小学科学课是学生创新能力培养的主要阵地,小学生的好奇心和求知欲又是培养学生创造性活动的原动力,所以作为一名科学课教师,在教学过程中通过挖掘教材蕴涵的创造因素,研究和探究学生创新意识和创造能力培养的方法和途径,对学生创新意识的启蒙、创造能力的培养起着极其重要的作用。
　　如何在教学中培养学生的创新能力,我认为应做到以下几点:
　　
　　一、创设教学情境,激发学生的创新意识
　　
　　所谓情境,就是情感与环境的和谐统一,会自然而然地、潜移默化地影响学生的心灵,使学生情感的内部心理条件得到激发,促使环境与学生的自我共鸣。牛顿发现苹果落地感到好奇,认真思索、研究,发现了万有引力定律;瓦特看到火炉上的壶开了,热气冲得壶盖“吧嗒、吧嗒”响,引起他的好奇心,潜心钻研,发明了蒸汽机,引发了第二次科技革命。可见,好奇心是小学生主动地进行创造思维,追求知识的强大动力。抓住小学生的这一特点,我在教学中勤于钻研教材,精心设计教学内容,利用故事、游戏、实验等多种形式,创设教学情境,激发学生的创新意识。例如讲“磁铁性质”一课时,我在课前将一块磁铁固定在木制小黑板的背面,在固定磁铁处的另一面画了一个钉子,刚一上课,就让学生观察并说出小黑板上画的是什么。然后出示一串带铁环的钥匙,提出问题:“老师想将这一串钥匙挂在这个画着的钉子上,能不能挂上?”学生异口同声地说“不能”。当演示结果出现在学生面前的时候,学生的好奇心一下被激发起来了,不约而同地问道:“这串钥匙为什么能挂在画着的钉子上?小黑板的背面肯定有什么秘密。”有的学生议论是不是有一块磁铁。这时我便顺势让学生观察结果,并揭示本节课要讲的内容。
　　
　　二、提供有结构的材料,培养学生的创新思维
　　
　　“探究、研讨”是科学课教学最常用的一种教学方法,教师应为学生准备有结构的材料,设法使学生通过观察、实验、探究、思考、讨论、自行研究,来获取知识,提高创新思维的能力。例如:我在教“浮和沉”一课时,在研究改变物体沉浮的方法时,出示了一个球形的橡皮泥,并把它放入水中,使学生看到橡皮泥沉入了水底,然后问:“怎样才能使沉到水底的橡皮泥浮起来?”学生马上想到把橡皮泥捏成碗状,但这并不是唯一的方法,为了防止学生思维惰性,我鼓励学生不要满足于现状,让学生从不同角度展开想象。经过思考讨论,有的学生说“往水里加盐”;有的学生说“把橡皮泥放在纸做的小船上”;有的学生将橡皮泥放在小木棍做的木筏上;还有学生用线将橡皮泥提起来……学生想出了很多办法,有的标新立异,而有的却是错误的,但只要学生是从一个全新的角度去思考问题,探求答案,教师都应给予鼓励。
　　
　　三、鼓励学生质疑,培养学生的创新习惯
　　
　　在现实生活中,人们因怀疑而思索,因思索而辨别是非,有所发现,有所创造。只有让学生在学习的过程中不断地质疑,才能获得真知的先导,开启知识宝库的钥匙,才能增进学习的兴趣,养成良好的创新习惯。
　　如在教“导体、绝缘体”一课时,学生通过实验后,对铅笔的导电发生了争论,有的认为铅笔是导体(笔芯),有的认为铅笔是绝缘体(笔杆),这时我没有明确表态谁对谁错,也没有先指出问题在哪里,而是让学生再去实验、再去观察、再去分析、再去比较,看看自己是怎样做实验的,别人又是怎样做实验的,别人的实验过程跟自己的有什么不同,让学生在质疑的过程中寻找正确的答案,最后达到一致的意见。这样的教学过程,调动了学生思维的积极性、探求知识的主动性,创新习惯也会在质疑的过程中养成。
　　
　　四、开展创新活动,发展创新能力
　　
　　长期的科学课教学活动,使我深深地体会到,学生创新能力的发展不仅需要教师精心设计课堂教学,还需要有目的、有计划地组织学生开展课外研究活动,并力求把这种活动化为他们乐于从事的经常性活动,使他们在活动中扩展知识,发展兴趣,锻炼能力。让学生通过小实验、小制作、小设想、小发明等创造性活动,发展创造能力。
　　 总之,对学生创新能力的培养是非常重要的,创新能力的培养应该渗透到课内和课外,在课内教学和课外活动中,启动学生的创新精神,培养学生的创新情感,增强学生的创新意识,进而提高学生的创新能力。
　　
　　(作者单位:河南省新乡市第一师范学校附属小学)