刍议新课程标准下的高中生物教学

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  摘  要
  本文从当前新课程标准下高中生物教学存在的问题出发,探讨高中生物教学中实施新课改的策略。
  【关键词】新课程标准;高中生物教学;问题;策略
  高中生物新课程标准的实施,使学生的学习方式与兴趣等发生了很大的改变,对生物教学发生了较大的影响。新课程理念要面向全体学生、加强与现实生活的联系、提倡探究式学习、提高学生的生物科学素养。本文从当前高中生物教学存在的问题出发,探讨高中生物教学中实施新课改的策略。
  1 新课程标准下高中生物教学存在的问题
  1.1 教学方式单一
  由于传统教学思想的影响,一些高中生物教师所使用的教学方式比较单一,课堂上主要采用教师讲、学生听的讲授法,出现满堂灌现象,学生缺少思考、讨论、探索的机会,师生之间的互动缺乏,很少运用新课程标准倡导的合作学习、探究学习和概念图等教学方式。在教学中,大多数教师为了升学率,比较注重生物基础知识的讲授,而对生物科学的思想、方法等方面的教学则是不加关注,学生不能经历思考与探究的过程,影响学生生物科学素养的培养。
  1.2 教师知识结构欠缺
  新课改高中生物比较注重对教学内容现代化的要求,一些新的生物技术成果被引进,比如基因工程、酶工程、胚胎工程以及生物克隆人类基因组破译等;比较重视现代生物科学的基本思想与方法;重视科学知识与工程科学知识的结合,关注生活,关注学生的实践能力。但在实际教学中,大部分高中生物教师在大学阶段没有接触过现代生物技术,从教后不注意专业知识的再学习,因此,生物教师自身知识结构欠缺,导致一些生物教师不能理解某些教学内容的内涵,不明白高中生物课程的核心任务,从而影响到生物教育目标中涉及的生物科学思想、方法等的顺利实现。
  1.3 重知识技能的传授,轻现代意识的培养
  高中生物教学中面对的一个新课题就是如何培养学生的现代意识。随着素质教育的推进,培养学生的现代意识是实现素质教育的前提,也是培养合格人才的关键所在。
  1.4 教学中过分追求课堂氛围活跃的形式
  在生物教学过程中,并不是所有的教学内容都可以使用探究合作的教学方式,合作探究的教学方式适用于具有启发性的,容易发现问题的教学内容,通过合作探究的教学方式,可以引导学生认知从感性认识上升到理性认识。有些高中生物教师对新课程理念的理解存在误差,觉得课堂上只有体现出合作、探究的学习方式,才是新课程理念的实施。因此,教师在教学过程中,每节课都要进行合作探究式学习,不管问题具备不具备探究学习的条件,都安排进行合作学习。从表面上来,学生的主体地位得到了充分发挥,课堂气氛非常活跃,似乎达到了预期的教学效果。但是,不管教学内容与学生生活经验,过分追求教学形式,活跃课程氛围,则与新课程理念的要求背道而驰。
  1.5 课程资源匮乏
  目前,由于多种因素的影响,高中生物教学所使用的习题、试题都比较重视对知识点的考查,对学生的学习能力与科学素养的培养则是不加关注。很多教师不注重生物课程资源的开发与利用,也不按教学目标的要求,不能充分挖掘一切可用的课程资源,不敢引导学生利用网络搜集相关资料。多媒体辅助教学中,一些教师制作课件时只是罗列知识点,不给学生提供生物科技比较前沿技术的流程图、图片或者相关的资料,学生学习生物的兴趣与积极性得不到激发。
  2 高中生物教学实施新课改的策略
  2.1 以学生为本,改变传统的生物教学观念
  新课程理念认为,教学是一种对话过程,需要沟通与合作,教师要主动与学生交流,尊重学生的人格,平等地看待学生,激发学生主动学习的热情。生物教学的首要任务就是要注重学生的全面发展,提高学生素质,培养合格的人才。教师要改变传统的生物教学观念,及时更新教学观念,反思自己的教学行为。要培养学生合作、探究的学习习惯,培养学生的创新能力。教学要面向全体学生,使每个学生都能明白生物教学的现实意义,获得同等的学习机会。教学中,除了教给学生基础的知识外,更要教给学生通过生物学眼光去观察社会生活中的问题,让学生明白生物对于社会发展的意义。
  2.2 营造轻松的课堂氛围,激发学生兴趣
  兴趣是最好的老师,也是学生积极投入学习的内在动力,教师要根据教学内容与学生实际出发,设计出一些富有吸引力的问题,引导学生积极思考。教师在教学过程中,要营造轻松的课堂氛围,让学生在轻松的环境中获得发展,让学生积极主动地参与到课堂中来,自主思考。
  2.3 倡导实施探究式教学
  新课程标准下探究式学习,学生通过自主、合作、探究的方式,主动参与到活动中去,提高获取知识的能力。这样学生在教师的指导下,通过认真观察发现问题,进而探索问题,提高探究能力。进行探究式教学时,可以根据教学内容创设问题,让学生思考,激发学生的问题意识,激励学生勇于表达自己的看法,根据搜集的资料进行分析,通过师生之间的合作、探究使问题得出解决的方法。
  2.4 教师要提高自己的业务水平和自身素质
  探究式学习,需要教师具有较高的业务水平和素质。新课程标准下,生物教师要是能够正确地使用实验器具,进行实验操作,这是对生物教师必备能力的基本要求,主要是熟练地进行实验,指导实验;要求教师与时俱进,跟上时代发展的步伐,要利用多媒体辅助教学搜集生物学最新相关技术成果,选择合适的信息用于教学;要求教师具备发展探究的能力,引导学生科学探究。
  2.5 采用多样化的评价方式
  传统教学中的评价方式是单一的,即以学生的考试成绩作为一切衡量的标准。新课程标准下,要求采用激励性评价方式,根据学生的知识、实践能力、创新能力等方面进行评价,使评价更为客观、公正。 因此,高中生物教师不仅要关注学生的学习,更要注重学生的创新能力、社会实践能力、合作探究能力等方面的发展,综合起来对学生进行评价。
  3 结语
  总之,高中生物教师要在新课程标准的指引下,转变思想观念,提高认识,领会新课标的内涵,跟上时代发展的步伐,开展灵活多样的教学活动,激发学生学习的热情,全身心地投入到生物课教学改革中去,努力提高教学效果。
  参考文献
  [1]肖伏,李有刚,李和平.新课标下对高中生物教学的感悟[J].基础教育研究,2008(03).
  [2]陈欣.浅析高中生物新课程教学的现状与对策[J].福建教育学院学报,2008(10).
  作者单位
  安徽庐江金牛中学  安徽省庐江县  231500
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