论文部分内容阅读
【摘 要】培养职业能力是中职院校教学的主要目的，其中语文教学对培养学生的语言能力起到重要作用，对学生将来的就业和职业发展有着极为重要的意义。中职语文教师在语文教学中应从“实用性”和“训练性”出发，在教学中注重对职业能力的渗透，充分发挥语文课程“为学生的专业发展和终身发展服务”的作用，使学生走出校门时能完成向企业的零距离过渡，成为企业所需的高素质、高技能人才，在职业活动中不断享受到获得报酬、体现价值的职业幸福感。
【关键词】中职校；语文教学；职业能力；渗透
文章编号：ISSN1006—656X（2013）12-0116-01
引言：对于中职院校的学生来说，他们面临的是踏入社会、成为职业人的挑战，即将面临社会的选择。现代企业用人不仅要求学历、职业资格证书等硬件，更关注学生的学习能力、组织协调能力、团队合作能力、创新能力等软件，许多企业认为个人综合能力和工作态度比学历和资历更重要，企业需要有良好职业能力的员工。中职教育注重对学生终身职业能力的培养，而不是仅仅满足于教给学生一定的技能。
一、职业能力的内涵
职业能力不是与生俱来的，需要在后期的职业实践中刻苦努力、不断发展提高自己的职业能力。职业能力包括基本职业能力和综合职业能力，也包括社会所需要的职业道德。职业能力的强弱，决定个人对社会、对职业的适应程度，也是事业成败的决定因素之一。中职教育的培养目标是为企业培养有一技之长的高素质技能人才，以更好地适应高度竞争化、信息化、国际化的社会。职业能力是职业教育培养目标的重要内涵，是职业教育区别于其他各类教育的本质属性，职业能力是指从业者在职业活动中表现出的、能动地改造自然和改造社会的实践能力，它由专业能力、方法能力以及社会能力构成。其中专业能力是基础，也是本文的重点。学者一般认为专业能力是指从业者对从事职业活动所需要的专业知识、技能的掌握和运用水平，它是劳动者胜任职业工作赖以生存的核心本领，是基本职业生存能力。方法能力是从业者对从事职业活动所需要的工作方法、学习方法的掌握、选择和运用水平，是基本职业发展能力，它是劳动者在职业生涯中不断获取新的技能与知识、充分发挥创新能力的重要手段。而社会能力是指从业者在从事职业活动时适应社会和融入社会的水平、程度，强调适应性和积极的人生态度。
二、中职语文教学过程中职业能力渗透的具体做法
中职学生入学门槛较低，文化基础和行为素质欠佳，职业能力欠缺。语文教师应充分了解了学生，不要过高要求学生，脚踏实地地从学生的心理、知识、能力等客观实际出发，在语文教学过程中切实培养学生的职业能力。
（一）重视语用能力训练
对于绝大多数中职毕业生而言，在其一生的职业生涯中，语文的作用依然表现为日常的阅读与口语表达，因而在语文教学中应重视学生语用能力的训练。可采取以下训练方法，鼓励学生克服人际交往的心理障碍，增强信心。（1）在每次语文课的前 5 分钟安排“语用能力训练”要求脱稿、流利、声音洪亮、举止端庄大方。依照循序渐进的原则，每学期训练的侧重点各不相同，要求内容积极健康，记入平时成绩。（2）在课文教学中进行语用能力训练，指导学生有感情地朗读、复述课文，结合课文组织学生进行讨论探究，鼓励学生上台发言，不断提高学生的语用能力。（3）在单元教学中穿插专项语用能力训练，内容有自我介绍、招呼、复述、朗诵、演讲、采访、即席发言、求职面试等。（4）进行语用能力综合考核，可要求学生按规定进行即兴演讲、朗诵等专项考试，也可允许学生自由组合，选出主持人、评委等，学生可选择朗诵、讲故事、演讲、相声、小品、配音等形式上台考试，充分展现自己的语用能力和团队合作精神。
（二）重视应用文写作训练
通知、条据、申请书、求职信、应聘信、调查报告、总结、计划等常用应用文的写作是中职学生在学习工作中必需掌握的，应用文写作训练应是中职语文教学中的另一个重要内容，目的在于提高学生的基本职业能力。
