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中小学衔接教育是基础教育中长期被忽视的一个薄弱环节。学校教育在这方面还没有起到主导作用，也没有相应的机构承担这一职责。中小学之间相对封闭各成体系，各自为政，缺乏直接交流的通道与对话的平台，造成了各管一段的独立状态，导致中小学衔接教育缺乏统筹安排、系统谋划，因而效果不佳。只有明确了其研究内涵与价值，一线教师才能进一步重视并展开这方面的探究。
概念定位
人文是指人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。其集中体现在重视人、尊重人、关心人、爱护人。简而言之，人文即重视人的文化。在学校教育中，学生是教育的对象，因此，教育活动应遵循“人文”思想。
工艺（Craft）是指劳动者利用生产工具对各种原材料、半成品进行增值加工或处理，最终使之成为制成品的方法与过程。班主任工艺，是指班主任为使班级最终达成既定的优化目标，而利用相应的手段、方法，对班级及班级成员实施教育的方法与过程。班主任工艺是一种教育艺术，是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
人文视域下中小学衔接班主任工艺：可以概括为在重视学生、尊重学生、关心学生、爱护学生的思想下，从学生充分的、全面的健康发展出发，抓住六年级到七年级两年关键期，发现并实践能够达到中小学衔接最大教育效果的具体操作方法与过程的研究。
理论追溯
综观古今中外，人文思想在教育领域可谓源远流长。杜威认为：儿童是教育的中心。他强调，“我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。”行为主义理论倡导通过对环境的“操作”和对行为的“积极强化”，创造、设计、塑造和改变学生的行为。通过强化，形成最佳的学习环境，增强学生的学习动力。华南师范大学郭思乐教授指出：“我们提倡的生本教育，就是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为旨的教育。”
人类的一切实践活动（也包括教育活动）都离不开“工艺”，工艺凝结着预前、优化、能动等“人的意识”。而教学的目标在于促进学生知道如何学习。只有学会如何学习和学会如何适应变化的人，只有意识到没有任何可靠的知识，只有寻求知识的过程才是可靠的人，才是真正有教养的人。在重视学生和爱护学生的思想下，从学生的健康发展出发，抓住六年级至七年级这两年的关键期，研究班主任教育艺术的工艺，是必需的，可行的，其效果也是可预期的。
现状分析
大多数小学生升入中学时，往往会感觉不适应；同时，中小学教育衔接的问题也始终是教育行政部门和一线教师长期思考而又没有彻底解决的一个问题。这个问题恰恰对小学生进入中学的学习影响明显。目前，七年级新生的适应性指导，大多是初中入学后才开始，适应性指导工作时间紧凑，难以取得理想效果。不少家长未能引起足够重视，有的甚至根本不作为，以至于没有进行适当调整、做好准备，结果，当孩子上初中后，面对新问题措手不及，一时无法适应。
正是基于这样的审视与思考，我们提出了人文视域下中小学衔接班主任工艺的研究。拟从班主任工艺角度展开研究，抓住六年级到七年级两年关键期，做好相应的适应指导工作，增强学生主动适应的能力，克服不良习惯，改善学习行为，形成科学的学习策略，力图实现平缓、渐进、高效的中小学衔接，让更多的小学毕业生升入初中后尽快适应，学会学习，健康成长。
构建体系
教师对学生要有“可持续发展”意识。小学教育要考虑初中教育，建立起后续学习的能力。学生的成长有赖于教师的用心和努力，抓好转折教育，做好中小学衔接与过渡的工作势在必行。人文视域下中小学衔接班主任工艺是一个新的教育研究领域，它强调教育的过程性和完整性，重视教育实效，体现了以人为本的思想。它重视学生、尊重学生、关心学生和爱护学生，坚持以学生为本位，着眼于学生健康发展，从中小学衔接角度出发，探索和归纳影响中小学衔接的根本要素，构建中小衔接新的班主任工作运行机制和学生发展评价体系。
开展人文视域下中小学衔接班主任工艺研究，既是加强学生心理健康教育、提高学生适应能力和抗挫折能力、培养学生自育自学能力的过程，也是增强班主任管理能力、提升教师职业幸福感的过程，更是提高中小学教育教学质量的过程。
教师是实施研究的第一执行人。落实与否，首先教师要充分认识中小衔接教育的重要性。研究点集中作用在学生身上，要在教学实施上，充分利用教材，研究学生预习、课堂学习、课下复习方法的指导，在课堂教学中进行检验、修订、整改、提高，呈现螺旋式改进，全面提升学生学习能力。教师提升的过程就是落实的过程，也是学生提高的过程，从而为衔接打好坚实基础。同时，在学生教育管理上，开展有效引领，引导学生树立正确的毕业意识。依托学校的评比、班级评价等，深入学生，实施有效管理。班主任要善于走进学生心灵，热爱学生，在与学生交朋友的同时，成为学生发展的导师，成为学生的良师益友。
