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教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。有效教学是指通过教师的教学之后,学生所获得的进步或发展。其核心问题就是怎样的教学才是有效的,是高效、低效还是无效?因此,有效教学是为了提高教师的工作效益,强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。如果学生不想学或者学了没收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样,如果学生学得很辛苦也没有得到应有的发展,也属无效或低效教学。有效教学要求突出对学生的人文关怀,要把学生看成有情感、有需要的“人”,而不是知识的“容器”和考试的“机器”要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围。力求把“学会生存”“学会尊重、理解、宽容”、“学会共同生活”、“学会创造”等教育理念贯穿到课程发展的各个方面。那么在教学中应怎样具体实施有效教学呢?我总结了以下几点:
一、创设生活化的教学情境,形成互动的生态课堂,实现美术教学课堂有效教学
美术课堂是以开放和互动为一体的教学理念,它不仅局限于机械的教师教到学生学的层面,而更多是对话,互动完成。课堂的对话使学生积极思考,主动参与到教学中,真正成为学生学习的动力;课堂互动使师生体验到探索和求知的乐趣,有效地促使师生共同进步和发展。美术课堂实现课堂教学与生活实际相互的衔接,教材知识系统与生活逻辑广泛的渗透,认知活动车情感活动有机的融合,让学生在真实的情境中感知。通过生活观察、体验感受的过程,拉近美术与生活的距离,使教学内容物化于生活情境之中,使美术文化融入到学生的生活之中。这样使学生更容易理解,更能加强学生的情感体验,促使学生关注生活,提高生活品质。
二、利用现代媒体技术实施有效教学
美术课是一种实现视觉艺术的学科。教师在教学中应重视录像、投影、幻灯、摄像机、照相机、计算机等现代媒体的运用。以往要上好美术欣赏课,需要搜集大量的图片、幻灯片、录像带,在讲课时需要大量的口头讲解,学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。将电脑多媒体应用于教学,美术欣赏课的效果则大为改观,只要教师拥有一台多媒体电脑,把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱,当你欣赏经典著作时,鼠标一点,某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前,不但可以窥见作品的全貌,还可以放大局部进行观察,学生身在课堂,却能打破时间、空间、地域的界限,驰骋中外,跨越古今,在美术长廊中漫步,在想象空间飞翔,审美教育寓于潜移默化之中。所以,在美术教学中应多利用现代媒体来拓展学生的体验空间,丰富学生的审美感受,广阔视野,提高审美能力。
三、运用恰当的教学方法,实施有效教学
一堂成功的课,不仅在于教师对课程标准的深入研究,对教学内容的改善,更重要的是教师对课程教学方法形式的把握。在教学中,恰当运用游戏、表演、合作、讨论、实验探究等各种教学方法,能让学生轻松愉快地学习美术知识,使学生获得具体的进步和发展。
将“游戏法”融入课堂,变学生无意为有意,乐于学习。游戏是学生喜欢的活动,游戏可以激发学生的学习兴趣,满足他们爱玩、好动的心理需求,进而使课堂妙趣横生,生机勃勃。例如在课堂中,将呆板的开场白辅以精心的导入设计,以情境、谜语、音乐等游戏手法引入主题。将枯燥的理论知识演化成一个个生动的小故事。做比赛游戏或一次热烈的讨论研究或进行辩论会,亦可以实现有意注意,学起来轻松愉快。将耗时的作业编排为合作完成作品,竞赛等形式,大大地提高了学生的积极性。只有将教学环节过渡得毫无雕饰做作之感,才能使学生的有意注意与无意注意能够顺利地转换过来,而无需教师无数次地重复组织整顿课堂纪律,以致教师疲于应付,学生厌于学习。
苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求,那就是希望自己是一个研究者、探究者、发现者,这种需要在儿童内心世界更为强烈。”美术课也可以像化学物理一样安排实验课的形式开展。让学生参与其中,自己操作观察,在探索中发现。比如,《色彩基础知识》一课,本课的目的是让学生认识色彩三原色,三间色,复色。可以在课前用三个矿泉水瓶子装调好的三原色色水,再用一个带盖的矿泉水瓶从中切成两半,瓶底这边用来装实验后的脏水,盖那边做实验调色。在课堂中先让同学认识三原色(红、黄、蓝)及原色的定义,扩展光的三原色(红、黄、绿)对比记忆。进放实验阶段,分三组:红+蓝=紫,红+黄=橙,黄+蓝=绿。并让同学观察色彩的明度和纯度变化,这样通过让同学们自己去动手,观察、体会、总结,既能锻炼学生的观察能力和动手能力,让学生慢慢养成自学探索学习,并能很轻松愉快地把相应的知识点记住。同时还增强同学们学习美术的兴趣。
四、通过强化美术作品评价,实现美术课堂有效教学
在教与学的过程中,学生的美术作品评价十分重要。应从学生美术学习过程到学习态度、情感、绘画表现技巧、美术知识的掌握,及学习兴趣、美术素养、人文素养、学习能力、创新精神和实践能力、人际交往能力、创新精神与价值观等方面的发展,全方位地评价每位学生的发展与进步。学生完成作品后,可先让学生小组自评,谈谈作品设计思路,作品的优缺点,获得的经验等。然后师生在轻松愉快的氛围中相互探讨,互相评价。最后,教师适宜评价、总结,使师生在自评中反思,自我完善。美术作品评价标准应以真诚、尊重、关怀的态度、促进激励的方式,让每位学生体验到沐浴成功阳光的同时增强自信,形成健康和良好的身心状态。如:学生建立美术成长记录袋存放美术作品,记录作品时间,作品评价卡,探究报告,反思记录等。这样不但对学习情况有所记录,还培养了学生自我反思,评价改进的意识,很好地调动学生的学习积极主动性,创造性。
总之,在美术教学过程中,教师要全面了解初中阶段美育特点及规律,科学地选择教学方案,并遵循美育原则,实事求是,持之以恒,不断陶冶学生情操,引导其发现美、创造美。在美术课堂教学中,结合以上四点,深入研究,细心寻求,精心设计,培养学生的审美能力,激发他们学习美术的积极性和创造性,提高美术课堂的教学效率。那么,优化美术课堂教学将是必然的结果。
一、创设生活化的教学情境,形成互动的生态课堂,实现美术教学课堂有效教学
美术课堂是以开放和互动为一体的教学理念,它不仅局限于机械的教师教到学生学的层面,而更多是对话,互动完成。课堂的对话使学生积极思考,主动参与到教学中,真正成为学生学习的动力;课堂互动使师生体验到探索和求知的乐趣,有效地促使师生共同进步和发展。美术课堂实现课堂教学与生活实际相互的衔接,教材知识系统与生活逻辑广泛的渗透,认知活动车情感活动有机的融合,让学生在真实的情境中感知。通过生活观察、体验感受的过程,拉近美术与生活的距离,使教学内容物化于生活情境之中,使美术文化融入到学生的生活之中。这样使学生更容易理解,更能加强学生的情感体验,促使学生关注生活,提高生活品质。
二、利用现代媒体技术实施有效教学
美术课是一种实现视觉艺术的学科。教师在教学中应重视录像、投影、幻灯、摄像机、照相机、计算机等现代媒体的运用。以往要上好美术欣赏课,需要搜集大量的图片、幻灯片、录像带,在讲课时需要大量的口头讲解,学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。将电脑多媒体应用于教学,美术欣赏课的效果则大为改观,只要教师拥有一台多媒体电脑,把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱,当你欣赏经典著作时,鼠标一点,某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前,不但可以窥见作品的全貌,还可以放大局部进行观察,学生身在课堂,却能打破时间、空间、地域的界限,驰骋中外,跨越古今,在美术长廊中漫步,在想象空间飞翔,审美教育寓于潜移默化之中。所以,在美术教学中应多利用现代媒体来拓展学生的体验空间,丰富学生的审美感受,广阔视野,提高审美能力。
