论文部分内容阅读
多媒体教法，其特点是教师和学生中出现了多种“媒介”：标本、实物、电脑等，这些教学媒体，不仅准确，丰富地“携带”了许多教学信息，而且把这些知识内容转化为生动活泼的声。像相结合的活动“语言”。借助媒体的传送，生物学中一些枯燥，抽象的概念变得生动具体了。学生借助媒体的帮助，对所学知识看得见，摸得着，更加激发和调动了他们的学习积极性。并有效地提高了他们的理解和分析问题能力。
多媒体在实验教学中，既要培养学生的观察能力、分析能力、动手能力等，同时适应素质教育的要求，更应培养学生的创新能力，使学生具有初步的生物学素养。因此，加强多媒体生物实验教学，显得十分重要。（传统的生物实验室为学生的能力培养提供了一定的条件，但美中不足的是由于学生的智力和非智力因素的影响，总有一些学生在规定的时间内，无法达到实验教学大纲中规定的教学目标，从而难以达到人人掌握实验技能的教学目的。再者，传统的生物实验室很难展示实验中出现的不同实验现象、教学效果的反馈难以进行、探索性实验教学的教学效率不高等。）从而使学生无法获得有效得知识。是我校生物教师多年来探索的问题。因此，我们在尝试利用多媒体实验室进行生物学实验教学，取得了较好的效果。其具体做法如下：
一、生物多媒体实验室的基本配置
在传统的生物实验室的基础上，配置一套多媒体投影系统，多媒体电脑一台用来制作和放映CAI课件，保存有意义的实验图片资料，协助教师查找有关生物实验教学中的有价值的一些信息：VCD、录像机及音响，多功能功放机；投影机一台、屏幕一件；展示台一件：用来展示生物实验中的某种实物、实验过程、实验现象，加装一显微摄影头，可展示显微镜下的物像等。
二、课前的准备
1、音乐：选择一些让学生心情能放松的轻音乐。
2、CAI课件的准备：课件应用的内容是：
①预习提纲：要求学生掌握的内容、实验过程、重点、难点等；
②实验目的、原理、实验器材名称和新出现的实验器材的图片；
③实验步骤：各个实验步骤的做法、解剖实验应有详尽的解剖过程。
3、实验用具的准备：将实验用具准备好，并摆放在实验桌的相应位置。
三、实验课堂教学过程
1、学生进入实验室，末上课之前，教师尽量放一些轻音乐，稳定学生情绪，让学生心情愉悦地快速进入教学情境。
2、展示CAI课件中的预习提纲，指导学生进行自学，了解实验的基本内容。
3、课堂中，利用CAI课件，向学生展示实验过程和方法。
4、利用实物展示台，展示教师的演示操作过程，突出教学中的重点和难点。
5、学生实验：学生单独实验时，配合CAI课件的反复展示实验过程，指导学生进行实验。教师巡视，检查学生的实验效果和个别指导。同时配以轻音乐，创设教学情境。
6、信息的反馈：
①利用实物展示台，展示学生的实验操作过程，让学生讨论，找出实验操作中的规范与不规范之处，不规范的地方，让学生自己去演示正确的操作方法。
②利用实物展示台，对比展示实验中出现的不同的实验现象，并组织学生进行讨论。
7、在探索性实验中，利用实物展示台，展示学生的实验设计和操作过程，并组织学生讨论，在讨论中完善实验方案。
四、效果
通过多年的实践，我们认为多媒体实验室与传统实验室相比，既可发挥传统实验室的优势，又可达到如下效果：
1、能使全体学生的实验基本技能得到培养。以班级为单位的学生，由于学生智力和非智力因素的影响，学生对知识的理解和接受能力往往是不同的，有的学生很快就掌握了知识，而有的可能部分甚至全部都没有掌握，这在初中实验教学中表现得更加突出。以显微镜的使用实验为例：在传统的实验室中，教师在示范显微镜的使用后，要求学生自己动手做实验时，至少有一半的学生都不能正确掌握实验要领。假如要教师在课堂中一个一个去辅导几十个学生，这又是不可能的：让学生互相之间去辅导，由于学生之间的信任度又有限，因此实验效果非常不理想。但多媒体实验室中，教师在利用CAI课件辅导讲述实验操作过程后，在学生单独进行实验时，反复播放CAI课件，学生哪一步骤不知道，就反复地对照CAI课件进行观察，直到完全知道怎样做为止，这样全班同学在一节课后大部分都能掌握实验，使全体学生的实验技能得到提高。符合当前提倡的素质教育面向全体学生的要求。
