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摘要：培养幼儿的绘画兴趣是幼儿园艺术领域所提出的具体教育目标，能够使幼儿更积极地参与到艺术活动中去，真正为其艺术素养的发展以及艺术实践能力的提高打下重要的基础。在学前教育实践中，教师应该充分结合幼儿的心理兴趣机制，做好绘画教学活动开展模式的优化策略研究工作，以此通过幼儿园教育体系的优化构建，真正创造出最佳的幼儿绘画兴趣培养平台，切实提高学前教育美育教育的实效性。
关键词：绘画兴趣;学前教育;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
绘画是幼儿园美术活动课程中重要的实践形式，在学前教育阶段中组织幼儿开展绘画活动，是为了提高幼儿的美术实践能力，使其在绘画的创意创造过程中不断优化个人的艺术素养，真正实现幼儿园艺术教育目标，使美育教育落实在实处，为幼儿未来生活中开展艺术实践打下重要基础。而为了使幼儿能够以主动的态度参与到美术活动课程的绘画实践环节之中，教师应首先做好幼儿绘画兴趣的培养工作，以此真正利用幼儿在学前教育活动中表现出的主观性，使其在兴趣心理的主观推动力作用下积极地参与到绘画实践之中，真正为美术素养的提高打下主观心理基础。这要求教师在学前教育的美术课程中真正以幼儿的心理兴趣机制为核心，以幼儿的兴趣需求为出发点制定具体的培养策略，真正推动艺术课程活动体系的优化，使幼儿能够在优化的绘画体验中真正养成绘画兴趣。
一、构建自主选择绘画模式
在幼儿园美术活动课程中，为了幼儿能够真正形成对绘画的参与兴趣，幼儿教师应首先引导幼儿感受绘画的魅力所在，需要让幼儿真正从心理的兴趣需求出发，积极地参与到美术环节之中，从而建立起直观的绘画体验，以此实现培养幼儿绘画兴趣的教育目标。为此，幼儿教师应首先转变传统的绘画活动组织观念，通过构建自主选择绘画模式的方法，使幼儿能够真正以自己喜爱的方式参与到绘画过程之中，由此切实在过程中建立起趣味体验。
例如在“幼儿园的滑梯”这一绘画主题的绘画过程中，教师仅仅对主题进行基础的讲解，之后为幼儿提供开放的创作环境以及充足的实践道具。这使得幼儿能够真正在绘画过程中以自主选择自己喜欢的绘画工具进行绘画的方式，以极高的兴致拿起水彩笔、蜡笔等自己喜爱的画笔对滑梯进行绘制。通过这种自主选择的方式，幼儿园绘画活动中的幼儿的创作将更加自由，开放的环境使得幼儿能够以兴趣作引真正积极地参与到绘制过程之中，并对绘画的过程建立起良好的体验，最终使幼儿能够进一步形成绘画活动参与兴趣，为其未来的艺术实践参与打下重要基础。
二、开发绘本绘画载体价值
绘本是图文混排形式的阅读资源，其中以生动的插画内容对绘本故事的情节进行了具体描绘，其中的绘画内容具有较强的趣味性、连贯性以及故事性。在幼儿园美术活动课程中，幼儿教师可以对绘本资源的绘画内容进行开发，使其能够成为引导幼儿开展绘画活动的重要载体，使幼儿能够在绘本的载体作用下进一步发现绘画活动的乐趣，从而促成幼儿绘画兴趣的养成。
例如在幼儿园美术教育活动中，幼儿教师可以将以简笔画绘画形式为主要插画内容的绘本资源《好饿的毛毛虫》为载体，引导幼儿开展美术活动。首先幼儿将在教师的引导之下，对绘本中毛毛虫与太阳等以简笔画绘画的插画内容进行临摹，以此优化幼儿的简笔画技能，并使幼儿在对富有故事感插画进行临摹的过程中进一步感受绘画在表现内容过程中的魅力所在。而后，教师还可以引导幼儿开展延伸绘画活动，让幼儿开放想象力进行对故事进行延续的创意绘画活动。这将进一步优化幼儿的绘画体验，使幼儿在丰富想象力加持的绘画过程中能够进一步感受绘画活动的魅力所在，进而真正在以绘本为载体的绘画活动中养成绘画兴趣。
三、创新绘画趣味游戏活动
教师还可以利用游戏这一具有趣味性的实践性质对美术绘画活动开展形式进行创新，从而吸引幼儿的兴趣，使幼儿能够在游戏模式下更好地感受到绘画过程的趣味性，从而实现提高幼儿绘画活动参与积极性的教育目标。
例如幼儿教师可以组织幼儿开展合作绘画游戏，首先在活动开展过程中将幼儿分为几个小组，并为幼儿提供一个主题，要求幼儿分别在规定时间内依次在白板上作画，最终在全体成员的共同努力之下形成一个具体的绘画目标。通过这种方式，绘画活动有了更强的趣味性与随机性，在教师的组织之下，幼儿能够获得良好的绘画游戏参与体验，从而真正建立起对绘画活动的参与兴趣。将绘画活动做好游戏化的创新，真正符合幼儿的绘画兴趣需求，切实为绘画活动的组织有效性提高打下重要的基础。
培养幼儿的绘画兴趣，离不开教师对艺术活动课程内部体系的优化。只有教师真正围绕幼儿的心理兴趣机制打造符合其兴趣需求的美术课程平台，才能使幼儿真正在绘画活动的参与过程中形成良好的体验，进而产生绘画参与兴趣，为其未来的美術参与打下重要的心理基础，真正实现美育这一综合育人目标。
参考文献
[1]黎晋儒.幼儿园美术教学中游戏化教学探究——以水墨画为例[J].少男少女，2020（9）：51-52.
