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【摘 要】教师在教学过程中必须充分发挥学生的主体能动性，让学生发挥他们的主体作用，能够踊跃、积极、主动参与到观察、动手实验等学习活动中去，然后经过自身的亲自感知，来了解实验课程中所产生的各种现象和变化，以便提高自行获取知识的能力。因此如何能够更加有效地进行小学科学实验教学，这就要求老师们在科学实验教学过程中能够完全实现“实践——认识——再实践——再认识”的过程。
【关键词】科学教学 实验教学 做法
任何一项科学实验课程，观察和实验都是获取实验者所需数据和信息的基本方法，这也是实验教学课程中的一项重要内容。我国的教学大纲中明确指出，要在教学过程中，培养学生的观察能力，另外还有学生制作、栽培、饲养等等的动手能力，在教学与实践的过程中，去启发学生的创新精神。在平时的实验教学过程中，我们不难发现，小学生往往对实验课程的兴趣非常的浓厚，他们相对应的实验操作能力也达到了某种水平。但是存在的不足就是，实验的成功率相对较低，那么从实验中得出的实验结果也就缺乏相对应的科学性。因此在进行实验教学的过程中，我们要能够精确地把握实验的广度以及深度，增强其趣味性和知识性，让学生参与到实验中，在实验中探究，在实验中发展，并充分利用现代教育技术，把实验教学推上一个新台阶。在下文中我们会通过简单的实验教学，来进一步说明如何能够更好地优化实验教学。
一、精准的实验材料是试验成功的前提
为使实验结果更科学准确，实验材料的选择至关重要。在实验课程教学初期，我们应注意充分利用学生的课外资源和发挥其主动性，在每一节实验课前，首先会出一张材料清单，让学生提前去收集整理实验材料；这样做有两个目的，一是可以在一定程度上让学生对实验课程提起兴趣，二是这样也可以督促学生提前对所学的课程进行一些预习掌握，学生在预习的过程中，必然会遇到一些问题，那么在实验课程进行的过程中，对于遇到的这些问题，会引起学生的额外注意。另外在鼓励学生去提前寻找实验材料的过程中，应该让他们为自己的一些问题做假设，然后为验证这些假设提供多样材料，而不能把学生框死在几种固定的材料上。也可引导学生先预习下一单元的内容，并提出问题。只有学生无法准备的材料才由教师收集。
另外一点，选择的材料一定是具有代表性的材料，这在不同程度上也会对学生们的学习过程起到一个督促和引导的作用。
二、实验方式要有探究性
科学教材中的实验大多为探究性实验，以促进学生探究能力的形成。在实验中，教师应鼓励学生大胆探究，坚持实事求是的科学态度。在教学的过程中应该让学生主动去发现和找到问题的答案。在教学前期，我们可以把课本中所涉及的实验条件都准备好，在实验的过程中，只需要按照实验的步骤开始操作，注意在这一过程中，实验的结论不应该是让老师提出来，而是应该让学生通过观察自己提出问题的答案，或者是找到实验结论所要告知的答案。相信这样的实验教学过程更容易让学生记住，也更加的记忆深刻。一方面锻炼了学生的观察能力，另一方面也通过引导让学生了解到了实验的本质。若是条件允许的情况下，有时候我们还可以就某一个实验结论进行深入的研究探讨，让学生在结论中找到另外的答案，相信这样的实验过程一定是深入人心的，也会更大地引起学生实验的兴趣。能够在整个实验过程中，体现出整个推理的过程、证实的过程、质疑的过程，体现了探究性原则。
三、实验过程要让学生充分体验
为了在实验教学过程中让学生自己探究和充分体验，教师可有意识地创设一些能够引起学生兴趣、求知欲望的问题。学生只有通过亲自动手实践，才能产生体验与感悟。实验过程中对学生进行分组是非常重要的，就拿一个很简单的实验来说，比如我们要测试一下空气有没有质量，它占不占据空间。我们可以把学生分为两组让他们分别对教师所提供的实验假设进行实验验证。这样通过对比分析，很容易就可以得出结论。对于这种简单的小型实验来说可以让不同的分组做不同的实验，然后大家经过交流，可以掌握每个小实验的实验结论。对于比较精密大型的实验来说，同样可以把学生分组，不同的组里边大家可能由于自己理解或者操作的不同，同样的材料、实验步骤，都可以带来完全不同的实验结论。最后教师通过自己的讲解和教学，让学生能够了解到自己是因为哪一块实验操作有误，导致了不同的实验结论。这样在一定程度上对学生的实验过程也是一种帮助，可以避免在下次操作过程中产生失误。
四、多媒体对实验的辅助作用
现代信息技术能把视频、音频、动画、文字集于一体，形象生动。在启发学生设计实验证实假设时，在教学过程中我们经常会利用多媒体课件的优势来引导学生，以减少实验盲目性。因为有些实验因为其特殊性，它需要花费大量的时间去等待它自身的变化，如果我们只是通过慢慢的观察去学习的话，必定会耗费大量的时间和精力，过长的实验时间在一定程度上也会打消学生们学习实验的兴趣，这样多媒体课件就可以发挥它的作用了，通过多媒体课件让学生了解实验过程，节省掉很多不必要浪费的时间，教师通过多媒体的讲解，让学生能够清晰地看到了整个操作过程，从而使学生印象深刻，达到了预期的教学目标。
五、结语
