行教学活动的时候，教师需要对学生的实际情况进行分析，并根据学生的学习能力、知识水平、认知特点等多方面因素，提前制定好教学目标以及教学任务，然后再利用小组合作式的教学模式进行教学活动。比如，在进行写作教学之前，教师先在课前告知学生学习的目的以及任务，然后按照一定需求对学生进行分组，让学生根据自身的特点在小组中扮演不同的角色，角色需要不断的进行变换，从而可以有效地提升学生的课堂参与度。然后，教师分别布置不同小组的讨论任务，每个小组的各个学生在有限的时间内进行讨论，明确主题，在主题确定之后，小组成员再次进行探讨，从而可以实现教学活动的目标。在设置问题的时候，教師一定需要选择具有挑战性、开发性和探索性的问题，从而可以吸引学生进行教学活动。学生在小组内部进行问题的讨论，成员之间相互交流，表述自身的想法和观点，再进行整合讨论，学生根据讨论的结果进行英语写作，从而可以有效地提升英语写作教学的水平。
（2）评估交流，强化技能
学生的思维往往是天马行空的，在进行讨论的时候学生往往会出现思维跑偏的情况，因此教师需要有效地发挥作用，引导学生明确写作的思路，联想和主题相关的英语词汇以及语句等。比如教师在写作课上布置写作题目：Learn to smile，让学生根据作文题目对所需词汇进行思考，学生往往会联系到happy、warm、beautiful等和smile息息相关的词汇。在此基础上，学生在小组内部进行探讨，向小组成员阐述自身的观点和想法，积极地进行交流，然后再进行写作。在写作结束之后，小组内部对写作作品进行互相评价，让小组内部的学生可以意识到自身存在的不足之处，从而可以有效地优化学生的写作技能。另外，这种方式可以将学生的具体写作能力进行及时的反馈，有效地提高学生的写作能力，进一步提升学生对于英语的掌握程度，保障初中阶段英语教学的实际效果。
（3）反馈效果，激发兴趣
小组合作教学除了可以加强学生之间的互动以外，还可以加强学生和教师之间的互动。教师需要对学生的学习成果进行研究，注意学生的反馈，根据学生对于知识点的掌握情况以及学习能力，提出有针对性的建议，并且解答学生在学习的过程中遇到的问题，从而可以推进学生学习成绩的提升。另外，在小组教学活动结束之后，教师需要充分地根据小组的总体成绩进行评价，这就可以使得小组成员内部可以团结一致，达到共同学习的目标。小组合作教学不应该过于关注学习的结果，而是将教学评价贯彻到学习的全过程之中，从而有效地激发学生对于英语写作教学的积极性。
另外，教师在进行评价的时候需要充分地运用语言的艺术，在最大程度上保护学习的自尊心，并且利用语言调节课堂上的教学氛围，引导学生对教学内容进行思考，从而可以在培养学生的写作能力的同时提升学生的思维能力。教师在完成作文的批改工作之后，需要及时的进行反馈，基于优秀的学生肯定和表扬，对于那些稍微差一点的学生进行鼓励，从而可以全方位提升教学的实际效果。
总结：教育是立国之本，是促进我国经济发展以及综合实力提升的关键。初中是基础教育的关键阶段，相关部门可以大力地推进小组合作教学这一全新的教学模式的普及应用，充分发挥其优势，从而进一步提升学生的英语写作能力以及对于知识点的具体掌握能力，促进我国初中阶段教育水平的发展。
参考文献
[1]刘昀.基于初中英语分层教学的小组合作学习教学实践研究[J].教育科学论坛，2021（02）：67-69.
[2]顾宇峰.借鉴德国行动导向教学模式，实施课堂教学改革案例研究[J].科技风，2021（02）：35-36+42.
陆河县河口中学 516723