三、运用恰当的教学方法,实施有效教学
一堂成功的课,不仅在于教师对课程标准的深入研究,对教学内容的改善,更重要的是教师对课程教学方法形式的把握。在教学中,恰当运用游戏、表演、合作、讨论、实验探究等各种教学方法,能让学生轻松愉快地学习美术知识,使学生获得具体的进步和发展。
将“游戏法”融入课堂,变学生无意为有意,乐于学习。游戏是学生喜欢的活动,游戏可以激发学生的学习兴趣,满足他们爱玩、好动的心理需求,进而使课堂妙趣横生,生机勃勃。例如在课堂中,将呆板的开场白辅以精心的导入设计,以情境、谜语、音乐等游戏手法引入主题。将枯燥的理论知识演化成一个个生动的小故事。做比赛游戏或一次热烈的讨论研究或进行辩论会,亦可以实现有意注意,学起来轻松愉快。将耗时的作业编排为合作完成作品,竞赛等形式,大大地提高了学生的积极性。只有将教学环节过渡得毫无雕饰做作之感,才能使学生的有意注意与无意注意能够顺利地转换过来,而无需教师无数次地重复组织整顿课堂纪律,以致教师疲于应付,学生厌于学习。
苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求,那就是希望自己是一个研究者、探究者、发现者,这种需要在儿童内心世界更为强烈。”美术课也可以像化学物理一样安排实验课的形式开展。让学生参与其中,自己操作观察,在探索中发现。比如,《色彩基础知识》一课,本课的目的是让学生认识色彩三原色,三间色,复色。可以在课前用三个矿泉水瓶子装调好的三原色色水,再用一个带盖的矿泉水瓶从中切成两半,瓶底这边用来装实验后的脏水,盖那边做实验调色。在课堂中先让同学认识三原色(红、黄、蓝)及原色的定义,扩展光的三原色(红、黄、绿)对比记忆。进放实验阶段,分三组:红+蓝=紫,红+黄=橙,黄+蓝=绿。并让同学观察色彩的明度和纯度变化,这样通过让同学们自己去动手,观察、体会、总结,既能锻炼学生的观察能力和动手能力,让学生慢慢养成自学探索学习,并能很轻松愉快地把相应的知识点记住。同时还增强同学们学习美术的兴趣。
四、通过强化美术作品评价,实现美术课堂有效教学
在教与学的过程中,学生的美术作品评价十分重要。应从学生美术学习过程到学习态度、情感、绘画表现技巧、美术知识的掌握,及学习兴趣、美术素养、人文素养、学习能力、创新精神和实践能力、人际交往能力、创新精神与价值观等方面的发展,全方位地评价每位学生的发展与进步。学生完成作品后,可先让学生小组自评,谈谈作品设计思路,作品的优缺点,获得的经验等。然后师生在轻松愉快的氛围中相互探讨,互相评价。最后,教师适宜评价、总结,使师生在自评中反思,自我完善。美术作品评价标准应以真诚、尊重、关怀的态度、促进激励的方式,让每位学生体验到沐浴成功阳光的同时增强自信,形成健康和良好的身心状态。如:学生建立美术成长记录袋存放美术作品,记录作品时间,作品评价卡,探究报告,反思记录等。这样不但对学习情况有所记录,还培养了学生自我反思,评价改进的意识,很好地调动学生的学习积极主动性,创造性。
总之,在美术教学过程中,教师要全面了解初中阶段美育特点及规律,科学地选择教学方案,并遵循美育原则,实事求是,持之以恒,不断陶冶学生情操,引导其发现美、创造美。在美术课堂教学中,结合以上四点,深入研究,细心寻求,精心设计,培养学生的审美能力,激发他们学习美术的积极性和创造性,提高美术课堂的教学效率。那么,优化美术课堂教学将是必然的结果。