（三）优化课文组合，提高学生的综合职业能力
中职语文教学应按各专业的不同特点提供不同的教学服务，根据不同专业对学生的不同要求，精心制定各专业的教学计划和授课计划，对课文进行优化组合。如广告设计与装潢专业、计算机平面设计、动漫制作专业对学生的审美能力、想象力、文字演绎力有着较高要求，可充分挖掘教材潜力，构建审美教学体系，把阅读和写作教学作为重点，努力构建想象阅读教学法，进行文案式授课法。在教学中可根据需要 ， 对教材的篇目进行重组，充分运用想象式教学法，努力挖掘阅读文本中美的因素。如学习了《望岳》、《我的空中楼阁》等课文后，可让每个学生画一幅图，把自己认为能代表课文意境的景物画下来，教师点评后再将佳作展示出来 ；学习话剧《雷雨》后，指导学生写Flash 短剧 ；学了《美腿与丑腿》等课文后，指导学生将当堂完成的短文佳作制作成丰富多彩的手抄报等。文案式授课法则是让学生在规定时间内，根据教师提供的材料或情景，写出较完整的文案。
（四）在教学过程中渗透对学生职业能力的培养
中职效的语文教学中不光要注重培养学生的知识面。还要培养学生学以致用的能力，能够将所学知识转化为社会需要的专业技能。健全的人格、高尚的情操、良好的个性是个人良好素质的综合体现，中职语文教师要充分利用课本中的教学资源，积极开发课外教学资源，涵养学生的人文精神，提高其职业能力。如学习了《一碗清汤荞麦面》，可引导学生学习母子三人乐观坚强、团结一致、共渡难关的精神，学习北海亭面馆老板夫妇热情大方、善良细心等美好品质和真诚待客等经营之道 ；学习课文《信客》，感受到年轻信客诚信无私、任劳任怨、善良厚道、宽容大度、恪职守等优秀职业品质后，引导学生思考如何在日常学习、生活和工作中培养自己的优秀品质，为今后走上职场做准备。
（五）精心制作多媒体课件，为提高学生的职业能力服务
教师可精心制作多媒体课件，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，提高学生的职业能力。如在指导学生进行求职面试自我介绍时，可利用课件将“求职面试自我介绍比赛”中同一选手在训练和比赛环节的视频放给学生看，使之深刻感受到成功的自我介绍需要精心琢磨、反复训练 ；再将学生的训练拍成录像、制成课件，播放后教师再进行点评。这样的教学形象直观，学生感兴趣，对提高学生的职业能力有很好作用。
（六）课余开设丰富多彩的选修课，满足学生学习语文的不同层次的要求
选修课、活动课对拓宽知识、培养兴趣爱好、发展学生个性有一定的裨益。中职语文教师可根据学校自身特点和学生实际，开设一定比例的选修课，如《演讲与口才训练》、《硬笔书法》、《形象设计》等，并使之制度化、规范化，在一定程度上满足学生对语文学习的不同要求。鼓励学生积极参加各级各类活动，锻炼提高自己的职业能力。职业能力是一种储蓄起来的财富，可以在职业活动中得到迁移，并一直伴随、支持着学生的职业活动，中职语文教师应鼓励并精心指导学生组织开展或积极参加各级各类活动，不断锻炼提高学生的职业能力。如指导学生将语文课堂中所学的自我介绍、活动方案、朗诵、演讲等知识，运用到丰富多彩的主题班会中 ；收集学生的佳作，指导学生定期精心编印班报或班刊 ；指导学生成立班级新闻播报小组、读书社等，使学生不断自信，提高职业能力。
三、结语
语文学科是学习其他学科的基础，中职语文教师应该站在为学生终身发展服务的高度，努力采取各种行之有效的方法，将对学生职业能力的培养贯穿于教学中，把学生培养成具有良好职业能力的高素质技能人才，从而使语文课程“为学生的专业发展服务和终身发展服务”的思想真正得到实现。
参考文献：
[1] 胡明秋 . 浅议提高技校学生综合素质和综合能力的措施——学生素质教育与校园文化关系的研究 [J].出国与就业（就业版），2010（6）.
