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随着社会和科学技术的不断发展，英语的运用在全世界范围内都显得尤为重要。初中英语教学资源、教材结构和教学方法也在不断地更新和变革，《新目标英语》（Go For It！）已在全国大多数省市推广使用。新人教版教科书打破了长期以来以语法翻译法为主的第二语言教学模式,把教学资源和语法结构融入对话情境之中，语言材料更加贴近学生的实际生活。它注重发展学生的听、说能力，然后才是读、写能力，打破了学生只会写而不会说英语的教学局限，注重培养和发展了学生用英语交际的能力，适应了社会发展的需求。
本人根据教材结构特点、教学目标、中学生不同个性心理和年龄特点，在教学实践中积极地探索，不断总结经验，下面就新教材教法谈几点浅见。
一、教学中采用“刺激—反应—强化”三步训练法
语言的学习是一个语言学习者的行为习惯，这些行为的产生依赖学习中三个决定的因素：刺激、反应和强化。学习是刺激、反应和强化的过程；学习是在刺激所引起的反应之间建立联系的结果；强化是学习过程中的关键因素，它增强了行为反复发生的可能性，最后形成了习惯。
1 在英语教学中所教授的内容（语言输入）就是刺激物
教师在安排教学内容时应尽量贴近学生的生活，话题应较为简单而又有趣味，使学生对学习的语言材料更容易理解。
2 反应就是语言学习者对语言输入刺激的反应
如学生在课堂教学中积极、热情的互助活动，课堂表现的活跃等。教师在教学过程中应以极大的热情激发学生的表现。
3 对学生学习中的反应，教师或其他同学的承认或表扬（或制止）就是强化
在教学实践中奖励比惩罚会更加有效，所以教师在安排学生做练习时，要很好地设计，以便学生能有把握作出正确的回答。换句话说，要把教学内容分成许多较为简单的阶段，使学生在完成一个阶段的任务后能够很容易开始下一个阶段的任务。教师要对学生每一次的正确的表现加以肯定和表扬，要精心设计每一个句型，以便学生在操练句型时尽可能少犯错误，使学生有成就感。新的句型结构与其他句型组合前，或者被运用到对话或者自由会话之前，要训练到让学生能脱口而出的地步。
二、对话作为介绍语言的主要形式，句型操练作为主要的训练方法
对话能够为新的语言材料提供一个自然的语境，而操练有助于形成一种语言习惯，因而学生的大部分学习时间应该用在模仿、记忆、复述和口语的操练上，语法规则可以由学生自己从语言的实例中归纳总结。教师在教学中可以利用动作、图片或实物来表达语言的意思，应尽量减少使用母语。在课堂上，教师要求学生先学习一个对话，然后进行复述和背诵，最后，再让学生结对操练。教师让学生指出对话中的具体语法结构，然后针对这些结构进行各种形式的句型操练。
1 重复练习
这项练习常被用来教对话中的句子。让学生能准确而迅速地重复教师所示范的句子，学生在做这项练习时不准看书，同时，要学会正确的发音。
2 简单替换练习
这项练习是教师从对话中挑出一个句子，然后说出句子中的一个单词或一个词组——称为“提示”，学生重复教师指定的句子，并将提示的词用在句子中适当的位置，主要目的是训练学生识别单个单词并把它填入句子中适当位置的能力。例如：Whats the matter with you?教师提示“matter”。学生紧接着说出：Whats the matter with you?这个句子。
3 句型转换练习
教师给学生提供对话中的某个句子，比如一个肯定句，要求学生把这个句子变成否定句、一般疑问句等。
4 扩展句子练习
这项练习帮助学生逐步学会运用较长的句子，以便达到流利表达的目的。学生先重复句子的主要结构，然后把教师提示的信息加到句子中的适当位置。例如：She studied for her English test.学生先说出：She studied for her English test.教师提供信息：in the classroom.学生跟着说出：She studied for her English test in the classroom.教师继续提供信息：yesterday afternoon.学生接着说：She studied for her English test in the classroom yesterday afternoon.
5 完成句子练习
学生先听到缺少一个单词的不完整的句子，然后让他们填入缺少的这个单词，再说出这个完整的句子。
三、角色表演或模拟
角色表演和模拟活动经常被认为是课堂教学活动中最有效的综合各种语言技能的训练方法之一。角色表演要求学生扮演“假定角色”，也就是说扮演一个与自己完全不同的角色。模拟一般要求学生参与交流活动，在活动中涉及学生的经历和情感。如八年级英语（上）Unit 2 “Whats the matter?”单元主题为“看病”。教师以“对话”的形式介绍语言材料：
A:What’s the matter?
B:I have a headache/stomachache/toothache/cold/fever.
A:When did it start?
B:About two days/a week ago...
A:Oh,thats too bad!/Nothing serious, you should drink lots of water/lie down and have a good rest/see a dentist/take some medicine...
B:Yes,you are right/I think so/that sounds like a good idea/thats a good idea/I guess I should.
A:I hope you feel better soon.
