【摘 要】
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新时期高考更加注重对学生数学核心素养的测量与评价．基于课程标准对数学核心素养水平的划分及喻平对知识理解、知识迁移、知识创新三水平的描述，建立数学核心素养评价指标框架，并以此为依据对2021年新高考Ⅰ卷与2020年全国Ⅰ卷中考查的数学核心素养进行赋值．对赋值结果进行定量分析可知，新旧高考在数学运算、逻辑推理、直观想象3类素养上的考查权重较高；新旧高考在单个素养的考查水平上各有侧重，同水平在总体分布上
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究规划基金项目——中小学核心素养测评的模型建构与实证研究（19YJA880012）； 中央高校基本科研业务费项目——新高考分省市命题分学科质量评价指标体系研究（CCNUTEI2021-13）；
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新时期高考更加注重对学生数学核心素养的测量与评价．基于课程标准对数学核心素养水平的划分及喻平对知识理解、知识迁移、知识创新三水平的描述，建立数学核心素养评价指标框架，并以此为依据对2021年新高考Ⅰ卷与2020年全国Ⅰ卷中考查的数学核心素养进行赋值．对赋值结果进行定量分析可知，新旧高考在数学运算、逻辑推理、直观想象3类素养上的考查权重较高；新旧高考在单个素养的考查水平上各有侧重，同水平在总体分布上没有显著差异，且偏向于对知识理解与知识迁移水平的考查；新高考不分文理，难度调控更为科学．基于分析结果得到如下启示：高考命题应当坚持素养导向，稳步优化改革；教学应当适应考核形式，渗透数学思想．
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