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如何在中学语文学科教学中，激发学生学习文言文的兴趣，使语文课堂教学充满生机与活力，提高学生学习文言文的效率，始终是制约中学语文教学的瓶颈。要将新课程理念下的中学语文文言文教学目标落到实处，笔者认为应从以下几个方面着手。
一、激发学生学习文言文的兴趣，变被动为主动
多年来，在教学中，文言文教学是语文教学中的一大难点。教师怕教，学生怕学。原来学生在小学阶段接触文言文较少，进入中学后文言文的数量与难度都有所增加，很多同学不喜欢甚至放弃文言文。为此，在文言文教学中应让充分利用课本中可读性较强的名篇，鼓励学生，激发学习文言文的兴趣。同时，让学生明白文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。它来源于古代汉语口语，二者同源而同流，既有相同的地方，也有不同的地方。同为主，不同为次，所以不难学，有信心就能学好。
二、文言文教学应让学生明白其意义
张中行先生在《关于学文言》一文中，对“不能不读”文言文的理由作了如下的概括：“（1）总的说，到目前为止，汉字的典籍，绝大多数是用文言写的，这份文化遗产，如果想继承，就不能不学会文言文。（2）历史是连续的，为了现在和将来，我们必须清楚了解祖国的历史，这就不能不学。（3）有不少与历史有关的专业，想研究，都必须读文言典籍，例如研究经济史就不能不读史书《食货志》，研究中医就不能不读《伤寒论》，研究文学批评史就不能不读《文心雕龙》等等，这些典籍都是用文言文写的。（4）不搞有关历史的专业，或行有余力或安享清暇，会有欣赏文学艺术的要求，其中很可能包括读《楚辞》、汉文、唐诗、宋词等，这也就不能不学会文言文。（5）从事写作的人，或只是常常拿笔的人，需要从各种名作中吸收营养，这各种名作中不能开除文言作品，因为这是土产，而且丰富，容易吸收利用。”学文言文是为了继承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的许多事情；文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库。学了《大道之行也》，学生就会知道文章主旨是阐明理想中的“大同”社会的基本特征。孔子生活在变乱纷呈的春秋末期，迫切希望出现一个太平盛世。尽管他的理想在当时小生产的基础上不可能成为现实，但两千多年前它一直是许多进步思想家和社会改革家向往的目标。所以，明了学习的意义，有助于调动学生的主观能动性和学习的积极性。
三、教给学生有效的学习文言文的方法是关键
同样是语言学习，古汉语的学习步骤和方式不同于现代汉语。现代人，从小接触的就是现代语言，具有丰富的现代语言积累，对现代汉语的学习比古汉语的学习要早得多。现行教材在中学阶段才开始大量接触古汉语，在语感上、时代上、思想内容上都比现代文要生疏得多。因而学习文言文必须从基础做起，从一个字、一个词、一个句、一个标点符号做起，扎扎实实，夯实基础。有道是“伤其十指不如断其一指”，精读三五十篇（吕叔湘等专家认为这是学习文言文的最低限度，相当于现行初高中课本文言文数目的一半），这样日积月累，再加上教师随时予以方法指导和点拨，必然会大有所得，从而打下学习文言文的牢固基础。同时，注重语感的培养。培养语感的方法有“三要”：一要背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯，要求学生背诵《课程标准》中要求背诵的篇目。二要自己用心领悟，目的是把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；学习文言文机械记忆要不得，必须理解记忆，分层记忆。这就要“用心”。三要主动积累词汇，目的是掌握文言文的表达。这三者密切相关，缺一不可。在教学过程中通过师生双方积极、主动地参与、沟通、交流，能营造出崭新的师生互动局面。而这一切，都是建立在 “以学生发展为本”的理念上的，只有牢牢树立，始终贯彻这一理念，教法上才可能弃旧图新、改弦易张，提高学生学习文言文的效率。
四、加强朗读教学
在教学文言文时，可范读或放录音，让学生把握节奏，对某篇文章有整体感受；还可设计个别读、齐读等，让学生反复朗读，进入文章的意境。“书读百遍，其义自见”，朗读能为更好地理解文言文打基础。
五、鼓励质疑
我的方法是让学生脱离辅导书，借助课文注释，逐字逐句理解，哪里不明白画问号，全班交流，师生讨论，直至明确。实践证明，扎实的教学，往往会收到良好的效果。
六、借助现代教学手段，提高教学效率
学生对文言文本身不感兴趣，但采用多媒体教学手段，会使学生感觉耳目一新，在一定程度上增加了学生学习的兴趣。我在讲授《童趣》一文时，开始几个幻灯片，展示的是各种游戏，让学生猜游戏名称，七年级学生对游戏相当感兴趣，这样在一开始就吸引了学生，同时，我还设计了一些有思考价值的问题，启发学生积极思考。在巩固练习时，大屏幕出示一些有代表性的问题，让学生通过反复练习，加深对重点字、词、句的印象。这样，不仅能使本节课收到较好的效果，而且对学生今后的学习也是大有裨益的。
总之，在新课程理念下，我们语文教师只有从学生的实际情况出发，因时制宜、因人制宜，不断探索，勇于创新，才能使中学语文的文言文教学焕发出新的生机与活力，才能真正使新课程改革的教育教学目标落到实处。
参考文献：
[1]何胜荣.刍议农村初中文言文教学[J].考试周刊,2009(31).[2]高彩青.对文言文教学的一些思考与看法[J].科教文汇(上
半月),2007(2).
