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摘 要：在实际的信息技术课程中，高中学生会根据自己的兴趣学习信息技术，掌握技术，解决实际问题。本文主要对高中学生运用信息技术知识解决实际问题进行探究，以使学生获得更好的发展。
关键词：高中学生；信息技术；实际问题
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）34-0179-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.103
高中学生通常都会大致地看一下教学材料，观察哪个科目是自己感兴趣的。其实，学生内心深处都是根据自己兴趣爱好而定的，爱好就喜欢，不爱好就不学，这是学生们的通病。学生爱好自主或者是互相协助学习，这样才能感受到学习中的乐趣[1]。高中学生对学习课堂的气氛要求很严格，若气氛不是很活跃，死气沉沉的，学生都不喜欢学习；若是活跃的，学生都融入到学习的乐趣当中，开动脑筋思路去想问题。
一、高中学生以任务驱动方法来解决实际问题
任务驱动方法在学习信息技术的过程中会起到很好的作用，学生在教师的协助下，紧紧围绕着一个任务活动重点讲解，在强烈的好奇心问题驱动下，通过自主学习开发资源的积极主动去寻找解决实际问题的关键，进行自主探索和相互协助学习，并可以同时完成规定的任务，引发学生内心进行实践活动渴望。在运用信息技术的相关知识和技能时，可以解决学生自己的生活以及学习问题，潜移默化地深入信息技术的知识当中，从而养成一种先进的信息技术解决问题的习惯。例如，学生在课堂中学习数字化图像合成时，教师会在讲解完成后出示相关的任务：（1）增加新建的图层；（2）将已经剪裁好的图片复制上去，进行调整色彩，应用过滤镜在进一步的优化；（3）在原本的基础之上新建图层；（4）将调整好的图片导入到图片并进行剪切；（5）采用蒙板工具；（6）将图片合成图像；（7）待完成图像后将保存到电脑桌面为JPG格式。
在信息技术课程中采用这样的学习方法，有助于提高学生自身的探索和发现操作能力，促进高中生的自主合作学习，并将多种学习元素结合到实际生活当中，不断提高学生解决实际问题的能力。在很长的一段时间内，信息技术都会成为学生最开心轻松的课堂，也会成为影响学生学习和整体思维的重要原因，会使高中学生今后的学习以及工作发生很大的变化。在信息技术课堂上，学生需要主动去寻找自己内心想要了解的知识，并且可以与其他科目的学习相结合起来，充分地发挥信息网络的作用，辅助自己其他学习科目的创新与学习效果的提高[2]。这样就能让学生内心真实感受到信息技术在自己学习以及生活当中的重要性以及不可替代的位置。例如，学生可依据个人爱好应用信息技术进行绘画、动漫设计等活动，开发全新的美术学习科目。学生还可以应用信息网络进行操纵各种文字书稿设计，增加他们对各种文字功能的初次尝试，将自己的学习知识全部应用到信息技术的演示文稿当中，并向教师展示讲解。而且，学生还可以应用自己丰富的网络经验查找对自己感兴趣的学习资料来解决实际中的问题。此外，学生可以使用电子邮件快递或传输信息等。这样，学生在学习当中不会感到课堂比较枯燥无味，甚至能依靠自己的信息技术寻找更加符合自己兴趣爱好的信息。当然，学生也会依靠信息技术来解决实际问题。高中生很多都是将网络技术作为自己的业余乐趣，但是不能过于太迷恋，毕竟其只是虚拟的技术，学习更加重要。在实际中，学生会尝试以键盘代替鼠标进行操作，采用多种方法选择中文字体，以不同种风格进行移动，将桌面上的文档设置成为多种版本、下载等。此外，学生不仅要知道信息技术的重要性，还要清楚该技术的相关技能，从学习中体会快乐和增加自己对信息技术的兴趣[3]。
二、高中學生要根据自己的兴趣爱好切入学习
