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教育的契机无处不在，甚至一张偶然得之的吊床也可以成为教师的教具。发现教育契机的同时，教师应该明确其中的教育价值，悉心引导，把学习的主动权交还给孩子，这样的教育才能更加有效和高效。
张园长从家里带来了一张闲置的吊床，我们把它拴在了幼儿园的两棵杨桃树上，让小朋友和老师在累了的时候可以躺在上面休息一会儿。
可是，拴在杨桃树上的吊床却引起了其他老师的热议：吊床拴在杨桃树上合适吗？这会不会伤害到杨桃树？我们该如何教育孩子们要爱护树木呢？这确实是一个值得思考的问题。吊床安装在哪里才合适呢？我和张园长商量之后，决定把问题交给孩子们。
于是，我和孩子们来到了草地上，围绕吊床展开了一场讨论。
师：你们觉得这张吊床拴在杨桃树上好不好？
幼1：我觉得很好，小朋友和老师在这里玩，累的时候可以躺在上面休息。
幼2：可以在上面荡秋千。
……
孩子们的意见好像一边倒，这时，老师引导孩子们从多种角度来看待和思考问题是必要的，于是我问他们：“有没有不同的意见呢？”“不同的意见？”听了我这句话，孩子们有点愣住了，叽叽喳喳的声音小了下来。看来这句话的确引起了他们的思考。
唐诺小朋友第一个发言：“人坐在上面，树会摇断的！”唐诺小朋友的话打开了大家思维的另一扇大门，其他孩子也开始叽叽喳喳地说了起来。
幼1：树断了，人就会摔下来了。
幼2：人坐在吊床上摇的时候，树也会摇起来的，会伤害到杨桃树的。
真的是这样吗？为了让孩子们更清楚地看到人坐在吊床上对杨桃树的影响，我请了个子高大的若彤小朋友坐上去试一试。
若彤小朋友一坐上去，小树就开始摇晃。我刚想下结论说不合适的时候，孩子们表现出了不同意：若彤太重了！他们一致推举个子较小的海腾小朋友再来试一试。
不过，海腾小朋友一坐上去，小树也一样摇晃得厉害。
看到这些，大家都叫了起来：“它会死掉的，我们幼儿园就没有杨桃树了。”
这个时候，孩子们开始关注到杨桃树的保护了，纷纷表示吊床拴在杨桃树上不好。
“你们真的觉得吊床拴在这里不合适吗？坐在上面真的很舒服哦。”我调皮地试探他们。没想到孩子们一点也不受诱惑，拼命地摇头，很坚决地说：“不要！不要！
就算很舒服，但只要有可能伤害到杨桃树，孩子们都不要。一颗善良的种子种下了，老师期待并且相信这颗善良的种子可以在他们的心里生根发芽，直到长成参天大树。
讨论策划
回到班上，吊床安装问题的讨论继续进行。
师：吊床不能拴在杨桃树上，那么拴在哪里合适呢？
一石激起千层浪，孩子们又开始争先恐后地说了起来。
幼1：拴在大树上，大树不会摇。
“拴在大树上也不行，时间久了一样会破坏树木的。”这句话在我嘴边差点冲口而出，不过我还是把自己急于教育孩子们的念头打消掉了。一开始就否定孩子们的看法，可能会让他们在表达意见时有顾虑，先让孩子们的思维再“飞翔”一会儿吧。
幼2：拴在大厅的石柱上，石柱不会弯。
孩子们的想法好像又被柱子局限了，于是我加入讨论：“我有个主意，把吊床安装在小朋友玩的地方行不行？”
幼1：我知道了，把它装在攀登架上。
幼2：滑滑梯那里也可以装吊床。
……
他们又七嘴八舌地讨论了起来。我把孩子们的意见记录了下来，一份《吊床安装策划书》就出炉了。
这么多地方，吊床到底装在哪里更合适呢？
幼1：我觉得装在大树上不好，大树太高了。