【本文的核心理论来自于所主持的江苏省“十二五”教育规划“重点自筹”课题《人文视域下中小学衔接班主任工艺研究》】
（作者单位：江苏省南通市通州区通州小学；通州区金郊中学）
概念定位
人文是指人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。其集中体现在重视人、尊重人、关心人、爱护人。简而言之，人文即重视人的文化。在学校教育中，学生是教育的对象，因此，教育活动应遵循“人文”思想。
工艺（Craft）是指劳动者利用生产工具对各种原材料、半成品进行增值加工或处理，最终使之成为制成品的方法与过程。班主任工艺，是指班主任为使班级最终达成既定的优化目标，而利用相应的手段、方法，对班级及班级成员实施教育的方法与过程。班主任工艺是一种教育艺术，是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
人文视域下中小学衔接班主任工艺：可以概括为在重视学生、尊重学生、关心学生、爱护学生的思想下，从学生充分的、全面的健康发展出发，抓住六年级到七年级两年关键期，发现并实践能够达到中小学衔接最大教育效果的具体操作方法与过程的研究。
理论追溯
综观古今中外，人文思想在教育领域可谓源远流长。杜威认为：儿童是教育的中心。他强调，“我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。”行为主义理论倡导通过对环境的“操作”和对行为的“积极强化”，创造、设计、塑造和改变学生的行为。通过强化，形成最佳的学习环境，增强学生的学习动力。华南师范大学郭思乐教授指出：“我们提倡的生本教育，就是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为旨的教育。”
人类的一切实践活动（也包括教育活动）都离不开“工艺”，工艺凝结着预前、优化、能动等“人的意识”。而教学的目标在于促进学生知道如何学习。只有学会如何学习和学会如何适应变化的人，只有意识到没有任何可靠的知识，只有寻求知识的过程才是可靠的人，才是真正有教养的人。在重视学生和爱护学生的思想下，从学生的健康发展出发，抓住六年级至七年级这两年的关键期，研究班主任教育艺术的工艺，是必需的，可行的，其效果也是可预期的。
现状分析
大多数小学生升入中学时，往往会感觉不适应；同时，中小学教育衔接的问题也始终是教育行政部门和一线教师长期思考而又没有彻底解决的一个问题。这个问题恰恰对小学生进入中学的学习影响明显。目前，七年级新生的适应性指导，大多是初中入学后才开始，适应性指导工作时间紧凑，难以取得理想效果。不少家长未能引起足够重视，有的甚至根本不作为，以至于没有进行适当调整、做好准备，结果，当孩子上初中后，面对新问题措手不及，一时无法适应。
正是基于这样的审视与思考，我们提出了人文视域下中小学衔接班主任工艺的研究。拟从班主任工艺角度展开研究，抓住六年级到七年级两年关键期，做好相应的适应指导工作，增强学生主动适应的能力，克服不良习惯，改善学习行为，形成科学的学习策略，力图实现平缓、渐进、高效的中小学衔接，让更多的小学毕业生升入初中后尽快适应，学会学习，健康成长。
构建体系
教师对学生要有“可持续发展”意识。小学教育要考虑初中教育，建立起后续学习的能力。学生的成长有赖于教师的用心和努力，抓好转折教育，做好中小学衔接与过渡的工作势在必行。人文视域下中小学衔接班主任工艺是一个新的教育研究领域，它强调教育的过程性和完整性，重视教育实效，体现了以人为本的思想。它重视学生、尊重学生、关心学生和爱护学生，坚持以学生为本位，着眼于学生健康发展，从中小学衔接角度出发，探索和归纳影响中小学衔接的根本要素，构建中小衔接新的班主任工作运行机制和学生发展评价体系。
开展人文视域下中小学衔接班主任工艺研究，既是加强学生心理健康教育、提高学生适应能力和抗挫折能力、培养学生自育自学能力的过程，也是增强班主任管理能力、提升教师职业幸福感的过程，更是提高中小学教育教学质量的过程。
教师是实施研究的第一执行人。落实与否，首先教师要充分认识中小衔接教育的重要性。研究点集中作用在学生身上，要在教学实施上，充分利用教材，研究学生预习、课堂学习、课下复习方法的指导，在课堂教学中进行检验、修订、整改、提高，呈现螺旋式改进，全面提升学生学习能力。教师提升的过程就是落实的过程，也是学生提高的过程，从而为衔接打好坚实基础。同时，在学生教育管理上，开展有效引领，引导学生树立正确的毕业意识。依托学校的评比、班级评价等，深入学生，实施有效管理。班主任要善于走进学生心灵，热爱学生，在与学生交朋友的同时，成为学生发展的导师，成为学生的良师益友。
【本文的核心理论来自于所主持的江苏省“十二五”教育规划“重点自筹”课题《人文视域下中小学衔接班主任工艺研究》】
（作者单位：江苏省南通市通州区通州小学；通州区金郊中学）