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【摘要】 英语作为我们的第二语言,对于不入门的学生来说,有一定的难度。 但是学生一旦对所学学科产生浓厚的兴趣,随之就会激发起强烈的求知欲,就会自觉地去学习。我们应该牢牢抓住青少年学生活泼好动这一特点,充分利用现代化的教学手段,帮助学生更轻松地学习英语。
【关键词】 初中英语;课堂气氛
在长期的教学实践中,我不断变革教学方式,实现了学生学习方式的转变。结合英语教材的特点,针对学生的年龄特征,利用多元智能理论为指导,我采取了多种教学组织形式,加强直观教学,注重情境教学,坚持鼓励性、针对性、指导性、全面性、过程性的评价,以活动为载体,如游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应的活动等,增强学生的参与意识,充分挖掘学生的潜能,激发学生的学习兴趣和欲望,给孩子营造了一个轻松愉快的英语学习环境,使他们的学习天地——课堂充满了活力,使他们在各方面的智能得到发展的同时,也提高了英语学习的成绩。
第一,加强直观教学,让学生的自然观察智能、肢体运动智能和语言表达智能一起提高。
视觉在人的学习中占有极为重要的地位,人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在,所以俗话说“百闻不如一见”。在教学过程中我准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等,教每一个新单词学生都能亲眼看见,这样也不需要花时间去解释含义。如:我在教动物单词时,和学生一起动手做小动物的头饰,并让他们模仿小动物的声音和动作,比一比谁是模仿中的冠军。孩子们都雀跃起来,模仿得非常好,课堂气氛也相当活跃。最后带着大家一起认识一下各种动物,边认识边做动作,帮助学生加深记忆。在课后,我检查了上一节课的学习情况,效果很好。
第二,注重情境教学,让学生在空间智能和交际智能发展中提高学习效果。
在情境教学中,为充分锻炼学生的口语能力,针对缺乏英语语言环境,在课外学生也没有听、说的机会,我就多给学生提供“练习”的机会,并非让他们有意识地学习,而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围,让学生在不知不觉中受益。这就需要打破课堂常规,不限于传统课堂上的知识传授,在课堂上创造真实情境,让学生在真实环境中学习语言。
如:我在教“This is a(an)…”这组对话时,利用身边一些物体,如book、pen、pencil、box等,我拿起这些物体问学生,然后再让学生相互之间提问,并让他们走上讲台,两人一组进行对话。这样学生都跳跃起来,非常高兴,纷纷举手,都想走上讲台试试。随着活动继续开展,同样的语言用在不同的学生身上,学生在反复感受语言的过程中,已不经意地领悟出了这个对话的具体含义。然后不断换人,这样全班就在有趣的对话和表演过程中逐渐掌握了这组对话。
第三,在玩中学,让学生在充满乐趣中获得知识。
爱玩是孩子的天性。在进行低年级教学时,我就利用这一点,注意让学生在各种游戏中慢慢记住单词,而不是死记 硬背。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同的形式展现给学生,实行整体大量输入,根据不同学生的记忆特点,他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下,可采用各种游戏形式进行渗透,如catch、pass、hurry、learn、read等单词,让学生听声音表演动作。这样反复练习,学生的听力增强了,不仅锻炼了听觉,而且锻炼了他们的敏感性,从而在脑海里的印象就加深了。这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中,还可以减轻学生的心理压力和负担,给学生一个轻松和谐的语言环境,也使得课堂充满活力。
第四,信任和尊重学生,让学生在加强自我认识的同时找到学习的切入点。
每个人都渴望得到别人的尊重,渴望有所成就,渴望受到他人、社会的高度评价和赞许,并由此获得成就感和尊重感。在教学中,我注意观察每个学生的进步,并及时给予鼓励,以引发他们的积极性,使之更加兴趣盎然、干劲十足地要求更上一层楼。尤其是这些年幼的孩子,如果课堂上挫伤了他们的积极性,他们就会觉得自己在这方面不行,也就不会积极参与课堂的教学活动,所以要培养学生学习英语的兴趣,更要设法消除孩子的生理、心理障碍。俗话说:“自己是最大的敌人。”只有战胜自己,才能获得胜利。所以在课堂教学中,鼓励性的话语对于小学生来说很重要,要让他们在学习过程中获得一定的成就感,培养孩子对英语的自信心,这样他们才有 信心继续学下去。如:在复习单词时,我请了一位基础差的同学回答问题,他非常紧张,不敢回答。我一直用信任的眼光看着他,最后,这个同学回答出了这一问题,于是我对他说:“Very good!I think you are very clever.” 同学们也都以热烈的掌声鼓励他。此后,每节课他都会积极发言。课堂上,“Good”、“Very good”、“Great”、“Well done”、“Excellent”、“You’re very clever”等,是我为鼓励学生经常说的一些话。运用以上方法,学生的自信心增强了,积极性增强了,胆量大了,从而增强了他们的勇气。
在教学中,通过运用以上种种方法,不仅使学生在轻松活泼的课堂中学到了更多的知识,而且使学生各方面的智能得到了有效的挖掘。學生毕竟是课堂的主体,课堂的活力是由学生自身参与才能产生的。为充分发挥学生的主体地位,我们必须在教学中多动脑筋,充分调动学生们的积极性,发挥他们的主体作用,使课堂气氛更活跃,让学生在愉快的氛围中学到应该学到的知识。 我坚信,一个充满活力的课堂会让学生学得更快、更轻松!