幼2：如果时间久了，也会把大树摇弯腰的。
这个想法得到了大多数孩子的支持，于是，大树的方案直接就被否定掉了。
幼3：装在大厅的话，会挡住小朋友走路的。
幼4：可是小朋友可以绕着走呀。
幼5：装在大型玩具那里最好了，小朋友们玩累了就可以躺下来休息了。
孩子们各执一词，争执不下。我没有出声，有孩子忍不住提出建议了：
“黄老师，不如我们去试一试吧。”
“这个主意怎么样？”我问孩子们。“耶！”教室里一片欢腾，这样的主意当然得到了大家的一致支持。
实践体验
我们来到了一号楼大厅。最先提出拴在石柱上的明辉和伊嘉小朋友开始拉着吊床尝试在石柱上拴吊床，但很快大家就发现，石柱之间离得太远了，吊床的绳子不够长。虽然有孩子提出了把绳子接长，但更多的孩子还是提议到另一个地点试一试。于是我们分别去了“大王椰树区”和“猴子攀登架”进行实验，但发现都不合适。
最后，我们来到了一号楼后面的大型玩具旁，大家选中了空中爬梯的地方。经过一番努力，吊床终于在空中爬梯下面吊起来了！不过，开心的孩子们并没有发现，吊床装在这里其实是会影响到其他孩子玩空中爬梯的。可是我不忍心提醒孩子们，心里想着先让他们享受一下自己的劳动成果吧，也许孩子们会有解决的方法呢。
看到吊床装好了，孩子们都想上去试一试，但吊床只有一张，怎么办呢？有孩子说：“大家赶快排好队，一个一个轮着玩。”这个主意好，大家很快就排好了队，吊床体验活动开始了。
子游小朋友第一个尝试，他兴奋地一屁股坐了上去，结果平衡没掌握好，一下就翻到地上。孩子们都开心地笑了起来，边笑边给子游出主意。
幼1：你要坐在中间那里，才不会摔跤。
幼2：坐上去之后，手要抓住吊床的两边，这样才能坐得稳。
幼3：先不要摇，坐稳了再摇。
……
子游在他们的“指导”下又重新尝试了一次，因为有了上一次摔跤的教训和大家的提醒，这次终于稳稳当当地坐上去了，享受了十秒钟的吊床时间。之后，他满足地从吊床上下来，很快又跑到队伍后面，等候玩第二次。
后面的孩子有了子游的前车之鉴，坐吊床时有经验多了，虽然有时也会坐不稳，但再也没有人摔倒了。
一轮过去后，有些孩子继续在队伍后面排队，准备玩第二次，有些孩子则开始在旁边玩了起来。这时，在空中爬梯下面玩双手悬空游戏的唐诺小朋友发现了问题：“如果有人坐在吊床上，有人玩空中爬梯，就很容易撞到的。”
我担心的问题终于有孩子发现了。“你发现了一个很重要的问题！”我高兴地摸了摸唐诺小朋友的头。我发现新大陆一样的声音引起了孩子们的注意，他们一个个围拢了过来。
幼1：玩吊床的时候不要在空中爬梯下面玩就行了。
幼2：如果要玩，就要小心一点。
幼3：可是，玩的时候要很用力地踢脚，肯定会踢到坐吊床的人。
孩子们想了很多的方法。我担心地问：“我们班的小朋友知道，可是其他班的小朋友不知道怎么办？”
话音刚落，如茵小朋友就大声地说：“我们就画一个标志贴在这里，告诉他们玩吊床的时候就不要玩空中爬梯。”这个主意得到了大家的赞同。我心里很开心，也很自豪，因为我知道，孩子们已经学会通过画标志来提醒小朋友守规则的办法了。
尾声
吊床的故事还在进行中，虽然一直也没有找到完全合适的地方，但吊床装在哪里其实并不重要，重要的是在这个过程中，教师在孩子们稚嫩的心田里播下了热爱自然的种子，激发了他们发现问题、分析问题和解决问题的欲望。在教师多方位的支持和鼓励下，孩子们积极思考，大胆表达，尝试运用各种各样的办法解决问题，积累了宝贵的实践经验。有了这些宝贵的经验，孩子们在成长的过程当中就会有动力、有支撑，飞得更高更远。