[2] 窦慧明 . 技校学生职业能力培养模式的创新及发展性评价研究 [J].新课程 （ 教育学术版 ），2009（12）.
【关键词】中职校；语文教学；职业能力；渗透
文章编号：ISSN1006—656X（2013）12-0116-01
引言：对于中职院校的学生来说，他们面临的是踏入社会、成为职业人的挑战，即将面临社会的选择。现代企业用人不仅要求学历、职业资格证书等硬件，更关注学生的学习能力、组织协调能力、团队合作能力、创新能力等软件，许多企业认为个人综合能力和工作态度比学历和资历更重要，企业需要有良好职业能力的员工。中职教育注重对学生终身职业能力的培养，而不是仅仅满足于教给学生一定的技能。
一、职业能力的内涵
职业能力不是与生俱来的，需要在后期的职业实践中刻苦努力、不断发展提高自己的职业能力。职业能力包括基本职业能力和综合职业能力，也包括社会所需要的职业道德。职业能力的强弱，决定个人对社会、对职业的适应程度，也是事业成败的决定因素之一。中职教育的培养目标是为企业培养有一技之长的高素质技能人才，以更好地适应高度竞争化、信息化、国际化的社会。职业能力是职业教育培养目标的重要内涵，是职业教育区别于其他各类教育的本质属性，职业能力是指从业者在职业活动中表现出的、能动地改造自然和改造社会的实践能力，它由专业能力、方法能力以及社会能力构成。其中专业能力是基础，也是本文的重点。学者一般认为专业能力是指从业者对从事职业活动所需要的专业知识、技能的掌握和运用水平，它是劳动者胜任职业工作赖以生存的核心本领，是基本职业生存能力。方法能力是从业者对从事职业活动所需要的工作方法、学习方法的掌握、选择和运用水平，是基本职业发展能力，它是劳动者在职业生涯中不断获取新的技能与知识、充分发挥创新能力的重要手段。而社会能力是指从业者在从事职业活动时适应社会和融入社会的水平、程度，强调适应性和积极的人生态度。
二、中职语文教学过程中职业能力渗透的具体做法
中职学生入学门槛较低，文化基础和行为素质欠佳，职业能力欠缺。语文教师应充分了解了学生，不要过高要求学生，脚踏实地地从学生的心理、知识、能力等客观实际出发，在语文教学过程中切实培养学生的职业能力。
（一）重视语用能力训练
对于绝大多数中职毕业生而言，在其一生的职业生涯中，语文的作用依然表现为日常的阅读与口语表达，因而在语文教学中应重视学生语用能力的训练。可采取以下训练方法，鼓励学生克服人际交往的心理障碍，增强信心。（1）在每次语文课的前 5 分钟安排“语用能力训练”要求脱稿、流利、声音洪亮、举止端庄大方。依照循序渐进的原则，每学期训练的侧重点各不相同，要求内容积极健康，记入平时成绩。（2）在课文教学中进行语用能力训练，指导学生有感情地朗读、复述课文，结合课文组织学生进行讨论探究，鼓励学生上台发言，不断提高学生的语用能力。（3）在单元教学中穿插专项语用能力训练，内容有自我介绍、招呼、复述、朗诵、演讲、采访、即席发言、求职面试等。（4）进行语用能力综合考核，可要求学生按规定进行即兴演讲、朗诵等专项考试，也可允许学生自由组合，选出主持人、评委等，学生可选择朗诵、讲故事、演讲、相声、小品、配音等形式上台考试，充分展现自己的语用能力和团队合作精神。
（二）重视应用文写作训练
通知、条据、申请书、求职信、应聘信、调查报告、总结、计划等常用应用文的写作是中职学生在学习工作中必需掌握的，应用文写作训练应是中职语文教学中的另一个重要内容，目的在于提高学生的基本职业能力。
（三）优化课文组合，提高学生的综合职业能力