[2]成蕾.幼儿园美术园本课程游戏化实践与研究[J].才智，2019（14）：43-43.
关键词：绘画兴趣;学前教育;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
绘画是幼儿园美术活动课程中重要的实践形式，在学前教育阶段中组织幼儿开展绘画活动，是为了提高幼儿的美术实践能力，使其在绘画的创意创造过程中不断优化个人的艺术素养，真正实现幼儿园艺术教育目标，使美育教育落实在实处，为幼儿未来生活中开展艺术实践打下重要基础。而为了使幼儿能够以主动的态度参与到美术活动课程的绘画实践环节之中，教师应首先做好幼儿绘画兴趣的培养工作，以此真正利用幼儿在学前教育活动中表现出的主观性，使其在兴趣心理的主观推动力作用下积极地参与到绘画实践之中，真正为美术素养的提高打下主观心理基础。这要求教师在学前教育的美术课程中真正以幼儿的心理兴趣机制为核心，以幼儿的兴趣需求为出发点制定具体的培养策略，真正推动艺术课程活动体系的优化，使幼儿能够在优化的绘画体验中真正养成绘画兴趣。
一、构建自主选择绘画模式
在幼儿园美术活动课程中，为了幼儿能够真正形成对绘画的参与兴趣，幼儿教师应首先引导幼儿感受绘画的魅力所在，需要让幼儿真正从心理的兴趣需求出发，积极地参与到美术环节之中，从而建立起直观的绘画体验，以此实现培养幼儿绘画兴趣的教育目标。为此，幼儿教师应首先转变传统的绘画活动组织观念，通过构建自主选择绘画模式的方法，使幼儿能够真正以自己喜爱的方式参与到绘画过程之中，由此切实在过程中建立起趣味体验。
例如在“幼儿园的滑梯”这一绘画主题的绘画过程中，教师仅仅对主题进行基础的讲解，之后为幼儿提供开放的创作环境以及充足的实践道具。这使得幼儿能够真正在绘画过程中以自主选择自己喜欢的绘画工具进行绘画的方式，以极高的兴致拿起水彩笔、蜡笔等自己喜爱的画笔对滑梯进行绘制。通过这种自主选择的方式，幼儿园绘画活动中的幼儿的创作将更加自由，开放的环境使得幼儿能够以兴趣作引真正积极地参与到绘制过程之中，并对绘画的过程建立起良好的体验，最终使幼儿能够进一步形成绘画活动参与兴趣，为其未来的艺术实践参与打下重要基础。
二、开发绘本绘画载体价值
绘本是图文混排形式的阅读资源，其中以生动的插画内容对绘本故事的情节进行了具体描绘，其中的绘画内容具有较强的趣味性、连贯性以及故事性。在幼儿园美术活动课程中，幼儿教师可以对绘本资源的绘画内容进行开发，使其能够成为引导幼儿开展绘画活动的重要载体，使幼儿能够在绘本的载体作用下进一步发现绘画活动的乐趣，从而促成幼儿绘画兴趣的养成。
例如在幼儿园美术教育活动中，幼儿教师可以将以简笔画绘画形式为主要插画内容的绘本资源《好饿的毛毛虫》为载体，引导幼儿开展美术活动。首先幼儿将在教师的引导之下，对绘本中毛毛虫与太阳等以简笔画绘画的插画内容进行临摹，以此优化幼儿的简笔画技能，并使幼儿在对富有故事感插画进行临摹的过程中进一步感受绘画在表现内容过程中的魅力所在。而后，教师还可以引导幼儿开展延伸绘画活动，让幼儿开放想象力进行对故事进行延续的创意绘画活动。这将进一步优化幼儿的绘画体验，使幼儿在丰富想象力加持的绘画过程中能够进一步感受绘画活动的魅力所在，进而真正在以绘本为载体的绘画活动中养成绘画兴趣。
三、创新绘画趣味游戏活动
教师还可以利用游戏这一具有趣味性的实践性质对美术绘画活动开展形式进行创新，从而吸引幼儿的兴趣，使幼儿能够在游戏模式下更好地感受到绘画过程的趣味性，从而实现提高幼儿绘画活动参与积极性的教育目标。
例如幼儿教师可以组织幼儿开展合作绘画游戏，首先在活动开展过程中将幼儿分为几个小组，并为幼儿提供一个主题，要求幼儿分别在规定时间内依次在白板上作画，最终在全体成员的共同努力之下形成一个具体的绘画目标。通过这种方式，绘画活动有了更强的趣味性与随机性，在教师的组织之下，幼儿能够获得良好的绘画游戏参与体验，从而真正建立起对绘画活动的参与兴趣。将绘画活动做好游戏化的创新，真正符合幼儿的绘画兴趣需求，切实为绘画活动的组织有效性提高打下重要的基础。
培养幼儿的绘画兴趣，离不开教师对艺术活动课程内部体系的优化。只有教师真正围绕幼儿的心理兴趣机制打造符合其兴趣需求的美术课程平台，才能使幼儿真正在绘画活动的参与过程中形成良好的体验，进而产生绘画参与兴趣，为其未来的美術参与打下重要的心理基础，真正实现美育这一综合育人目标。
参考文献
[1]黎晋儒.幼儿园美术教学中游戏化教学探究——以水墨画为例[J].少男少女，2020（9）：51-52.
[2]成蕾.幼儿园美术园本课程游戏化实践与研究[J].才智，2019（14）：43-43.