张园长从家里带来了一张闲置的吊床，我们把它拴在了幼儿园的两棵杨桃树上，让小朋友和老师在累了的时候可以躺在上面休息一会儿。
可是，拴在杨桃树上的吊床却引起了其他老师的热议：吊床拴在杨桃树上合适吗？这会不会伤害到杨桃树？我们该如何教育孩子们要爱护树木呢？这确实是一个值得思考的问题。吊床安装在哪里才合适呢？我和张园长商量之后，决定把问题交给孩子们。
于是，我和孩子们来到了草地上，围绕吊床展开了一场讨论。
师：你们觉得这张吊床拴在杨桃树上好不好？
幼1：我觉得很好，小朋友和老师在这里玩，累的时候可以躺在上面休息。
幼2：可以在上面荡秋千。
……
孩子们的意见好像一边倒，这时，老师引导孩子们从多种角度来看待和思考问题是必要的，于是我问他们：“有没有不同的意见呢？”“不同的意见？”听了我这句话，孩子们有点愣住了，叽叽喳喳的声音小了下来。看来这句话的确引起了他们的思考。
唐诺小朋友第一个发言：“人坐在上面，树会摇断的！”唐诺小朋友的话打开了大家思维的另一扇大门，其他孩子也开始叽叽喳喳地说了起来。
幼1：树断了，人就会摔下来了。
幼2：人坐在吊床上摇的时候，树也会摇起来的，会伤害到杨桃树的。
真的是这样吗？为了让孩子们更清楚地看到人坐在吊床上对杨桃树的影响，我请了个子高大的若彤小朋友坐上去试一试。
若彤小朋友一坐上去，小树就开始摇晃。我刚想下结论说不合适的时候，孩子们表现出了不同意：若彤太重了！他们一致推举个子较小的海腾小朋友再来试一试。
不过，海腾小朋友一坐上去，小树也一样摇晃得厉害。
看到这些，大家都叫了起来：“它会死掉的，我们幼儿园就没有杨桃树了。”
这个时候，孩子们开始关注到杨桃树的保护了，纷纷表示吊床拴在杨桃树上不好。
“你们真的觉得吊床拴在这里不合适吗？坐在上面真的很舒服哦。”我调皮地试探他们。没想到孩子们一点也不受诱惑，拼命地摇头，很坚决地说：“不要！不要！
就算很舒服，但只要有可能伤害到杨桃树，孩子们都不要。一颗善良的种子种下了，老师期待并且相信这颗善良的种子可以在他们的心里生根发芽，直到长成参天大树。
讨论策划
回到班上，吊床安装问题的讨论继续进行。
师：吊床不能拴在杨桃树上，那么拴在哪里合适呢？
一石激起千层浪，孩子们又开始争先恐后地说了起来。
幼1：拴在大树上，大树不会摇。
“拴在大树上也不行，时间久了一样会破坏树木的。”这句话在我嘴边差点冲口而出，不过我还是把自己急于教育孩子们的念头打消掉了。一开始就否定孩子们的看法，可能会让他们在表达意见时有顾虑，先让孩子们的思维再“飞翔”一会儿吧。
幼2：拴在大厅的石柱上，石柱不会弯。
孩子们的想法好像又被柱子局限了，于是我加入讨论：“我有个主意，把吊床安装在小朋友玩的地方行不行？”
幼1：我知道了，把它装在攀登架上。
幼2：滑滑梯那里也可以装吊床。
……
他们又七嘴八舌地讨论了起来。我把孩子们的意见记录了下来，一份《吊床安装策划书》就出炉了。
这么多地方，吊床到底装在哪里更合适呢？
幼1：我觉得装在大树上不好，大树太高了。
幼2：如果时间久了，也会把大树摇弯腰的。
这个想法得到了大多数孩子的支持，于是，大树的方案直接就被否定掉了。
幼3：装在大厅的话，会挡住小朋友走路的。