（通渭县李店中学）
一、激发学生学习文言文的兴趣，变被动为主动
多年来，在教学中，文言文教学是语文教学中的一大难点。教师怕教，学生怕学。原来学生在小学阶段接触文言文较少，进入中学后文言文的数量与难度都有所增加，很多同学不喜欢甚至放弃文言文。为此，在文言文教学中应让充分利用课本中可读性较强的名篇，鼓励学生，激发学习文言文的兴趣。同时，让学生明白文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。它来源于古代汉语口语，二者同源而同流，既有相同的地方，也有不同的地方。同为主，不同为次，所以不难学，有信心就能学好。
二、文言文教学应让学生明白其意义
张中行先生在《关于学文言》一文中，对“不能不读”文言文的理由作了如下的概括：“（1）总的说，到目前为止，汉字的典籍，绝大多数是用文言写的，这份文化遗产，如果想继承，就不能不学会文言文。（2）历史是连续的，为了现在和将来，我们必须清楚了解祖国的历史，这就不能不学。（3）有不少与历史有关的专业，想研究，都必须读文言典籍，例如研究经济史就不能不读史书《食货志》，研究中医就不能不读《伤寒论》，研究文学批评史就不能不读《文心雕龙》等等，这些典籍都是用文言文写的。（4）不搞有关历史的专业，或行有余力或安享清暇，会有欣赏文学艺术的要求，其中很可能包括读《楚辞》、汉文、唐诗、宋词等，这也就不能不学会文言文。（5）从事写作的人，或只是常常拿笔的人，需要从各种名作中吸收营养，这各种名作中不能开除文言作品，因为这是土产，而且丰富，容易吸收利用。”学文言文是为了继承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的许多事情；文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库。学了《大道之行也》，学生就会知道文章主旨是阐明理想中的“大同”社会的基本特征。孔子生活在变乱纷呈的春秋末期，迫切希望出现一个太平盛世。尽管他的理想在当时小生产的基础上不可能成为现实，但两千多年前它一直是许多进步思想家和社会改革家向往的目标。所以，明了学习的意义，有助于调动学生的主观能动性和学习的积极性。
三、教给学生有效的学习文言文的方法是关键
同样是语言学习，古汉语的学习步骤和方式不同于现代汉语。现代人，从小接触的就是现代语言，具有丰富的现代语言积累，对现代汉语的学习比古汉语的学习要早得多。现行教材在中学阶段才开始大量接触古汉语，在语感上、时代上、思想内容上都比现代文要生疏得多。因而学习文言文必须从基础做起，从一个字、一个词、一个句、一个标点符号做起，扎扎实实，夯实基础。有道是“伤其十指不如断其一指”，精读三五十篇（吕叔湘等专家认为这是学习文言文的最低限度，相当于现行初高中课本文言文数目的一半），这样日积月累，再加上教师随时予以方法指导和点拨，必然会大有所得，从而打下学习文言文的牢固基础。同时，注重语感的培养。培养语感的方法有“三要”：一要背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯，要求学生背诵《课程标准》中要求背诵的篇目。二要自己用心领悟，目的是把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；学习文言文机械记忆要不得，必须理解记忆，分层记忆。这就要“用心”。三要主动积累词汇，目的是掌握文言文的表达。这三者密切相关，缺一不可。在教学过程中通过师生双方积极、主动地参与、沟通、交流，能营造出崭新的师生互动局面。而这一切，都是建立在 “以学生发展为本”的理念上的，只有牢牢树立，始终贯彻这一理念，教法上才可能弃旧图新、改弦易张，提高学生学习文言文的效率。
四、加强朗读教学
在教学文言文时，可范读或放录音，让学生把握节奏，对某篇文章有整体感受；还可设计个别读、齐读等，让学生反复朗读，进入文章的意境。“书读百遍，其义自见”，朗读能为更好地理解文言文打基础。
五、鼓励质疑
我的方法是让学生脱离辅导书，借助课文注释，逐字逐句理解，哪里不明白画问号，全班交流，师生讨论，直至明确。实践证明，扎实的教学，往往会收到良好的效果。
六、借助现代教学手段，提高教学效率
学生对文言文本身不感兴趣，但采用多媒体教学手段，会使学生感觉耳目一新，在一定程度上增加了学生学习的兴趣。我在讲授《童趣》一文时，开始几个幻灯片，展示的是各种游戏，让学生猜游戏名称，七年级学生对游戏相当感兴趣，这样在一开始就吸引了学生，同时，我还设计了一些有思考价值的问题，启发学生积极思考。在巩固练习时，大屏幕出示一些有代表性的问题，让学生通过反复练习，加深对重点字、词、句的印象。这样，不仅能使本节课收到较好的效果，而且对学生今后的学习也是大有裨益的。
总之，在新课程理念下，我们语文教师只有从学生的实际情况出发，因时制宜、因人制宜，不断探索，勇于创新，才能使中学语文的文言文教学焕发出新的生机与活力，才能真正使新课程改革的教育教学目标落到实处。
参考文献：
[1]何胜荣.刍议农村初中文言文教学[J].考试周刊,2009(31).[2]高彩青.对文言文教学的一些思考与看法[J].科教文汇(上
半月),2007(2).
（通渭县李店中学）