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语文教学的模糊性，导致了语文检测的不可确定性。特别是阅读能力的检测，虽然课标规定了各学段的阅读目标，但在实际操作中，仍然处于“不清不楚”的状态，年级特点不鲜明。这样的检测，导向性不明确，不利于平时的教学。
依据学段阅读目标科学制订检测试题
【摘 要】
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语文教学的模糊性，导致了语文检测的不可确定性。特别是阅读能力的检测，虽然课标规定了各学段的阅读目标，但在实际操作中，仍然处于“不清不楚”的状态，年级特点不鲜明。这样的检测
【机 构】
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厦门市五缘学校
【出 处】
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福建教育：小学版
【发表日期】
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2010年11期
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