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【内容提要】激发高中生学习英语的兴趣，让学生主动参与英语教学，改变传统的“要我学”为“我要学”的状态，是我们一直追求的目标。教师让出课堂，让学生自主学习、主动参与课堂教学，是我们的教学手段。这样以来，对高中学生英语综合能力会有很大的提高。如何提高高中生自主学习英语的能力是本文研究的重点。
【关键词】自主学习、提高综合能力
我们都明白一个哲学原理：内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。这一哲学原理应用在英语学习上，也非常适合。要想把高中英语学好，不仅仅要靠老师讲解，更重要的要有较强的自主学习能力。伟大的教育家卢梭的“自然主义”教育观就提倡教育应“归于自然”，发展天性。我们再来看我们长期以来的基础教育，是否做到了这一点？是否给学生自我学习、自我发展的空间？
传统“满堂灌”的英语教学课堂，势必扼杀学生学习英语的积极性，会让英语课堂变得死气沉沉。我们教育的目标是培养出有适应能力、务实能力和研究能力的英语人才。从学生自身发展的需求来看，不能只停留在帮助他们成为大学生，应该为他们的终身教育做准备。斐斯泰洛齐认为：“人们只靠本能发展他们的各种能力，却不受其他的指引，则将使人类从动物的恶性特征中解放出来的进程变得极为迟缓”。这就意味着在英语教学中，提倡学生自主学习、教师点拨指导是一种行之有效的方式。
作为文科的基础学科，我们要明确英语教学的目标。教学生学习英语不仅是使学生掌握语言本身，同时还要通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。如果我们的教学只停留在字、词、句的基本语言知识训练上，那么我们的英语教育是失败的，培养不出高素质的英语人才。因此，在高中英语教学中，英语教师要运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让出来，促使学生自主把握英语学习，灵活运用所学英语知识，尽情展示自己的才华。以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高，这不仅是教育改革的需要，也是社会发展的需要。
如何提高學生自主学习英语的能力呢？笔者在长期的教学过程中总结了以下经验：
1.改变教学观念。
让学生自主学习，在课堂上自由展示自己的才能，首先要改变教师的教学方式，转变角色。长期的应试教育使师生“唯分是从”，学生过分依赖教师，依赖课本，很少主动去探究如何学好英语。老师占据着整个课堂，就使学生丧失了自主学习英语的机会。禁锢了学生的自主发展。
要想激发学生主动学习英语的能力，就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确学习英语的目的，是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，因此这就要求学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，应该让学生明白，语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道理。
还有重要的一点，要想提高学生自主学习英语的能力，教师自己要改变教学观念，相信学生，敢于放手，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。学生在自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得了一个自主学习的空间。实践证明，高中英语课堂教学中激发学生自主学习，才能获得语言技能，提高进行交流的能力。
2.增强心理素质。
英语作为一门外来语言，学生从小没有生活在这种语言交际环境中，在学习时。心理上难免会有所担心、有些障碍。比如对自己英语学习没有信心、意志不坚强、缺乏学习兴趣，等等。笔者认为，消除学生课堂中自主学习的心理障碍应从以下几方面着手：
（1）课堂上，要尽可能给学生创造成功的机会，这样可以增强学生的自信心。因此，问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习的心理障碍。
（2）实行分层教学。我们知道学生的学习程度参差不齐，对于不同学习程度的学生，可以让他们参与不同程度的学习活动，这样就不会出现课堂上冷场的情况。在活跃课堂活动气氛的同时，也锻炼并提高了学生运用英语语言交流的能力。
（3）不要吝啬自己的鼓励和表扬。我们的教育面向的是全体学生，要使每个学生都能积极进行自主学习，教师就应处理好学生的评价问题。不要认为高中生不再需要鼓励和表扬，高中学生日趋成熟，自尊心变得更强，因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。当然，我们不要随意肯定和表扬，要清楚地意识到评价是提高学生自主学习积极性的手段，而不是目的。