到了高中阶段，每个学生的信息技术基础具有很大的差异。如有很多学生对信息技术课特别犯愁，而有些学生却早已经对信息技术熟练掌握，包括一些基础知识和基本的技能都可以熟练操作应对。面对学生之间较大的差异，教师也需要针对不同学生制定不同的学习目标。其实，高中信息技术课堂基本都是按照学生们自己的兴趣爱好去发展，因此，高中的学生都对信息技术课充满喜爱，学生可以根据信息技术知识解决实际问题。当学生制定自己的学习目标后，可以先自主学习或是相互讨论，此外还可以找教师寻找帮助，就能尽可能地让学生感到舒服，尽快地去实现目标的心情。这样，学生就可以体会到自我超越的成就感。有很多学生喜欢学习以计算机运用为主要的知识，如文档、表格、幻灯片、使用信息技术学习和娱乐兴趣等。这部分学生知识将信息技术作为一种自主学习和学习乐趣解压的工具，主要在于学习使用和操作的方法，并从中体会到信息技术的知识与改变学习方法和思维习惯，实现解决实际问题。部分学生对信息技术课程有很大的乐趣，对许多课本知识基本都是无师自通[4]。其实，信息技术并不难，通过自己的理解和基本知识的寻找，大多基础的知识都是学生可以自己学习的。部分学生可能在读高中之前就能自己制作各种简单的图片或是视频等，对计算机操作熟练，能掌控系统并且定时维护更新，还能够熟悉上网操作等。然而，高中学生的兴趣并不是在学习和应用基础知识上，而是学习一些更多的专业性知识，不仅是课堂选修的内容，还会对以外的知识进行探索分析[5]。
三、结语
高中学生有自己的想法和兴趣爱好，完全可以根据自己的兴趣爱好去决定如何学习信息技术，不会全部按照书本上面的标准去按部就班的学习。而且，学生会利用自己学到的信息技术知识去解决实际问题。这样就能从不同角度出发增加学生自主的学习动力，让学生按照内心的想法去进步，去发展。
参考文献：
[1] 王惠春.对普通高中学生算法思想的调查与教学研究[D].华东师范大学，2016.
[2] 葛美丽.高中信息技术课堂学生参与度的研究——以华中师范大学第一附属中学为例[D].华中师范大学，2014.
[3] 房秀华.高中《信息技术》课程教学中学生信息素养培养研究——来自宣武分院附中的教学实践[D].北京师范大学，2013.
[4] 杨樟松.运用信息技术促进数学理解教学策略研究[D].浙江师范大学，2015.
[5] 寿海霞.创设课程整合任务情境促学生自主学习——《Excel统计分析数据》教学课例分析[J].科技资讯，2016（5）：169-170.
关键词：高中学生；信息技术；实际问题
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）34-0179-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.103
高中学生通常都会大致地看一下教学材料，观察哪个科目是自己感兴趣的。其实，学生内心深处都是根据自己兴趣爱好而定的，爱好就喜欢，不爱好就不学，这是学生们的通病。学生爱好自主或者是互相协助学习，这样才能感受到学习中的乐趣[1]。高中学生对学习课堂的气氛要求很严格，若气氛不是很活跃，死气沉沉的，学生都不喜欢学习；若是活跃的，学生都融入到学习的乐趣当中，开动脑筋思路去想问题。
一、高中学生以任务驱动方法来解决实际问题
任务驱动方法在学习信息技术的过程中会起到很好的作用，学生在教师的协助下，紧紧围绕着一个任务活动重点讲解，在强烈的好奇心问题驱动下，通过自主学习开发资源的积极主动去寻找解决实际问题的关键，进行自主探索和相互协助学习，并可以同时完成规定的任务，引发学生内心进行实践活动渴望。在运用信息技术的相关知识和技能时，可以解决学生自己的生活以及学习问题，潜移默化地深入信息技术的知识当中，从而养成一种先进的信息技术解决问题的习惯。例如，学生在课堂中学习数字化图像合成时，教师会在讲解完成后出示相关的任务：（1）增加新建的图层；（2）将已经剪裁好的图片复制上去，进行调整色彩，应用过滤镜在进一步的优化；（3）在原本的基础之上新建图层；（4）将调整好的图片导入到图片并进行剪切；（5）采用蒙板工具；（6）将图片合成图像；（7）待完成图像后将保存到电脑桌面为JPG格式。
