现在，许多乡村学校都有一些即将退休的“民转公”的老教师，他们大多没有文凭，没有高级职称，也没有什么荣誉称号，在学校，他们几乎成为“被遗忘的角落”。然而，在他们身上，有一种精神，一种办乡村教育所必备而又日益稀缺的精神。这种精神财富应该成为乡村中小学建设学校文化的宝贵资源。作为校长，我们有责任将这种无价的精神财富延续下去，传承下去。
　　基于以上认识，贵州省余庆县龙家小学从2004年秋季开始，与遵义师范学院“农村中小学师德师风民主化管理研究”课题组联手，以课题研究的形式，探索把乡村老教师的精神财富转化为促进学校发展的宝贵资源的途径和方法。
　　贵州省余庆县龙家小学是一所地处边远山区的百年老校，是贵州省惟一荣获教育部表彰的“全国德育工作先进集体”。全校共有教师31名，其中45岁以上的教师10名，他们平均文化程度为初中二年级，具有小学高级职称的仅两名。在这些老教师中，近90％的人教学成绩为全校前1／3;从“近3年教师从事分外劳动统计表”看，这些老教师总计做工120天，占全校教师分外做工总数的85％。他们中有3人已经在2004年退休，3人将在2006年秋退休，其余4人将在2007年和2008年退休。
　　我们在研究中大致经历了座谈调研、收集整理事迹档案、塑造形象、形成成果几个步骤，注重在过程研究方面下工夫。
　　
　　▲座谈调研
　　
　　课题组组织老教师进行了3次座谈，收到良好的效果。平时少言寡语的老教师们在校长的启发下终于打开了话匣子。谈起当初一边教学一边建校的过程以及学校几十年来的发展变化，他们每个人都如数家珍，滔滔不绝，似乎有说不完的话。他们深情地回忆着每一个令人难忘的细节：哪一间教室是他们利用星期天的时间，与生产队的群众一起到80多里以外的山上抬木料盖起来的；哪些木板是他们亲手锯过的……一连十几个晚上，他们含着泪水说，我们噙着泪水听。在那些艰苦的岁月里，是他们用双肩挑起乡村教育的重担，是他们撑起了乡村教育的一片蓝天！学校特别有意识地吸收中青年优秀教师参加这样的座谈会，一次座谈会无异于一堂深刻的师德师风教育课。
　　
　　▲收集整理事迹档案
　　
　　收集整理老教师事迹档案的过程就是一个传帮带的过程。学校让10位中青年骨干教师负责收集整理老教师几十年的工作档案和典型事例，希望他们从中找到一种精神财富。一天，几位负责整理老教师个人工作档案的青年教师找到校长说：“我们确实被老教师所做的一些平凡的事感动了，我们几个讨论了好几回，觉得这些老教师太伟大、太值得我们尊重了……”
　　
　　▲塑造形象
　　
　　为了弘扬老教师为乡村教育事业默默奉献的崇高精神，课题组决定设立“耕耘乡村教育三十年贡献奖”和“孺子牛精神奖”两个奖项。学校选了个好日子，组织召开家长和师生大会，隆重地为老教师们颁奖。
　　颁奖会结束后，我们又一次召集老教师座谈，并请他们一一阅读学校为其收集整理的档案。老教师们十分激动，会后不久，有两位即将退休的老教师主动将家里的树移栽到学校，他们说，一定要为学校留下点什么。
　　
　　▲形成成果
　　
　　课题组在前一阶段工作的基础上，组织力量再次提升老教师们的崇高精神对发展乡村教育的意义。经过几个月的努力，课题研究成果──《持守乡村校园》问世了。它以白描的叙事手法，以第一人称的叙述形式，讲述了40余个感人至深的故事。一位老教师以“退休树”为题，写了长达3000多字的充满对乡村教育深厚感情的文章。文中没有华丽的词语，但却催人泪下──“过了这个春节，我就要告别站了37年的讲台，退休回家了。临别前，我在校园种了一棵银杏树……放下锄头，我并没有那种卸下一身重担的轻松，相反，却有一种幽幽的伤痛和失落。几十年了，我与这所学校已经融为一体，如今要生生剥离，的确有一种切肤之痛……”
　　学校把《持守乡村校园》发到每一位教师手中，希望它成为促进学校发展的宝贵财富。
　　
　　（编辑 沙培宁）