总之，激发高中生学习英语的兴趣，让学生主动参与英语教学，改变传统的“要我学”为“我要学”的状态，是我们一直追求的目标。教师让出课堂，让学生自主学习、主动参与课堂教学，是我们的教学手段。这样以来，对高中学生英语综合能力会有很大的提高。
【关键词】自主学习、提高综合能力
我们都明白一个哲学原理：内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。这一哲学原理应用在英语学习上，也非常适合。要想把高中英语学好，不仅仅要靠老师讲解，更重要的要有较强的自主学习能力。伟大的教育家卢梭的“自然主义”教育观就提倡教育应“归于自然”，发展天性。我们再来看我们长期以来的基础教育，是否做到了这一点？是否给学生自我学习、自我发展的空间？
传统“满堂灌”的英语教学课堂，势必扼杀学生学习英语的积极性，会让英语课堂变得死气沉沉。我们教育的目标是培养出有适应能力、务实能力和研究能力的英语人才。从学生自身发展的需求来看，不能只停留在帮助他们成为大学生，应该为他们的终身教育做准备。斐斯泰洛齐认为：“人们只靠本能发展他们的各种能力，却不受其他的指引，则将使人类从动物的恶性特征中解放出来的进程变得极为迟缓”。这就意味着在英语教学中，提倡学生自主学习、教师点拨指导是一种行之有效的方式。
作为文科的基础学科，我们要明确英语教学的目标。教学生学习英语不仅是使学生掌握语言本身，同时还要通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。如果我们的教学只停留在字、词、句的基本语言知识训练上，那么我们的英语教育是失败的，培养不出高素质的英语人才。因此，在高中英语教学中，英语教师要运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让出来，促使学生自主把握英语学习，灵活运用所学英语知识，尽情展示自己的才华。以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高，这不仅是教育改革的需要，也是社会发展的需要。
如何提高學生自主学习英语的能力呢？笔者在长期的教学过程中总结了以下经验：
1.改变教学观念。
让学生自主学习，在课堂上自由展示自己的才能，首先要改变教师的教学方式，转变角色。长期的应试教育使师生“唯分是从”，学生过分依赖教师，依赖课本，很少主动去探究如何学好英语。老师占据着整个课堂，就使学生丧失了自主学习英语的机会。禁锢了学生的自主发展。
要想激发学生主动学习英语的能力，就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确学习英语的目的，是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，因此这就要求学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，应该让学生明白，语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道理。
还有重要的一点，要想提高学生自主学习英语的能力，教师自己要改变教学观念，相信学生，敢于放手，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。学生在自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得了一个自主学习的空间。实践证明，高中英语课堂教学中激发学生自主学习，才能获得语言技能，提高进行交流的能力。
2.增强心理素质。
英语作为一门外来语言，学生从小没有生活在这种语言交际环境中，在学习时。心理上难免会有所担心、有些障碍。比如对自己英语学习没有信心、意志不坚强、缺乏学习兴趣，等等。笔者认为，消除学生课堂中自主学习的心理障碍应从以下几方面着手：
（1）课堂上，要尽可能给学生创造成功的机会，这样可以增强学生的自信心。因此，问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习的心理障碍。
（2）实行分层教学。我们知道学生的学习程度参差不齐，对于不同学习程度的学生，可以让他们参与不同程度的学习活动，这样就不会出现课堂上冷场的情况。在活跃课堂活动气氛的同时，也锻炼并提高了学生运用英语语言交流的能力。
（3）不要吝啬自己的鼓励和表扬。我们的教育面向的是全体学生，要使每个学生都能积极进行自主学习，教师就应处理好学生的评价问题。不要认为高中生不再需要鼓励和表扬，高中学生日趋成熟，自尊心变得更强，因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。当然，我们不要随意肯定和表扬，要清楚地意识到评价是提高学生自主学习积极性的手段，而不是目的。
总之，激发高中生学习英语的兴趣，让学生主动参与英语教学，改变传统的“要我学”为“我要学”的状态，是我们一直追求的目标。教师让出课堂，让学生自主学习、主动参与课堂教学，是我们的教学手段。这样以来，对高中学生英语综合能力会有很大的提高。