在信息技术课程中采用这样的学习方法，有助于提高学生自身的探索和发现操作能力，促进高中生的自主合作学习，并将多种学习元素结合到实际生活当中，不断提高学生解决实际问题的能力。在很长的一段时间内，信息技术都会成为学生最开心轻松的课堂，也会成为影响学生学习和整体思维的重要原因，会使高中学生今后的学习以及工作发生很大的变化。在信息技术课堂上，学生需要主动去寻找自己内心想要了解的知识，并且可以与其他科目的学习相结合起来，充分地发挥信息网络的作用，辅助自己其他学习科目的创新与学习效果的提高[2]。这样就能让学生内心真实感受到信息技术在自己学习以及生活当中的重要性以及不可替代的位置。例如，学生可依据个人爱好应用信息技术进行绘画、动漫设计等活动，开发全新的美术学习科目。学生还可以应用信息网络进行操纵各种文字书稿设计，增加他们对各种文字功能的初次尝试，将自己的学习知识全部应用到信息技术的演示文稿当中，并向教师展示讲解。而且，学生还可以应用自己丰富的网络经验查找对自己感兴趣的学习资料来解决实际中的问题。此外，学生可以使用电子邮件快递或传输信息等。这样，学生在学习当中不会感到课堂比较枯燥无味，甚至能依靠自己的信息技术寻找更加符合自己兴趣爱好的信息。当然，学生也会依靠信息技术来解决实际问题。高中生很多都是将网络技术作为自己的业余乐趣，但是不能过于太迷恋，毕竟其只是虚拟的技术，学习更加重要。在实际中，学生会尝试以键盘代替鼠标进行操作，采用多种方法选择中文字体，以不同种风格进行移动，将桌面上的文档设置成为多种版本、下载等。此外，学生不仅要知道信息技术的重要性，还要清楚该技术的相关技能，从学习中体会快乐和增加自己对信息技术的兴趣[3]。
二、高中學生要根据自己的兴趣爱好切入学习
到了高中阶段，每个学生的信息技术基础具有很大的差异。如有很多学生对信息技术课特别犯愁，而有些学生却早已经对信息技术熟练掌握，包括一些基础知识和基本的技能都可以熟练操作应对。面对学生之间较大的差异，教师也需要针对不同学生制定不同的学习目标。其实，高中信息技术课堂基本都是按照学生们自己的兴趣爱好去发展，因此，高中的学生都对信息技术课充满喜爱，学生可以根据信息技术知识解决实际问题。当学生制定自己的学习目标后，可以先自主学习或是相互讨论，此外还可以找教师寻找帮助，就能尽可能地让学生感到舒服，尽快地去实现目标的心情。这样，学生就可以体会到自我超越的成就感。有很多学生喜欢学习以计算机运用为主要的知识，如文档、表格、幻灯片、使用信息技术学习和娱乐兴趣等。这部分学生知识将信息技术作为一种自主学习和学习乐趣解压的工具，主要在于学习使用和操作的方法，并从中体会到信息技术的知识与改变学习方法和思维习惯，实现解决实际问题。部分学生对信息技术课程有很大的乐趣，对许多课本知识基本都是无师自通[4]。其实，信息技术并不难，通过自己的理解和基本知识的寻找，大多基础的知识都是学生可以自己学习的。部分学生可能在读高中之前就能自己制作各种简单的图片或是视频等，对计算机操作熟练，能掌控系统并且定时维护更新，还能够熟悉上网操作等。然而，高中学生的兴趣并不是在学习和应用基础知识上，而是学习一些更多的专业性知识，不仅是课堂选修的内容，还会对以外的知识进行探索分析[5]。
三、结语
高中学生有自己的想法和兴趣爱好，完全可以根据自己的兴趣爱好去决定如何学习信息技术，不会全部按照书本上面的标准去按部就班的学习。而且，学生会利用自己学到的信息技术知识去解决实际问题。这样就能从不同角度出发增加学生自主的学习动力，让学生按照内心的想法去进步，去发展。
参考文献：
[1] 王惠春.对普通高中学生算法思想的调查与教学研究[D].华东师范大学，2016.
[2] 葛美丽.高中信息技术课堂学生参与度的研究——以华中师范大学第一附属中学为例[D].华中师范大学，2014.
[3] 房秀华.高中《信息技术》课程教学中学生信息素养培养研究——来自宣武分院附中的教学实践[D].北京师范大学，2013.
[4] 杨樟松.运用信息技术促进数学理解教学策略研究[D].浙江师范大学，2015.
[5] 寿海霞.创设课程整合任务情境促学生自主学习——《Excel统计分析数据》教学课例分析[J].科技资讯，2016（5）：169-170.