论文部分内容阅读
【摘 要】伴随着我国教育部门对于英语教学倡导新的教学模式下，现阶段的初中教学成为主要改革阵地，为了让学生成为课堂的主体，新的教学目标当中要面向全体学生进行改革并注重对学生自身个性的发展，让每一位学生在英语课堂当中充分寻找自我，而在传统的农村英语课堂当中，由于教学资源以及教学目标的发展水平不同，处于农村学校的学生对于英语的认知仍然不完整，甚至忽略这一学科的重要性，因而造成农村整体教学水平下降，所以现如今农村教育中，将英语教学改革运用于实际当中，采用分层教学的方法，让学生逐步提升自身英语学科素养，是当前英语教学改革实践的重点方向。
【关键词】农村教学;英语;分层化
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
引言
在众多的教学改革当中，大多以突出学生的个性为主要目标，所以教师在课堂中应多方面发展每一位学生的能力，但一些教师因为缺少相关教学经验，在英语教学过程中，只注重对整体课堂的把握，从而忽略了学生个体的差异性，在农村英语课堂的教学当中，由于学生自身对于英语接触较少，所以在课堂当中的思考较少，而分层教学恰好解决这一缺点，教师通过学生主体的差异进行分层教学，让每一位学生在课堂当中找到适合自己的学习方法，本文将浅显分析农村初中英语分层教学模式实践与一些问题的思考。
一、对当前农村英语教学的分析
初中生由于生理以及心理快速发展，所以初中教学往往具有一定难度，而农村初中教学当中，由于经济等多种因素的限制，农村英语课堂现状更加复杂，由于办学人数的限制，往往多个农村只有一个学校，所以学生大多来自不同的地方，且在当今农村学生当中，有很多初中生为留守儿童，性格相对孤僻，在整体的学生当中，由于农村教育观念的差异，家长忽视了英语的重要性，学生无法从小树立对英语的重视，而大部分学生只是简单的学习了英语知识，基础知识仍然不完整，所以农村初中英语教学对于教师来说是一种极大的挑战，教师要根据每一位学生的特点，采取分层教学的方法，帮助学生重新构建英语知识框架，从而全面提高课堂效率以及整体的成绩。
二、分层教学在农村英语课堂的具体实施
（一）学生层次化
在英语课堂当中，学生作为主要的改革对象，所以在分层化教学的实施当中，教师首先要将学生进行分层才能促进后续教学改进的实施，英语教师根据学生日常的学习情况，将学生分为几类，没有学习过英语的为一类，学习过英语但基础较差的为一类，拥有一定英语基础的为一类，英语相对较好的为一类，在这样四类进行教学，为了方便学生找到自身的学习目标，可以让这四类同学组成学习小组，在教学实施过程当中，通过教学小组来教学，例如在《Making New Friends》教学当中，教师可以分为四个问题，一个同学代表小组学会读写字母，一个同学代表小组认写字母，一个同学代表小组读写单词，一个同学代表小组进行对话，每个同学只有一个任务，发挥的作用相同，一个同学失败整个小组都计算为失败，只有在这样的条件下，每一位学生才能充分对自己进行肯定，农村学生之间沟通会更加亲密，这样分层化的教学会让学生之间找到团体，找到学习的动力与自我课堂。
（二）教学目标分层次
教学目标是整体教学的中心环节，他帮助教师与学生在学习过程中找到自我目标，而在传统的农村英语课堂当中，一些缺乏经验的英语教师，没有认识到农村英语教学与整体教学要求的差异因而没有教学目标过于追求整体效果，这样没有分层次的教学目标容易导致学生整体积极性下降，而想要追求整体成绩提升就要进行个体差异的转变，将教学目标进行分层次定位，让每一位学生学习目标更加明确，帮助自身进步，以《Playing sport》一课的教学为例，教师在课程前期，分别制定拼写各类运动单词;拼写favorite相关短语以及短句;能够独立对话三个目标，让学生根据自身学习情况自我进行本堂课学习目标的设定，教师给予帮助与肯定，这样学生在课程当中充满构想才能真正走进课堂。
（三）教学内容分层
教学内容分层是根据学生学习的情况以及教学目标等多方面进行综合考虑进行分层教学，让每一位学生能够在课堂中找到适合自己的学习方位，在授课中，对于不同层次的学生设置问题进行分层，对于回答问题反应较慢的同学，只要求掌握新课的单词以及短语，对于回答问题反应较快的同学，要求重点掌握语法以及教材课文中的长难句，以《Where did you go on vacation？》一课为例，一部分同学的教学目标以背诵以vacation 为主的单词为主，一部分同学以理解anyone sonmeone anything everything nothing 几个词的区别以及课文中的长短句为主，这样的教学内容分层下，基础层次差的同学在课堂中建立基础，层次较高的同學没有浪费学习资源。
三、结语
英语学习是英语教师与学生共同努力的过程，教师作为主要的引领者，在学生的学习当中起着不可或缺的作用，农村英语教学一直作为教学的难点以及重点，教师应该在改革的基础上，根据学生的实际情况来进行教学改革，分层教学是针对农村英语教学众多问题的有效途径之一，教师通过其教学方法，让学生主体回归课堂，根据自身特点进行学习，这样才能优化整体课堂氛围，充分发挥学生主体差异性。
参考文献
[1]洪倩仪.在初中混合班的英语课堂中开展分层教学活动的有效性研究[D].华中师范大学，2017.