2、有利于实验教学的信息反馈：传统的实验室中，教师很难检查学生对实验的掌握情况，而多媒体实验室则可克服这些不足。以“显微镜下观察小鱼尾鳍血液流动现象”实验为例，传统的实验室，一是用挂图检查，由于不是现实情境，学生难以分辨，有的虽然答对了，但可能并不是自己观察的，无法检测实验效果；二是让学生在显微镜下指出自己看到的各种血管，由于仪器本身的限制，反馈的信息也可能是失真的：让学生去描述。更无法检测实验效果等。但多媒体实验室中，利用显微摄影头，通过展示台，将实验现象清晰地展示在大屏幕上，让学生一一去辨认，这样教师就能非常轻松地检测实验教学的效果和学生对知识的掌握程度。
3、有利于纠正学生实验中存在的问题，使学生的实验技能得以巩固和提高。传统的实验室中，发现学生操作中的错误和展示学生正确的操作，往往是让学生站在讲台上让学生去演示，这样不能让所有的学生都能清晰明了地观察到操作过程，在多媒体实验室中，利用实物展示台，能清晰地将某个学生的操作过程完整地展示在全体学生面前，让全体学生去讨论、思考，在思考和辩论中分清对与误，在质疑中获取知识。这样，既培养了学生积极参与意识，提高了学生的学习兴趣；同时通过质疑，培养了学生的创新意识。而通过讨论和分析整个实验过程和现象所得到的知识，往往是学生掌握最扎实的知识。
4、有利于学生进行探索性实验，培养学生的创新意识。在探索性实验进行的课堂中，学生可将实验设计和实验过程制成课件或打印成文章，利用电脑或实物台，通过屏幕，演示给全班同学。这比传统的实验室的口述，既直观又生动，同时可节约大量的时间，让更多的学生都有机会展示自己的作品，在实验中展示自己的才华。在展示的过程中，同学之间可以就设计的某些问题进行质疑，进行讨论，发表自己的不同的见解，提出自己的新的设计方案。通过这些活动，学生的思维能力得到提高，学生的创新能力得到培养。
5、有利于营造一个宽松和谐的教学情境。课前的轻音乐，让学生一进入课堂，就能心情愉悦地投身课堂教学中去。在学生进行实验操作时的轻音乐所营造的轻松愉快的教学情境，使学生克服了过去在实验室中大声喧哗的不良习惯，取而代之的是小声的讲座紧张的实验操作。这样，既提高了教学效果，又培养学生的情操。
通过多年的实践，多媒体实验室能克服传统实验室的不足，既能提高教学效率，又能充分地培养学生的能力，特别是创新能力的培养，同时又陶冶学生情操。对多媒体教学的探索，不仅使我的专业知识得到了更新与提高，更为我的教学增色不少。随着科学技术、社会的发展，“素质”的内涵在不断的改变，外延也在不断地向外延伸。这就为教育教学的改革拓出了一条没有止境的路。
多媒体在实验教学中，既要培养学生的观察能力、分析能力、动手能力等，同时适应素质教育的要求，更应培养学生的创新能力，使学生具有初步的生物学素养。因此，加强多媒体生物实验教学，显得十分重要。（传统的生物实验室为学生的能力培养提供了一定的条件，但美中不足的是由于学生的智力和非智力因素的影响，总有一些学生在规定的时间内，无法达到实验教学大纲中规定的教学目标，从而难以达到人人掌握实验技能的教学目的。再者，传统的生物实验室很难展示实验中出现的不同实验现象、教学效果的反馈难以进行、探索性实验教学的教学效率不高等。）从而使学生无法获得有效得知识。是我校生物教师多年来探索的问题。因此，我们在尝试利用多媒体实验室进行生物学实验教学，取得了较好的效果。其具体做法如下：
一、生物多媒体实验室的基本配置
在传统的生物实验室的基础上，配置一套多媒体投影系统，多媒体电脑一台用来制作和放映CAI课件，保存有意义的实验图片资料，协助教师查找有关生物实验教学中的有价值的一些信息：VCD、录像机及音响，多功能功放机；投影机一台、屏幕一件；展示台一件：用来展示生物实验中的某种实物、实验过程、实验现象，加装一显微摄影头，可展示显微镜下的物像等。
二、课前的准备
1、音乐：选择一些让学生心情能放松的轻音乐。
2、CAI课件的准备：课件应用的内容是：
①预习提纲：要求学生掌握的内容、实验过程、重点、难点等；
②实验目的、原理、实验器材名称和新出现的实验器材的图片；
③实验步骤：各个实验步骤的做法、解剖实验应有详尽的解剖过程。
3、实验用具的准备：将实验用具准备好，并摆放在实验桌的相应位置。
三、实验课堂教学过程
1、学生进入实验室，末上课之前，教师尽量放一些轻音乐，稳定学生情绪，让学生心情愉悦地快速进入教学情境。
2、展示CAI课件中的预习提纲，指导学生进行自学，了解实验的基本内容。
3、课堂中，利用CAI课件，向学生展示实验过程和方法。