幼4：可是小朋友可以绕着走呀。
幼5：装在大型玩具那里最好了，小朋友们玩累了就可以躺下来休息了。
孩子们各执一词，争执不下。我没有出声，有孩子忍不住提出建议了：
“黄老师，不如我们去试一试吧。”
“这个主意怎么样？”我问孩子们。“耶！”教室里一片欢腾，这样的主意当然得到了大家的一致支持。
实践体验
我们来到了一号楼大厅。最先提出拴在石柱上的明辉和伊嘉小朋友开始拉着吊床尝试在石柱上拴吊床，但很快大家就发现，石柱之间离得太远了，吊床的绳子不够长。虽然有孩子提出了把绳子接长，但更多的孩子还是提议到另一个地点试一试。于是我们分别去了“大王椰树区”和“猴子攀登架”进行实验，但发现都不合适。
最后，我们来到了一号楼后面的大型玩具旁，大家选中了空中爬梯的地方。经过一番努力，吊床终于在空中爬梯下面吊起来了！不过，开心的孩子们并没有发现，吊床装在这里其实是会影响到其他孩子玩空中爬梯的。可是我不忍心提醒孩子们，心里想着先让他们享受一下自己的劳动成果吧，也许孩子们会有解决的方法呢。
看到吊床装好了，孩子们都想上去试一试，但吊床只有一张，怎么办呢？有孩子说：“大家赶快排好队，一个一个轮着玩。”这个主意好，大家很快就排好了队，吊床体验活动开始了。
子游小朋友第一个尝试，他兴奋地一屁股坐了上去，结果平衡没掌握好，一下就翻到地上。孩子们都开心地笑了起来，边笑边给子游出主意。
幼1：你要坐在中间那里，才不会摔跤。
幼2：坐上去之后，手要抓住吊床的两边，这样才能坐得稳。
幼3：先不要摇，坐稳了再摇。
……
子游在他们的“指导”下又重新尝试了一次，因为有了上一次摔跤的教训和大家的提醒，这次终于稳稳当当地坐上去了，享受了十秒钟的吊床时间。之后，他满足地从吊床上下来，很快又跑到队伍后面，等候玩第二次。
后面的孩子有了子游的前车之鉴，坐吊床时有经验多了，虽然有时也会坐不稳，但再也没有人摔倒了。
一轮过去后，有些孩子继续在队伍后面排队，准备玩第二次，有些孩子则开始在旁边玩了起来。这时，在空中爬梯下面玩双手悬空游戏的唐诺小朋友发现了问题：“如果有人坐在吊床上，有人玩空中爬梯，就很容易撞到的。”
我担心的问题终于有孩子发现了。“你发现了一个很重要的问题！”我高兴地摸了摸唐诺小朋友的头。我发现新大陆一样的声音引起了孩子们的注意，他们一个个围拢了过来。
幼1：玩吊床的时候不要在空中爬梯下面玩就行了。
幼2：如果要玩，就要小心一点。
幼3：可是，玩的时候要很用力地踢脚，肯定会踢到坐吊床的人。
孩子们想了很多的方法。我担心地问：“我们班的小朋友知道，可是其他班的小朋友不知道怎么办？”
话音刚落，如茵小朋友就大声地说：“我们就画一个标志贴在这里，告诉他们玩吊床的时候就不要玩空中爬梯。”这个主意得到了大家的赞同。我心里很开心，也很自豪，因为我知道，孩子们已经学会通过画标志来提醒小朋友守规则的办法了。
尾声
吊床的故事还在进行中，虽然一直也没有找到完全合适的地方，但吊床装在哪里其实并不重要，重要的是在这个过程中，教师在孩子们稚嫩的心田里播下了热爱自然的种子，激发了他们发现问题、分析问题和解决问题的欲望。在教师多方位的支持和鼓励下，孩子们积极思考，大胆表达，尝试运用各种各样的办法解决问题，积累了宝贵的实践经验。有了这些宝贵的经验，孩子们在成长的过程当中就会有动力、有支撑，飞得更高更远。