(A 扮演医生，B 扮演病人)
让学生根据对话内容结对作角色模拟表演（之前教师可以在班上挑选优秀学生示范表演这个对话），这样能使学生积极地参与学习活动的全过程，激发学生的兴趣及创造力并且满足学生表演及展现自己的欲望，同时也能使学生掌握所学知识。
（责任编辑 周侯辰）
本人根据教材结构特点、教学目标、中学生不同个性心理和年龄特点，在教学实践中积极地探索，不断总结经验，下面就新教材教法谈几点浅见。
一、教学中采用“刺激—反应—强化”三步训练法
语言的学习是一个语言学习者的行为习惯，这些行为的产生依赖学习中三个决定的因素：刺激、反应和强化。学习是刺激、反应和强化的过程；学习是在刺激所引起的反应之间建立联系的结果；强化是学习过程中的关键因素，它增强了行为反复发生的可能性，最后形成了习惯。
1 在英语教学中所教授的内容（语言输入）就是刺激物
教师在安排教学内容时应尽量贴近学生的生活，话题应较为简单而又有趣味，使学生对学习的语言材料更容易理解。
2 反应就是语言学习者对语言输入刺激的反应
如学生在课堂教学中积极、热情的互助活动，课堂表现的活跃等。教师在教学过程中应以极大的热情激发学生的表现。
3 对学生学习中的反应，教师或其他同学的承认或表扬（或制止）就是强化
在教学实践中奖励比惩罚会更加有效，所以教师在安排学生做练习时，要很好地设计，以便学生能有把握作出正确的回答。换句话说，要把教学内容分成许多较为简单的阶段，使学生在完成一个阶段的任务后能够很容易开始下一个阶段的任务。教师要对学生每一次的正确的表现加以肯定和表扬，要精心设计每一个句型，以便学生在操练句型时尽可能少犯错误，使学生有成就感。新的句型结构与其他句型组合前，或者被运用到对话或者自由会话之前，要训练到让学生能脱口而出的地步。
二、对话作为介绍语言的主要形式，句型操练作为主要的训练方法
对话能够为新的语言材料提供一个自然的语境，而操练有助于形成一种语言习惯，因而学生的大部分学习时间应该用在模仿、记忆、复述和口语的操练上，语法规则可以由学生自己从语言的实例中归纳总结。教师在教学中可以利用动作、图片或实物来表达语言的意思，应尽量减少使用母语。在课堂上，教师要求学生先学习一个对话，然后进行复述和背诵，最后，再让学生结对操练。教师让学生指出对话中的具体语法结构，然后针对这些结构进行各种形式的句型操练。
1 重复练习
这项练习常被用来教对话中的句子。让学生能准确而迅速地重复教师所示范的句子，学生在做这项练习时不准看书，同时，要学会正确的发音。
2 简单替换练习
这项练习是教师从对话中挑出一个句子，然后说出句子中的一个单词或一个词组——称为“提示”，学生重复教师指定的句子，并将提示的词用在句子中适当的位置，主要目的是训练学生识别单个单词并把它填入句子中适当位置的能力。例如：Whats the matter with you?教师提示“matter”。学生紧接着说出：Whats the matter with you?这个句子。
3 句型转换练习
教师给学生提供对话中的某个句子，比如一个肯定句，要求学生把这个句子变成否定句、一般疑问句等。
4 扩展句子练习
这项练习帮助学生逐步学会运用较长的句子，以便达到流利表达的目的。学生先重复句子的主要结构，然后把教师提示的信息加到句子中的适当位置。例如：She studied for her English test.学生先说出：She studied for her English test.教师提供信息：in the classroom.学生跟着说出：She studied for her English test in the classroom.教师继续提供信息：yesterday afternoon.学生接着说：She studied for her English test in the classroom yesterday afternoon.
5 完成句子练习
学生先听到缺少一个单词的不完整的句子，然后让他们填入缺少的这个单词，再说出这个完整的句子。
三、角色表演或模拟
角色表演和模拟活动经常被认为是课堂教学活动中最有效的综合各种语言技能的训练方法之一。角色表演要求学生扮演“假定角色”，也就是说扮演一个与自己完全不同的角色。模拟一般要求学生参与交流活动，在活动中涉及学生的经历和情感。如八年级英语（上）Unit 2 “Whats the matter?”单元主题为“看病”。教师以“对话”的形式介绍语言材料：
A:What’s the matter?
B:I have a headache/stomachache/toothache/cold/fever.
A:When did it start?
B:About two days/a week ago...
A:Oh,thats too bad!/Nothing serious, you should drink lots of water/lie down and have a good rest/see a dentist/take some medicine...
B:Yes,you are right/I think so/that sounds like a good idea/thats a good idea/I guess I should.
A:I hope you feel better soon.
(A 扮演医生，B 扮演病人)
让学生根据对话内容结对作角色模拟表演（之前教师可以在班上挑选优秀学生示范表演这个对话），这样能使学生积极地参与学习活动的全过程，激发学生的兴趣及创造力并且满足学生表演及展现自己的欲望，同时也能使学生掌握所学知识。
（责任编辑 周侯辰）