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摘 要
本文从当前新课程标准下高中生物教学存在的问题出发，探讨高中生物教学中实施新课改的策略。
【关键词】新课程标准;高中生物教学;问题;策略
高中生物新课程标准的实施，使学生的学习方式与兴趣等发生了很大的改变，对生物教学发生了较大的影响。新课程理念要面向全体学生、加强与现实生活的联系、提倡探究式学习、提高学生的生物科学素养。本文从当前高中生物教学存在的问题出发，探讨高中生物教学中实施新课改的策略。
1 新课程标准下高中生物教学存在的问题
1.1 教学方式单一
由于传统教学思想的影响，一些高中生物教师所使用的教学方式比较单一，课堂上主要采用教师讲、学生听的讲授法，出现满堂灌现象，学生缺少思考、讨论、探索的机会，师生之间的互动缺乏，很少运用新课程标准倡导的合作学习、探究学习和概念图等教学方式。在教学中，大多数教师为了升学率，比较注重生物基础知识的讲授，而对生物科学的思想、方法等方面的教学则是不加关注，学生不能经历思考与探究的过程，影响学生生物科学素养的培养。
1.2 教师知识结构欠缺
新课改高中生物比较注重对教学内容现代化的要求，一些新的生物技术成果被引进，比如基因工程、酶工程、胚胎工程以及生物克隆人类基因组破译等;比较重视现代生物科学的基本思想与方法;重视科学知识与工程科学知识的结合，关注生活，关注学生的实践能力。但在实际教学中，大部分高中生物教师在大学阶段没有接触过现代生物技术，从教后不注意专业知识的再学习，因此，生物教师自身知识结构欠缺，导致一些生物教师不能理解某些教学内容的内涵，不明白高中生物课程的核心任务，从而影响到生物教育目标中涉及的生物科学思想、方法等的顺利实现。
1.3 重知识技能的传授，轻现代意识的培养
高中生物教学中面对的一个新课题就是如何培养学生的现代意识。随着素质教育的推进，培养学生的现代意识是实现素质教育的前提，也是培养合格人才的关键所在。
1.4 教学中过分追求课堂氛围活跃的形式
在生物教学过程中，并不是所有的教学内容都可以使用探究合作的教学方式，合作探究的教学方式适用于具有启发性的，容易发现问题的教学内容，通过合作探究的教学方式，可以引导学生认知从感性认识上升到理性认识。有些高中生物教师对新课程理念的理解存在误差，觉得课堂上只有体现出合作、探究的学习方式，才是新课程理念的实施。因此，教师在教学过程中，每节课都要进行合作探究式学习，不管问题具备不具备探究学习的条件，都安排进行合作学习。从表面上来，学生的主体地位得到了充分发挥，课堂气氛非常活跃，似乎达到了预期的教学效果。但是，不管教学内容与学生生活经验，过分追求教学形式，活跃课程氛围，则与新课程理念的要求背道而驰。
1.5 课程资源匮乏
目前，由于多种因素的影响，高中生物教学所使用的习题、试题都比较重视对知识点的考查，对学生的学习能力与科学素养的培养则是不加关注。很多教师不注重生物课程资源的开发与利用，也不按教学目标的要求，不能充分挖掘一切可用的课程资源，不敢引导学生利用网络搜集相关资料。多媒体辅助教学中，一些教师制作课件时只是罗列知识点，不给学生提供生物科技比较前沿技术的流程图、图片或者相关的资料，学生学习生物的兴趣与积极性得不到激发。
2 高中生物教学实施新课改的策略
2.1 以学生为本，改变传统的生物教学观念
新课程理念认为，教学是一种对话过程，需要沟通与合作，教师要主动与学生交流，尊重学生的人格，平等地看待学生，激发学生主动学习的热情。生物教学的首要任务就是要注重学生的全面发展，提高学生素质，培养合格的人才。教师要改变传统的生物教学观念，及时更新教学观念，反思自己的教学行为。要培养学生合作、探究的学习习惯，培养学生的创新能力。教学要面向全体学生，使每个学生都能明白生物教学的现实意义，获得同等的学习机会。教学中，除了教给学生基础的知识外，更要教给学生通过生物学眼光去观察社会生活中的问题，让学生明白生物对于社会发展的意义。