综上所述，小学科学实验教学的过程其实是一种积累的过程，需要老师和学生的共同合作，更需要老师的创新。科学实验教学的目的就是让某个结论能够有效的、科学性的被学生所掌握，科学实验课程是培养小学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径。
【关键词】科学教学 实验教学 做法
任何一项科学实验课程，观察和实验都是获取实验者所需数据和信息的基本方法，这也是实验教学课程中的一项重要内容。我国的教学大纲中明确指出，要在教学过程中，培养学生的观察能力，另外还有学生制作、栽培、饲养等等的动手能力，在教学与实践的过程中，去启发学生的创新精神。在平时的实验教学过程中，我们不难发现，小学生往往对实验课程的兴趣非常的浓厚，他们相对应的实验操作能力也达到了某种水平。但是存在的不足就是，实验的成功率相对较低，那么从实验中得出的实验结果也就缺乏相对应的科学性。因此在进行实验教学的过程中，我们要能够精确地把握实验的广度以及深度，增强其趣味性和知识性，让学生参与到实验中，在实验中探究，在实验中发展，并充分利用现代教育技术，把实验教学推上一个新台阶。在下文中我们会通过简单的实验教学，来进一步说明如何能够更好地优化实验教学。
一、精准的实验材料是试验成功的前提
为使实验结果更科学准确，实验材料的选择至关重要。在实验课程教学初期，我们应注意充分利用学生的课外资源和发挥其主动性，在每一节实验课前，首先会出一张材料清单，让学生提前去收集整理实验材料；这样做有两个目的，一是可以在一定程度上让学生对实验课程提起兴趣，二是这样也可以督促学生提前对所学的课程进行一些预习掌握，学生在预习的过程中，必然会遇到一些问题，那么在实验课程进行的过程中，对于遇到的这些问题，会引起学生的额外注意。另外在鼓励学生去提前寻找实验材料的过程中，应该让他们为自己的一些问题做假设，然后为验证这些假设提供多样材料，而不能把学生框死在几种固定的材料上。也可引导学生先预习下一单元的内容，并提出问题。只有学生无法准备的材料才由教师收集。
另外一点，选择的材料一定是具有代表性的材料，这在不同程度上也会对学生们的学习过程起到一个督促和引导的作用。
二、实验方式要有探究性
科学教材中的实验大多为探究性实验，以促进学生探究能力的形成。在实验中，教师应鼓励学生大胆探究，坚持实事求是的科学态度。在教学的过程中应该让学生主动去发现和找到问题的答案。在教学前期，我们可以把课本中所涉及的实验条件都准备好，在实验的过程中，只需要按照实验的步骤开始操作，注意在这一过程中，实验的结论不应该是让老师提出来，而是应该让学生通过观察自己提出问题的答案，或者是找到实验结论所要告知的答案。相信这样的实验教学过程更容易让学生记住，也更加的记忆深刻。一方面锻炼了学生的观察能力，另一方面也通过引导让学生了解到了实验的本质。若是条件允许的情况下，有时候我们还可以就某一个实验结论进行深入的研究探讨，让学生在结论中找到另外的答案，相信这样的实验过程一定是深入人心的，也会更大地引起学生实验的兴趣。能够在整个实验过程中，体现出整个推理的过程、证实的过程、质疑的过程，体现了探究性原则。
三、实验过程要让学生充分体验
为了在实验教学过程中让学生自己探究和充分体验，教师可有意识地创设一些能够引起学生兴趣、求知欲望的问题。学生只有通过亲自动手实践，才能产生体验与感悟。实验过程中对学生进行分组是非常重要的，就拿一个很简单的实验来说，比如我们要测试一下空气有没有质量，它占不占据空间。我们可以把学生分为两组让他们分别对教师所提供的实验假设进行实验验证。这样通过对比分析，很容易就可以得出结论。对于这种简单的小型实验来说可以让不同的分组做不同的实验，然后大家经过交流，可以掌握每个小实验的实验结论。对于比较精密大型的实验来说，同样可以把学生分组，不同的组里边大家可能由于自己理解或者操作的不同，同样的材料、实验步骤，都可以带来完全不同的实验结论。最后教师通过自己的讲解和教学，让学生能够了解到自己是因为哪一块实验操作有误，导致了不同的实验结论。这样在一定程度上对学生的实验过程也是一种帮助，可以避免在下次操作过程中产生失误。
四、多媒体对实验的辅助作用
现代信息技术能把视频、音频、动画、文字集于一体，形象生动。在启发学生设计实验证实假设时，在教学过程中我们经常会利用多媒体课件的优势来引导学生，以减少实验盲目性。因为有些实验因为其特殊性，它需要花费大量的时间去等待它自身的变化，如果我们只是通过慢慢的观察去学习的话，必定会耗费大量的时间和精力，过长的实验时间在一定程度上也会打消学生们学习实验的兴趣，这样多媒体课件就可以发挥它的作用了，通过多媒体课件让学生了解实验过程，节省掉很多不必要浪费的时间，教师通过多媒体的讲解，让学生能够清晰地看到了整个操作过程，从而使学生印象深刻，达到了预期的教学目标。
五、结语
综上所述，小学科学实验教学的过程其实是一种积累的过程，需要老师和学生的共同合作，更需要老师的创新。科学实验教学的目的就是让某个结论能够有效的、科学性的被学生所掌握，科学实验课程是培养小学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径。