新课程改革给语文教学带来活力,以人为本的教学理念越来越深入人心,学生是学习与发展的主体,是学习的主人。面对目前社会实践越来越少的学生,如何让他们写出得心应手的作文,写出自己的所见、所感,成为众多语文教师的困惑,笔者就近几年的作文教学理出头绪,或许能引出更妙的见解。下面是笔者对几年作文教学的几点做法:
　　一、给学生阅读的时间,让他们拥有足够的素材
　　阅读是写作的基础。新课标要求学生:“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字。”这是对学生阅读量的要求,如果学生真正达到这一要求的话,学生的写作就不会出现咬笔杆、抓耳挠腮的现象了。问题的关键是我们的学生90%达不到这一要求,教师抱怨学生不阅读,学生则埋怨没时间读。最后,课外阅读就成了一纸空文。针对这一现象,笔者曾尝试课上阅读的方法,每周一节阅读课,学生在阅读中享受文学作品的魅力,从而丰富词汇,开阔视野。在阅读课上,教师要做的工作是:
　　1.向学生推荐阅读书目,包括七至九年级必读的十部课外作品,当代的优秀期刊《读者》《意林》《青年文摘》等具有时代气息的东西,精美时文《中学生魅力阅读》《时文选萃》《智慧背囊》等。充分发挥图书室、知识长廊、橱窗等阵地的作用,以丰富学生的阅读材料。
　　2.让学生养成做笔记的习惯。学生的语言积累是一个漫长的过程,仅有阅读量还不够,教师要教会学生积累的方法。阅读时,手不离笔,随时记录好句好段,写自己的体会与感受,品析小说人物形象,赏析经典作品中的精美语句。经过这样的积累以后,写文章时就会运用自如了。即所谓腹有诗书气自华。
　　二、读写联袂,引导学生作文得法
　　1.从所学课文中领悟写法。
　　纵观我们所学过的课文,都是编者精心挑选入文的,它们或是名家名篇,或经典美文,每篇各有特点。在写作前,教师与学生共同回忆,对学生的写作定会大有帮助。如写人的文章:邹韬奋的《我的母亲》,最后运用感情升华、主题深化的写法;《父亲的谜语》中以小见大的写法以及细致的动作、神态描写;《故乡》一文中对比手法以及插叙手法等都是学生学习的好素材。说明文《蜘蛛》开头谜语的引入,文中对捉拿飞将的分类说明以及最后的补笔;《天鹅》一文对天鹅拟人化的写法都是学生学习的范例。
　　2.师生共同归纳写法。
　　针对不同的文体,师生在共同探讨之后,归纳出写法。如写人的记叙文必须通过具体的事来写;写人时要运用肖像、语言、动作、心理和神态等描写来刻画人物形象,体现人物性格。写景状物的文章一定要选自己熟悉的景物或事物,要仔细观察并选择适当的表达顺序,还要运用比喻、拟人、排比等修辞手法使文章显得生动、形象。
　　三、多写,给学生创造写作的机会
　　1.充分利用课外资源,提高学生的写作水平。学校是学生活动的主要场所,主题班会、团队活动、文艺汇演、校运会等,都是写作的最佳资源;关注家庭变化——新买来的一件家电,刚从别人家抱来了小狗,妈妈的新发型等;留意社区变化,娱乐场所新增了健身器械,邻居上了小区光荣榜……中学生可采用写周记的方式来记录身边的人和事,写自己对某件事的看法。在篇幅上可以由短到长,逐步发展。然后就学生的周记进行定期交流讨论,充分表达自己的情感。这样可以培养善于观察、勤于积累的习惯,到写作文时可以信手拈来。
　　2.利用课堂随机生成作文资源,培养学生的创造力。河大版教材按内容进行单元编排,每一单元的主题相同,这就为我们提供了不同主题的练笔活动。①如学习《皇帝的新装》后,可让学生进行续写“皇帝回宫以后”的情景;也可以反其道而行之,写一写“假如老大臣说了实话”,让学生发挥想象,让内容写下来。②还可以让学生进行改写,如《春江花月夜》这一首孤篇盖全唐的写景抒情诗,完全可以让学生进行改写成一篇优美的散文。
　　作者单位:河北省石家庄市井陉县秀林镇中学