论文部分内容阅读
摘要：新课程改革背景下，课堂教育的有效性越来越被关注，因此，有效性教学研究也成为新时期教育的重要课题.本文阐述了有效性教学的实质，并结合本人多年来高中数学教学实践经验，对高中数学有效性教学方法进行了一些探讨.
关键字：高中数学；课堂教育；有效性教学
高中数学是一门逻辑性极强且应用广泛的基础科学，是很多高新技术和思维的基石，对社会和经济的发展有着极大的推动作用.高中数学涉及知识之广，理论性之强，对学生的分析、理解能力以及空间思维能力有着很高的要求.因此现代数学已经不仅是提高思维能力的有力手段，更是理性思维的基本形式，是一种深刻而丰富的文化素养.现在很多高中生对数学产生厌学、怕学的态度，教师上课教的很费力，学生消化的知识也很少.其根本原因是课堂教学的低效性导致的.在日常的高中数学教学中，如何通过短短的几十分钟的课堂时间内将一个完整的数学认识展现给学生？这就要求有高效的课堂教学［1］.
一、什么是课堂有效性教学
在实施有效性课堂教学的时候需要了解什么是真正的有效性教学，摒弃存在的误区，才能掌握好有效性教学的风向标.
教学中常见的几个误区：
1.认为在课堂上给学生灌输的知识点越多，课堂教学的效益越高.学生变成了学习的容器，知识不能及时消化.尽管教师煞费苦心，但教学效果却适得其反.
2.认为通过讲解大量的习题可以要提高课堂的有效性.在教学上实施题海战术，并想让学生通过大量习题练习，并在课堂中集中讲解解决问题.这样教学的针对性不是很强，更容易导致学生厌学的心理.
3.认为花费大量时间来苦教、苦学以提高学生的考试成绩是做好有效教学的关键.但通过实践证明，这样确实可以在一定程度上提高学生的考试成绩，但是考试分数并不完全等于教学质量.这样的学习只能应付考试，并不能将知识学以致用.
4.认为通过大量使用直观教具或信息技术可以增加学习生动性和直观性.教学工具从一定程度上可以有效的辅助教学，但如果在没有正确引导学生学习的方式下，盲目的大量使用教学辅助工具只会分散学生的注意力.
这些是需要在教学中避免的，而真正理想的有效课堂教学需要做到：一是学生在课堂上不仅学到了教师所教授的知识，而且学到许多其他方面的知识；二是课堂结束以后，学生依然继续研究和探讨上课内容；三是学生学习不再需要强迫，而是自主渴望学习.有效教学强调学生具体的进步或发展，让学生真正理解并能自如的运用高中数学知识.教师亦可通过有效性教学体现自身的价值，不断增加自己的成就感，并在有效教学的探索道路上充满动力［2］.
二、如何进行有效的高中数学有效课堂教学
在课程改革的背景下，高中数学教育不能让学生的学习层次停留在理解、简单运用和应付考试上，要以为学生的发展而教、为三维目标而教为基本点实施教学.探索如何让教学有效的方法也是我们教育工作者在新时期的重要职责，以下是本人在教学实践过程中总结出的几点看法：
1.要注重数学观念和思维方式的培养及形成
要全面提高数学课堂效益，决不能忽视数学观念和思维方式的培养.要在课堂实践中培养学生领悟数学思维方式、逐步形成数学观念.首先要将数学思想方法与知识点整合起来，思想方法是分析和处理数学问题的指导依据，是需要反复理解和运用数学思维方式而逐步形成的.因此要充分挖掘蕴含在知识点中的思想方法，并将知识点互相渗透贯穿起来.其次要有序并系统性的贯彻数学思想方法.对高中数学各章节的内容进行系统深入的研究，从各章节知识点及学生的实际情况出发选择适宜的方法，培养学生建模的思想以及将实际问题转化为数学问题的能力［3］.
2.要引导学生不断探究，发现问题、解决问题
探究在于学生主动性学习，探究的目的在于让学生亲历知识的形成过程，并得出结论.通过教师创设情景，引导学生探究问题、发现并解决问题，让知识的形成过程在学生头脑中再现，将学习过程变成再创造、再发现的过程.例如：平面内与一个定点的距离和一条定直线的距离的比是常[W BX]数e，可以引导学生探究在01几种不同的情况时点的轨迹分别是很么样的.这种学习方式可以不断刺激学生的求知欲，培养学生独立钻研的能力，让学生充分掌握探求知识的途径和方法，这样学习的知识影响更加深刻.
3.要从学生的实际出发做好差异化教学
每一个学生都是独立的个体，不同的个体之间又有自身的特点和差异，以往的教学过多强调了共性，而忽略个体差异和个性化发展.当学生学习水平参差不齐的时候，教师要很好的把握好差异化，并进行差异化教学.针对不同层次的学生给予不同的要求，并充分挖掘每个学生的优势并加以强化和鼓励.