4、利用实物展示台，展示教师的演示操作过程，突出教学中的重点和难点。
5、学生实验：学生单独实验时，配合CAI课件的反复展示实验过程，指导学生进行实验。教师巡视，检查学生的实验效果和个别指导。同时配以轻音乐，创设教学情境。
6、信息的反馈：
①利用实物展示台，展示学生的实验操作过程，让学生讨论，找出实验操作中的规范与不规范之处，不规范的地方，让学生自己去演示正确的操作方法。
②利用实物展示台，对比展示实验中出现的不同的实验现象，并组织学生进行讨论。
7、在探索性实验中，利用实物展示台，展示学生的实验设计和操作过程，并组织学生讨论，在讨论中完善实验方案。
四、效果
通过多年的实践，我们认为多媒体实验室与传统实验室相比，既可发挥传统实验室的优势，又可达到如下效果：
1、能使全体学生的实验基本技能得到培养。以班级为单位的学生，由于学生智力和非智力因素的影响，学生对知识的理解和接受能力往往是不同的，有的学生很快就掌握了知识，而有的可能部分甚至全部都没有掌握，这在初中实验教学中表现得更加突出。以显微镜的使用实验为例：在传统的实验室中，教师在示范显微镜的使用后，要求学生自己动手做实验时，至少有一半的学生都不能正确掌握实验要领。假如要教师在课堂中一个一个去辅导几十个学生，这又是不可能的：让学生互相之间去辅导，由于学生之间的信任度又有限，因此实验效果非常不理想。但多媒体实验室中，教师在利用CAI课件辅导讲述实验操作过程后，在学生单独进行实验时，反复播放CAI课件，学生哪一步骤不知道，就反复地对照CAI课件进行观察，直到完全知道怎样做为止，这样全班同学在一节课后大部分都能掌握实验，使全体学生的实验技能得到提高。符合当前提倡的素质教育面向全体学生的要求。
2、有利于实验教学的信息反馈：传统的实验室中，教师很难检查学生对实验的掌握情况，而多媒体实验室则可克服这些不足。以“显微镜下观察小鱼尾鳍血液流动现象”实验为例，传统的实验室，一是用挂图检查，由于不是现实情境，学生难以分辨，有的虽然答对了，但可能并不是自己观察的，无法检测实验效果；二是让学生在显微镜下指出自己看到的各种血管，由于仪器本身的限制，反馈的信息也可能是失真的：让学生去描述。更无法检测实验效果等。但多媒体实验室中，利用显微摄影头，通过展示台，将实验现象清晰地展示在大屏幕上，让学生一一去辨认，这样教师就能非常轻松地检测实验教学的效果和学生对知识的掌握程度。
3、有利于纠正学生实验中存在的问题，使学生的实验技能得以巩固和提高。传统的实验室中，发现学生操作中的错误和展示学生正确的操作，往往是让学生站在讲台上让学生去演示，这样不能让所有的学生都能清晰明了地观察到操作过程，在多媒体实验室中，利用实物展示台，能清晰地将某个学生的操作过程完整地展示在全体学生面前，让全体学生去讨论、思考，在思考和辩论中分清对与误，在质疑中获取知识。这样，既培养了学生积极参与意识，提高了学生的学习兴趣；同时通过质疑，培养了学生的创新意识。而通过讨论和分析整个实验过程和现象所得到的知识，往往是学生掌握最扎实的知识。
4、有利于学生进行探索性实验，培养学生的创新意识。在探索性实验进行的课堂中，学生可将实验设计和实验过程制成课件或打印成文章，利用电脑或实物台，通过屏幕，演示给全班同学。这比传统的实验室的口述，既直观又生动，同时可节约大量的时间，让更多的学生都有机会展示自己的作品，在实验中展示自己的才华。在展示的过程中，同学之间可以就设计的某些问题进行质疑，进行讨论，发表自己的不同的见解，提出自己的新的设计方案。通过这些活动，学生的思维能力得到提高，学生的创新能力得到培养。
5、有利于营造一个宽松和谐的教学情境。课前的轻音乐，让学生一进入课堂，就能心情愉悦地投身课堂教学中去。在学生进行实验操作时的轻音乐所营造的轻松愉快的教学情境，使学生克服了过去在实验室中大声喧哗的不良习惯，取而代之的是小声的讲座紧张的实验操作。这样，既提高了教学效果，又培养学生的情操。
通过多年的实践，多媒体实验室能克服传统实验室的不足，既能提高教学效率，又能充分地培养学生的能力，特别是创新能力的培养，同时又陶冶学生情操。对多媒体教学的探索，不仅使我的专业知识得到了更新与提高，更为我的教学增色不少。随着科学技术、社会的发展，“素质”的内涵在不断的改变，外延也在不断地向外延伸。这就为教育教学的改革拓出了一条没有止境的路。