2.2 营造轻松的课堂氛围，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生积极投入学习的内在动力，教师要根据教学内容与学生实际出发，设计出一些富有吸引力的问题，引导学生积极思考。教师在教学过程中，要营造轻松的课堂氛围，让学生在轻松的环境中获得发展，让学生积极主动地参与到课堂中来，自主思考。
2.3 倡导实施探究式教学
新课程标准下探究式学习，学生通过自主、合作、探究的方式，主动参与到活动中去，提高获取知识的能力。这样学生在教师的指导下，通过认真观察发现问题，进而探索问题，提高探究能力。进行探究式教学时，可以根据教学内容创设问题，让学生思考，激发学生的问题意识，激励学生勇于表达自己的看法，根据搜集的资料进行分析，通过师生之间的合作、探究使问题得出解决的方法。
2.4 教师要提高自己的业务水平和自身素质
探究式学习，需要教师具有较高的业务水平和素质。新课程标准下，生物教师要是能够正确地使用实验器具，进行实验操作，这是对生物教师必备能力的基本要求，主要是熟练地进行实验，指导实验;要求教师与时俱进，跟上时代发展的步伐，要利用多媒体辅助教学搜集生物学最新相关技术成果，选择合适的信息用于教学;要求教师具备发展探究的能力，引导学生科学探究。
2.5 采用多样化的评价方式
传统教学中的评价方式是单一的，即以学生的考试成绩作为一切衡量的标准。新课程标准下，要求采用激励性评价方式，根据学生的知识、实践能力、创新能力等方面进行评价，使评价更为客观、公正。 因此，高中生物教师不仅要关注学生的学习，更要注重学生的创新能力、社会实践能力、合作探究能力等方面的发展，综合起来对学生进行评价。
3 结语
总之，高中生物教师要在新课程标准的指引下，转变思想观念，提高认识，领会新课标的内涵，跟上时代发展的步伐，开展灵活多样的教学活动，激发学生学习的热情，全身心地投入到生物课教学改革中去，努力提高教学效果。
参考文献
[1]肖伏，李有刚，李和平.新课标下对高中生物教学的感悟[J].基础教育研究，2008（03）.
[2]陈欣.浅析高中生物新课程教学的现状与对策[J].福建教育学院学报，2008（10）.
作者单位
安徽庐江金牛中学 安徽省庐江县 231500
本文从当前新课程标准下高中生物教学存在的问题出发，探讨高中生物教学中实施新课改的策略。
【关键词】新课程标准;高中生物教学;问题;策略
高中生物新课程标准的实施，使学生的学习方式与兴趣等发生了很大的改变，对生物教学发生了较大的影响。新课程理念要面向全体学生、加强与现实生活的联系、提倡探究式学习、提高学生的生物科学素养。本文从当前高中生物教学存在的问题出发，探讨高中生物教学中实施新课改的策略。
1 新课程标准下高中生物教学存在的问题
1.1 教学方式单一
由于传统教学思想的影响，一些高中生物教师所使用的教学方式比较单一，课堂上主要采用教师讲、学生听的讲授法，出现满堂灌现象，学生缺少思考、讨论、探索的机会，师生之间的互动缺乏，很少运用新课程标准倡导的合作学习、探究学习和概念图等教学方式。在教学中，大多数教师为了升学率，比较注重生物基础知识的讲授，而对生物科学的思想、方法等方面的教学则是不加关注，学生不能经历思考与探究的过程，影响学生生物科学素养的培养。
1.2 教师知识结构欠缺
新课改高中生物比较注重对教学内容现代化的要求，一些新的生物技术成果被引进，比如基因工程、酶工程、胚胎工程以及生物克隆人类基因组破译等;比较重视现代生物科学的基本思想与方法;重视科学知识与工程科学知识的结合，关注生活，关注学生的实践能力。但在实际教学中，大部分高中生物教师在大学阶段没有接触过现代生物技术，从教后不注意专业知识的再学习，因此，生物教师自身知识结构欠缺，导致一些生物教师不能理解某些教学内容的内涵，不明白高中生物课程的核心任务，从而影响到生物教育目标中涉及的生物科学思想、方法等的顺利实现。
1.3 重知识技能的传授，轻现代意识的培养
高中生物教学中面对的一个新课题就是如何培养学生的现代意识。随着素质教育的推进，培养学生的现代意识是实现素质教育的前提，也是培养合格人才的关键所在。
1.4 教学中过分追求课堂氛围活跃的形式