中职语文教学应按各专业的不同特点提供不同的教学服务，根据不同专业对学生的不同要求，精心制定各专业的教学计划和授课计划，对课文进行优化组合。如广告设计与装潢专业、计算机平面设计、动漫制作专业对学生的审美能力、想象力、文字演绎力有着较高要求，可充分挖掘教材潜力，构建审美教学体系，把阅读和写作教学作为重点，努力构建想象阅读教学法，进行文案式授课法。在教学中可根据需要 ， 对教材的篇目进行重组，充分运用想象式教学法，努力挖掘阅读文本中美的因素。如学习了《望岳》、《我的空中楼阁》等课文后，可让每个学生画一幅图，把自己认为能代表课文意境的景物画下来，教师点评后再将佳作展示出来 ；学习话剧《雷雨》后，指导学生写Flash 短剧 ；学了《美腿与丑腿》等课文后，指导学生将当堂完成的短文佳作制作成丰富多彩的手抄报等。文案式授课法则是让学生在规定时间内，根据教师提供的材料或情景，写出较完整的文案。
（四）在教学过程中渗透对学生职业能力的培养
中职效的语文教学中不光要注重培养学生的知识面。还要培养学生学以致用的能力，能够将所学知识转化为社会需要的专业技能。健全的人格、高尚的情操、良好的个性是个人良好素质的综合体现，中职语文教师要充分利用课本中的教学资源，积极开发课外教学资源，涵养学生的人文精神，提高其职业能力。如学习了《一碗清汤荞麦面》，可引导学生学习母子三人乐观坚强、团结一致、共渡难关的精神，学习北海亭面馆老板夫妇热情大方、善良细心等美好品质和真诚待客等经营之道 ；学习课文《信客》，感受到年轻信客诚信无私、任劳任怨、善良厚道、宽容大度、恪职守等优秀职业品质后，引导学生思考如何在日常学习、生活和工作中培养自己的优秀品质，为今后走上职场做准备。
（五）精心制作多媒体课件，为提高学生的职业能力服务
教师可精心制作多媒体课件，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，提高学生的职业能力。如在指导学生进行求职面试自我介绍时，可利用课件将“求职面试自我介绍比赛”中同一选手在训练和比赛环节的视频放给学生看，使之深刻感受到成功的自我介绍需要精心琢磨、反复训练 ；再将学生的训练拍成录像、制成课件，播放后教师再进行点评。这样的教学形象直观，学生感兴趣，对提高学生的职业能力有很好作用。
（六）课余开设丰富多彩的选修课，满足学生学习语文的不同层次的要求
选修课、活动课对拓宽知识、培养兴趣爱好、发展学生个性有一定的裨益。中职语文教师可根据学校自身特点和学生实际，开设一定比例的选修课，如《演讲与口才训练》、《硬笔书法》、《形象设计》等，并使之制度化、规范化，在一定程度上满足学生对语文学习的不同要求。鼓励学生积极参加各级各类活动，锻炼提高自己的职业能力。职业能力是一种储蓄起来的财富，可以在职业活动中得到迁移，并一直伴随、支持着学生的职业活动，中职语文教师应鼓励并精心指导学生组织开展或积极参加各级各类活动，不断锻炼提高学生的职业能力。如指导学生将语文课堂中所学的自我介绍、活动方案、朗诵、演讲等知识，运用到丰富多彩的主题班会中 ；收集学生的佳作，指导学生定期精心编印班报或班刊 ；指导学生成立班级新闻播报小组、读书社等，使学生不断自信，提高职业能力。
三、结语
语文学科是学习其他学科的基础，中职语文教师应该站在为学生终身发展服务的高度，努力采取各种行之有效的方法，将对学生职业能力的培养贯穿于教学中，把学生培养成具有良好职业能力的高素质技能人才，从而使语文课程“为学生的专业发展服务和终身发展服务”的思想真正得到实现。
参考文献：
[1] 胡明秋 . 浅议提高技校学生综合素质和综合能力的措施——学生素质教育与校园文化关系的研究 [J].出国与就业（就业版），2010（6）.
[2] 窦慧明 . 技校学生职业能力培养模式的创新及发展性评价研究 [J].新课程 （ 教育学术版 ），2009（12）.