1　德育的重要性
　　
　　教育法规定我国的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。德育排在智育体育等的前面，可见，德育教育在学校教育中是很重要的。因此，在各科教学中都应注意中学生的德育工作。据一份调查资料显示，青少年犯罪是因为有近50％的人在其童年时代没有受到良好的教育，而这一群体又都处在犯罪的危险边缘。有人说过：“一个人能力不强是次品，身体不好是废品，品德不好是危险品。把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。在学校德育中不仅要重视发挥班主任骨干作用。还要发挥任课教师在德育中的主体作用。引导各科教师把传授知识与品德教育结合起来，坚持教书育人，寓德育于教育教学之中。做到课课有德育，人人是德育工作者。
　　
　　2　物理学科教学中培养哪些方面的德育教育
　　
　　2.1爱国主义教育
　　爱国主义是德育的中心内容，向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，增强他们的民族自尊心和自豪感，宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹，例如，我国物理学家钱学森教授不图荣华、不畏艰辛、矢志不移回国，报效祖国的故事。诺贝尔奖获得者丁肇中教授在瑞典斯德哥尔摩领奖时的情景，他坚持用汉语演讲，中华之声响彻大厅，加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情，增强他们的民族自尊心。把我国某些科技与世界先进水平的差距真实地亮给学生，激发他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志。介绍我国古代指南针的发明和磁偏角的发现，这些知识能激发学生对我国古代物理学贡献的自豪感。我国现代科技成就，如神州飞船的发射、卫星技术、原子弹、氢弹的研制及核能的和平应用、超导材料、电子技术的飞速换代更新、华裔物理学家杨振宁等的贡献等，这些知识能激发学生民族自信心，培养学生历史责任感。
　　
　　2.2辩证唯物主义教育
　　物理学中许多的物理现象、规律都包含着辩证唯物主义观点。如测量工具的逐渐完善、精密，乐音和噪声的辩证转化，牛顿第一定律理论与实践的联系和发展，物理学中模型、假想，微观粒子的实验检测，牛顿经典力学与爱因斯坦相对论的对立统一及爱因斯坦理论的最新论证和发展，通过这些知识使学生体会到认识源于实践，理论指导实践，世界的矛盾统一。实践检验真理等辩证唯物主义的思维方法。
　　
　　2.3科学人生观
　　物理教学中的科学态度教育就是在学习物理知识、经历科学探究的过程中，使学生体验到：物质世界存在客观规律，这些客观规律是可以认识的；寻求客观规律必须实事求是，不能主观臆断；任何人发现的新规律都必须接受实践的检验，必须经受来自各个方面的批评和质疑的考验。实事求是、严肃认真、按照客观规律办事的科学态度是每一个中学生必须具备的基本素质。物理课本中介绍了许多科学家严肃认真对待物理科学的事例，可以使学生得到启迪，从而激发学生学习物理的兴趣、培养学生掌握物理规律的认真态度，引导学生树立科学人生观。如：牛顿定律的发现、法拉第电磁感应现象的发现等。课本中也介绍了许多违背客观规律办事，结果劳而无获的事例。可以使学生辨别一些假象，避免走许多弯路，做一些徒劳无功的事。例如永动机不能做成，因为违背了能量守恒定律。
　　
　　2.4良好行为习惯教育
　　叶圣淘先生说过：“教育就是培养习惯。”学生在学习物理过程中的困难，往往是由于多种学习习惯不良的综合反映。积极思维习惯、良好的解题习惯、良好的实验操作习惯是学好物理的关键。良好的习惯是学生技能的培养、促进学生能力的发展的基础。好的行为习惯养成之后，可以使人的更多的精力集中在完成任务的整体目标以及各系统之间的联系上；而不良的行为习惯则成为生活学习的累赘。在一次诺贝尔颁奖典礼上，记者问一位获奖物理学家：你获奖的背后得益于什么?物理学家毫不犹豫地回答道：得益于我母亲从小就教我养成的生活和工作习惯——从什么地方拿起的东西，用完后就放回什么地方。好的行为习惯是人一生的财富，让人受用一辈子。
　　新的课程标准，把学校德育教育放在了十分重要的地位，在科学技术和社会经济快速发展的今天，发展素质教育，培养全面发展的人才，提高全民族素质，加强物理教学中的德育教学，这是时代赋予物理教师的责任。当然，在物理教学中德育教育一定要注意它的策略性，不要搞喧宾夺主，我相信在物理教学中，只要摆正德育工作在素质教育的首要位置，就能在教学中做到有机渗透，耳濡目染，潜移默化，做到寓德育于教学之中，使传授知识、培养能力和学科德育有机结合在一起，只有这样，才能真正达到教书和育人的统一。