[2]丁美红.分层导学案对初中英语学习效果的影响[D].苏州大学，2017.
[3]吕璇.互联网背景下农村初中英语分层教学探究[J].英语教师，2017，17（06）：68-71.
【关键词】农村教学;英语;分层化
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
引言
在众多的教学改革当中，大多以突出学生的个性为主要目标，所以教师在课堂中应多方面发展每一位学生的能力，但一些教师因为缺少相关教学经验，在英语教学过程中，只注重对整体课堂的把握，从而忽略了学生个体的差异性，在农村英语课堂的教学当中，由于学生自身对于英语接触较少，所以在课堂当中的思考较少，而分层教学恰好解决这一缺点，教师通过学生主体的差异进行分层教学，让每一位学生在课堂当中找到适合自己的学习方法，本文将浅显分析农村初中英语分层教学模式实践与一些问题的思考。
一、对当前农村英语教学的分析
初中生由于生理以及心理快速发展，所以初中教学往往具有一定难度，而农村初中教学当中，由于经济等多种因素的限制，农村英语课堂现状更加复杂，由于办学人数的限制，往往多个农村只有一个学校，所以学生大多来自不同的地方，且在当今农村学生当中，有很多初中生为留守儿童，性格相对孤僻，在整体的学生当中，由于农村教育观念的差异，家长忽视了英语的重要性，学生无法从小树立对英语的重视，而大部分学生只是简单的学习了英语知识，基础知识仍然不完整，所以农村初中英语教学对于教师来说是一种极大的挑战，教师要根据每一位学生的特点，采取分层教学的方法，帮助学生重新构建英语知识框架，从而全面提高课堂效率以及整体的成绩。
二、分层教学在农村英语课堂的具体实施
（一）学生层次化
在英语课堂当中，学生作为主要的改革对象，所以在分层化教学的实施当中，教师首先要将学生进行分层才能促进后续教学改进的实施，英语教师根据学生日常的学习情况，将学生分为几类，没有学习过英语的为一类，学习过英语但基础较差的为一类，拥有一定英语基础的为一类，英语相对较好的为一类，在这样四类进行教学，为了方便学生找到自身的学习目标，可以让这四类同学组成学习小组，在教学实施过程当中，通过教学小组来教学，例如在《Making New Friends》教学当中，教师可以分为四个问题，一个同学代表小组学会读写字母，一个同学代表小组认写字母，一个同学代表小组读写单词，一个同学代表小组进行对话，每个同学只有一个任务，发挥的作用相同，一个同学失败整个小组都计算为失败，只有在这样的条件下，每一位学生才能充分对自己进行肯定，农村学生之间沟通会更加亲密，这样分层化的教学会让学生之间找到团体，找到学习的动力与自我课堂。
（二）教学目标分层次
教学目标是整体教学的中心环节，他帮助教师与学生在学习过程中找到自我目标，而在传统的农村英语课堂当中，一些缺乏经验的英语教师，没有认识到农村英语教学与整体教学要求的差异因而没有教学目标过于追求整体效果，这样没有分层次的教学目标容易导致学生整体积极性下降，而想要追求整体成绩提升就要进行个体差异的转变，将教学目标进行分层次定位，让每一位学生学习目标更加明确，帮助自身进步，以《Playing sport》一课的教学为例，教师在课程前期，分别制定拼写各类运动单词;拼写favorite相关短语以及短句;能够独立对话三个目标，让学生根据自身学习情况自我进行本堂课学习目标的设定，教师给予帮助与肯定，这样学生在课程当中充满构想才能真正走进课堂。
（三）教学内容分层
教学内容分层是根据学生学习的情况以及教学目标等多方面进行综合考虑进行分层教学，让每一位学生能够在课堂中找到适合自己的学习方位，在授课中，对于不同层次的学生设置问题进行分层，对于回答问题反应较慢的同学，只要求掌握新课的单词以及短语，对于回答问题反应较快的同学，要求重点掌握语法以及教材课文中的长难句，以《Where did you go on vacation？》一课为例，一部分同学的教学目标以背诵以vacation 为主的单词为主，一部分同学以理解anyone sonmeone anything everything nothing 几个词的区别以及课文中的长短句为主，这样的教学内容分层下，基础层次差的同学在课堂中建立基础，层次较高的同學没有浪费学习资源。
三、结语
英语学习是英语教师与学生共同努力的过程，教师作为主要的引领者，在学生的学习当中起着不可或缺的作用，农村英语教学一直作为教学的难点以及重点，教师应该在改革的基础上，根据学生的实际情况来进行教学改革，分层教学是针对农村英语教学众多问题的有效途径之一，教师通过其教学方法，让学生主体回归课堂，根据自身特点进行学习，这样才能优化整体课堂氛围，充分发挥学生主体差异性。
参考文献
[1]洪倩仪.在初中混合班的英语课堂中开展分层教学活动的有效性研究[D].华中师范大学，2017.
[2]丁美红.分层导学案对初中英语学习效果的影响[D].苏州大学，2017.
[3]吕璇.互联网背景下农村初中英语分层教学探究[J].英语教师，2017，17（06）：68-71.