参考文献：
［1］高湘江.高中数学有效教学初探［J］.科教文汇,2007(02).
［2］ 刘琦.提高高中数学课堂有效性的途径［J］.教学论坛,2010(14).
［3］ 孙华.高中数学教学过程有效性策略探析［J］.数学学习与研究,2010(07).
关键字：高中数学；课堂教育；有效性教学
高中数学是一门逻辑性极强且应用广泛的基础科学，是很多高新技术和思维的基石，对社会和经济的发展有着极大的推动作用.高中数学涉及知识之广，理论性之强，对学生的分析、理解能力以及空间思维能力有着很高的要求.因此现代数学已经不仅是提高思维能力的有力手段，更是理性思维的基本形式，是一种深刻而丰富的文化素养.现在很多高中生对数学产生厌学、怕学的态度，教师上课教的很费力，学生消化的知识也很少.其根本原因是课堂教学的低效性导致的.在日常的高中数学教学中，如何通过短短的几十分钟的课堂时间内将一个完整的数学认识展现给学生？这就要求有高效的课堂教学［1］.
一、什么是课堂有效性教学
在实施有效性课堂教学的时候需要了解什么是真正的有效性教学，摒弃存在的误区，才能掌握好有效性教学的风向标.
教学中常见的几个误区：
1.认为在课堂上给学生灌输的知识点越多，课堂教学的效益越高.学生变成了学习的容器，知识不能及时消化.尽管教师煞费苦心，但教学效果却适得其反.
2.认为通过讲解大量的习题可以要提高课堂的有效性.在教学上实施题海战术，并想让学生通过大量习题练习，并在课堂中集中讲解解决问题.这样教学的针对性不是很强，更容易导致学生厌学的心理.
3.认为花费大量时间来苦教、苦学以提高学生的考试成绩是做好有效教学的关键.但通过实践证明，这样确实可以在一定程度上提高学生的考试成绩，但是考试分数并不完全等于教学质量.这样的学习只能应付考试，并不能将知识学以致用.
4.认为通过大量使用直观教具或信息技术可以增加学习生动性和直观性.教学工具从一定程度上可以有效的辅助教学，但如果在没有正确引导学生学习的方式下，盲目的大量使用教学辅助工具只会分散学生的注意力.
这些是需要在教学中避免的，而真正理想的有效课堂教学需要做到：一是学生在课堂上不仅学到了教师所教授的知识，而且学到许多其他方面的知识；二是课堂结束以后，学生依然继续研究和探讨上课内容；三是学生学习不再需要强迫，而是自主渴望学习.有效教学强调学生具体的进步或发展，让学生真正理解并能自如的运用高中数学知识.教师亦可通过有效性教学体现自身的价值，不断增加自己的成就感，并在有效教学的探索道路上充满动力［2］.
二、如何进行有效的高中数学有效课堂教学
在课程改革的背景下，高中数学教育不能让学生的学习层次停留在理解、简单运用和应付考试上，要以为学生的发展而教、为三维目标而教为基本点实施教学.探索如何让教学有效的方法也是我们教育工作者在新时期的重要职责，以下是本人在教学实践过程中总结出的几点看法：
1.要注重数学观念和思维方式的培养及形成
要全面提高数学课堂效益，决不能忽视数学观念和思维方式的培养.要在课堂实践中培养学生领悟数学思维方式、逐步形成数学观念.首先要将数学思想方法与知识点整合起来，思想方法是分析和处理数学问题的指导依据，是需要反复理解和运用数学思维方式而逐步形成的.因此要充分挖掘蕴含在知识点中的思想方法，并将知识点互相渗透贯穿起来.其次要有序并系统性的贯彻数学思想方法.对高中数学各章节的内容进行系统深入的研究，从各章节知识点及学生的实际情况出发选择适宜的方法，培养学生建模的思想以及将实际问题转化为数学问题的能力［3］.
2.要引导学生不断探究，发现问题、解决问题
探究在于学生主动性学习，探究的目的在于让学生亲历知识的形成过程，并得出结论.通过教师创设情景，引导学生探究问题、发现并解决问题，让知识的形成过程在学生头脑中再现，将学习过程变成再创造、再发现的过程.例如：平面内与一个定点的距离和一条定直线的距离的比是常[W BX]数e，可以引导学生探究在0
3.要从学生的实际出发做好差异化教学
每一个学生都是独立的个体，不同的个体之间又有自身的特点和差异，以往的教学过多强调了共性，而忽略个体差异和个性化发展.当学生学习水平参差不齐的时候，教师要很好的把握好差异化，并进行差异化教学.针对不同层次的学生给予不同的要求，并充分挖掘每个学生的优势并加以强化和鼓励.
参考文献：
［1］高湘江.高中数学有效教学初探［J］.科教文汇,2007(02).
［2］ 刘琦.提高高中数学课堂有效性的途径［J］.教学论坛,2010(14).
［3］ 孙华.高中数学教学过程有效性策略探析［J］.数学学习与研究,2010(07).