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【摘要】兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
【关键词】培养 阅读 兴趣
阅读能力是学生的首要能力，努力使学生具备良好的课外阅读能力，是语文教学的一个重要目标。“兴趣是最好的老师”，学生把阅读当成一种兴趣，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生的语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。人有学步时，读有起步时。在学生开读的最佳时段，适时施教，可以培养学生的读书能力。因此，帮助学生树立阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教学走向成功的主要途径。如何培养学生的课外阅读兴趣呢？我认为可从以下几方面入手：
⒈教师应起到带头作用，从自我做起，课余时间也要阅读，提升自己的生命质量。教师应多阅读一些儿童书籍，并推荐搜集给他们，这对孩子是一种无声的教育。还应该在读后多谈谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试
⒉ 利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。 由于小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。
⒊发挥故事的魅力让学生主动去阅读。在这么多的课外活动形式中，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。因此，我们教师可以针对学生的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情節交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。 这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们阅读课外书的兴趣；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑，这样一举两得，何乐而不为呢？
4.多表扬，鼓励学生在阅读学习过程中所取得的点滴成果，肯定他们的付出。 对课外阅读取得一定成绩的学生，可评为班里的“阅读小明星”，把该生照片贴在学习园地上，并写上她最喜欢的关于读书的名人名言。教师及时鼓励，让他们体验到了成功的喜悦。当学生在获得成功后，兴趣高涨，会坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围。 此外，如果条件允许，还可以进行一些必要的物质奖励。这也是激发学生阅读兴趣的一个方法，说起来容易，平常做起来就难。切忌因为学生在阅读学习中出现的小错误，小过失而批评、指责，小学生逆反心理强，这样会使学生阅读兴趣受到影响。
5.设立“图书角”，创造良好的阅读条件。在阅读的过程中，如果放任自流，肯定不会收到实效的。为了弥补学生书源的不足，可以设立“图书角”，教师动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作， 这样就为学生创造了良好的阅读条件。学生通过一段时间的阅读后，可通过开展“讲故事”、“知识竞赛”、 “诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生在享受阅读的乐趣中，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
总之，课外阅读是一项较难实施的系统工程，并非一蹴而就，立竿见影的。教师必须循循善诱，逐渐让读书成为学生的习惯和生命的需要，让我们的学生热爱阅读，自由自在地遨游于知识的海洋！
【关键词】培养 阅读 兴趣
阅读能力是学生的首要能力，努力使学生具备良好的课外阅读能力，是语文教学的一个重要目标。“兴趣是最好的老师”，学生把阅读当成一种兴趣，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生的语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。人有学步时，读有起步时。在学生开读的最佳时段，适时施教，可以培养学生的读书能力。因此，帮助学生树立阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教学走向成功的主要途径。如何培养学生的课外阅读兴趣呢？我认为可从以下几方面入手：
⒈教师应起到带头作用，从自我做起，课余时间也要阅读，提升自己的生命质量。教师应多阅读一些儿童书籍，并推荐搜集给他们，这对孩子是一种无声的教育。还应该在读后多谈谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试
⒉ 利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。 由于小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。
⒊发挥故事的魅力让学生主动去阅读。在这么多的课外活动形式中，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。因此，我们教师可以针对学生的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情節交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。 这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们阅读课外书的兴趣；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑，这样一举两得，何乐而不为呢？
4.多表扬，鼓励学生在阅读学习过程中所取得的点滴成果，肯定他们的付出。 对课外阅读取得一定成绩的学生，可评为班里的“阅读小明星”，把该生照片贴在学习园地上，并写上她最喜欢的关于读书的名人名言。教师及时鼓励，让他们体验到了成功的喜悦。当学生在获得成功后，兴趣高涨，会坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围。 此外，如果条件允许，还可以进行一些必要的物质奖励。这也是激发学生阅读兴趣的一个方法，说起来容易，平常做起来就难。切忌因为学生在阅读学习中出现的小错误，小过失而批评、指责，小学生逆反心理强，这样会使学生阅读兴趣受到影响。
5.设立“图书角”，创造良好的阅读条件。在阅读的过程中，如果放任自流，肯定不会收到实效的。为了弥补学生书源的不足，可以设立“图书角”，教师动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作， 这样就为学生创造了良好的阅读条件。学生通过一段时间的阅读后，可通过开展“讲故事”、“知识竞赛”、 “诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生在享受阅读的乐趣中，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
总之，课外阅读是一项较难实施的系统工程，并非一蹴而就，立竿见影的。教师必须循循善诱，逐渐让读书成为学生的习惯和生命的需要，让我们的学生热爱阅读，自由自在地遨游于知识的海洋！