【摘要】 英语作为我们的第二语言,对于不入门的学生来说,有一定的难度。 但是学生一旦对所学学科产生浓厚的兴趣,随之就会激发起强烈的求知欲,就会自觉地去学习。我们应该牢牢抓住青少年学生活泼好动这一特点,充分利用现代化的教学手段,帮助学生更轻松地学习英语。
【关键词】 初中英语;课堂气氛
在长期的教学实践中,我不断变革教学方式,实现了学生学习方式的转变。结合英语教材的特点,针对学生的年龄特征,利用多元智能理论为指导,我采取了多种教学组织形式,加强直观教学,注重情境教学,坚持鼓励性、针对性、指导性、全面性、过程性的评价,以活动为载体,如游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应的活动等,增强学生的参与意识,充分挖掘学生的潜能,激发学生的学习兴趣和欲望,给孩子营造了一个轻松愉快的英语学习环境,使他们的学习天地——课堂充满了活力,使他们在各方面的智能得到发展的同时,也提高了英语学习的成绩。
第一,加强直观教学,让学生的自然观察智能、肢体运动智能和语言表达智能一起提高。
视觉在人的学习中占有极为重要的地位,人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在,所以俗话说“百闻不如一见”。在教学过程中我准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等,教每一个新单词学生都能亲眼看见,这样也不需要花时间去解释含义。如:我在教动物单词时,和学生一起动手做小动物的头饰,并让他们模仿小动物的声音和动作,比一比谁是模仿中的冠军。孩子们都雀跃起来,模仿得非常好,课堂气氛也相当活跃。最后带着大家一起认识一下各种动物,边认识边做动作,帮助学生加深记忆。在课后,我检查了上一节课的学习情况,效果很好。
第二,注重情境教学,让学生在空间智能和交际智能发展中提高学习效果。
在情境教学中,为充分锻炼学生的口语能力,针对缺乏英语语言环境,在课外学生也没有听、说的机会,我就多给学生提供“练习”的机会,并非让他们有意识地学习,而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围,让学生在不知不觉中受益。这就需要打破课堂常规,不限于传统课堂上的知识传授,在课堂上创造真实情境,让学生在真实环境中学习语言。
如:我在教“This is a(an)…”这组对话时,利用身边一些物体,如book、pen、pencil、box等,我拿起这些物体问学生,然后再让学生相互之间提问,并让他们走上讲台,两人一组进行对话。这样学生都跳跃起来,非常高兴,纷纷举手,都想走上讲台试试。随着活动继续开展,同样的语言用在不同的学生身上,学生在反复感受语言的过程中,已不经意地领悟出了这个对话的具体含义。然后不断换人,这样全班就在有趣的对话和表演过程中逐渐掌握了这组对话。
第三,在玩中学,让学生在充满乐趣中获得知识。
爱玩是孩子的天性。在进行低年级教学时,我就利用这一点,注意让学生在各种游戏中慢慢记住单词,而不是死记 硬背。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同的形式展现给学生,实行整体大量输入,根据不同学生的记忆特点,他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下,可采用各种游戏形式进行渗透,如catch、pass、hurry、learn、read等单词,让学生听声音表演动作。这样反复练习,学生的听力增强了,不仅锻炼了听觉,而且锻炼了他们的敏感性,从而在脑海里的印象就加深了。这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中,还可以减轻学生的心理压力和负担,给学生一个轻松和谐的语言环境,也使得课堂充满活力。
第四,信任和尊重学生,让学生在加强自我认识的同时找到学习的切入点。
每个人都渴望得到别人的尊重,渴望有所成就,渴望受到他人、社会的高度评价和赞许,并由此获得成就感和尊重感。在教学中,我注意观察每个学生的进步,并及时给予鼓励,以引发他们的积极性,使之更加兴趣盎然、干劲十足地要求更上一层楼。尤其是这些年幼的孩子,如果课堂上挫伤了他们的积极性,他们就会觉得自己在这方面不行,也就不会积极参与课堂的教学活动,所以要培养学生学习英语的兴趣,更要设法消除孩子的生理、心理障碍。俗话说:“自己是最大的敌人。”只有战胜自己,才能获得胜利。所以在课堂教学中,鼓励性的话语对于小学生来说很重要,要让他们在学习过程中获得一定的成就感,培养孩子对英语的自信心,这样他们才有 信心继续学下去。如:在复习单词时,我请了一位基础差的同学回答问题,他非常紧张,不敢回答。我一直用信任的眼光看着他,最后,这个同学回答出了这一问题,于是我对他说:“Very good!I think you are very clever.” 同学们也都以热烈的掌声鼓励他。此后,每节课他都会积极发言。课堂上,“Good”、“Very good”、“Great”、“Well done”、“Excellent”、“You’re very clever”等,是我为鼓励学生经常说的一些话。运用以上方法,学生的自信心增强了,积极性增强了,胆量大了,从而增强了他们的勇气。
在教学中,通过运用以上种种方法,不仅使学生在轻松活泼的课堂中学到了更多的知识,而且使学生各方面的智能得到了有效的挖掘。學生毕竟是课堂的主体,课堂的活力是由学生自身参与才能产生的。为充分发挥学生的主体地位,我们必须在教学中多动脑筋,充分调动学生们的积极性,发挥他们的主体作用,使课堂气氛更活跃,让学生在愉快的氛围中学到应该学到的知识。 我坚信,一个充满活力的课堂会让学生学得更快、更轻松!