在生物教学过程中，并不是所有的教学内容都可以使用探究合作的教学方式，合作探究的教学方式适用于具有启发性的，容易发现问题的教学内容，通过合作探究的教学方式，可以引导学生认知从感性认识上升到理性认识。有些高中生物教师对新课程理念的理解存在误差，觉得课堂上只有体现出合作、探究的学习方式，才是新课程理念的实施。因此，教师在教学过程中，每节课都要进行合作探究式学习，不管问题具备不具备探究学习的条件，都安排进行合作学习。从表面上来，学生的主体地位得到了充分发挥，课堂气氛非常活跃，似乎达到了预期的教学效果。但是，不管教学内容与学生生活经验，过分追求教学形式，活跃课程氛围，则与新课程理念的要求背道而驰。
1.5 课程资源匮乏
目前，由于多种因素的影响，高中生物教学所使用的习题、试题都比较重视对知识点的考查，对学生的学习能力与科学素养的培养则是不加关注。很多教师不注重生物课程资源的开发与利用，也不按教学目标的要求，不能充分挖掘一切可用的课程资源，不敢引导学生利用网络搜集相关资料。多媒体辅助教学中，一些教师制作课件时只是罗列知识点，不给学生提供生物科技比较前沿技术的流程图、图片或者相关的资料，学生学习生物的兴趣与积极性得不到激发。
2 高中生物教学实施新课改的策略
2.1 以学生为本，改变传统的生物教学观念
新课程理念认为，教学是一种对话过程，需要沟通与合作，教师要主动与学生交流，尊重学生的人格，平等地看待学生，激发学生主动学习的热情。生物教学的首要任务就是要注重学生的全面发展，提高学生素质，培养合格的人才。教师要改变传统的生物教学观念，及时更新教学观念，反思自己的教学行为。要培养学生合作、探究的学习习惯，培养学生的创新能力。教学要面向全体学生，使每个学生都能明白生物教学的现实意义，获得同等的学习机会。教学中，除了教给学生基础的知识外，更要教给学生通过生物学眼光去观察社会生活中的问题，让学生明白生物对于社会发展的意义。
2.2 营造轻松的课堂氛围，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生积极投入学习的内在动力，教师要根据教学内容与学生实际出发，设计出一些富有吸引力的问题，引导学生积极思考。教师在教学过程中，要营造轻松的课堂氛围，让学生在轻松的环境中获得发展，让学生积极主动地参与到课堂中来，自主思考。
2.3 倡导实施探究式教学
新课程标准下探究式学习，学生通过自主、合作、探究的方式，主动参与到活动中去，提高获取知识的能力。这样学生在教师的指导下，通过认真观察发现问题，进而探索问题，提高探究能力。进行探究式教学时，可以根据教学内容创设问题，让学生思考，激发学生的问题意识，激励学生勇于表达自己的看法，根据搜集的资料进行分析，通过师生之间的合作、探究使问题得出解决的方法。
2.4 教师要提高自己的业务水平和自身素质
探究式学习，需要教师具有较高的业务水平和素质。新课程标准下，生物教师要是能够正确地使用实验器具，进行实验操作，这是对生物教师必备能力的基本要求，主要是熟练地进行实验，指导实验;要求教师与时俱进，跟上时代发展的步伐，要利用多媒体辅助教学搜集生物学最新相关技术成果，选择合适的信息用于教学;要求教师具备发展探究的能力，引导学生科学探究。
2.5 采用多样化的评价方式
传统教学中的评价方式是单一的，即以学生的考试成绩作为一切衡量的标准。新课程标准下，要求采用激励性评价方式，根据学生的知识、实践能力、创新能力等方面进行评价，使评价更为客观、公正。 因此，高中生物教师不仅要关注学生的学习，更要注重学生的创新能力、社会实践能力、合作探究能力等方面的发展，综合起来对学生进行评价。
3 结语
总之，高中生物教师要在新课程标准的指引下，转变思想观念，提高认识，领会新课标的内涵，跟上时代发展的步伐，开展灵活多样的教学活动，激发学生学习的热情，全身心地投入到生物课教学改革中去，努力提高教学效果。
参考文献
[1]肖伏，李有刚，李和平.新课标下对高中生物教学的感悟[J].基础教育研究，2008（03）.
[2]陈欣.浅析高中生物新课程教学的现状与对策[J].福建教育学院学报，2008（10）.
作者单位
安徽庐江金牛中学 安徽省庐江县 231500