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摘要：职业教育就是就业教育，而目前中职学生就业情况存在诸多问题，已成为制约中职教育发展的重要因素。为此，力求从中职学校教育阶段的就业指导入手，探讨优化教育手段推进职业教育的方法。
关键词：中职学生；就业现状；就业指导
中图分类号：F24文献标识码：A文章编号：16723198（2015）26013002
1中职学生就业现状分析
目前，青年失业率高于社会总体失业水平已经成为一种世界性现象，也是世界各国政府共同面临的难题。在我国，随着改革开放的深入，城市化进程加快，大量农村剩余劳动力向城市转移，再加上新成长的劳动力，使劳动力供给总量增大，就业矛盾日益突出。而自1998年高校扩招、高等教育由精英教育向大众职业教育转型后，就业形势更为严峻。
与大学生“就业难”相反，中等职业学校学生就业一枝独秀，《2012中国中等职业学校学生发展与就业报告》显示，“十一五”期间，全国共计有2800多万中职毕业生进入各行各业，与普通高中毕业生数量基本持平。特别是2009年以来，每年中职毕业生人数都超过600万，直接就业人数超过500万。从产业分布情况来看，在第二、第二产业就业的中职学生占了绝大多数；从就业渠道看，通过学校推荐就业的毕生生数占到总毕业人数的80%。
然而，在中职生高就业率的同时，还存在着不容忽视的问题。一是对口就业率不高，学非所用的现象比较严重。中职教育主要是培养从事生产一线操作或管理技术工作的人员，其就业优势就是专业特长。但实际上，只有不到一半的毕业生初次就业所从事的岗位与所学专业基本对口。二是就业稳定性差，“跳槽”频繁。根据对毕业生的跟踪调查，中职毕业生对首次就业单位的忠诚度较差。相关调查问卷显示，在被问到“您期望在目前工作单位的服务年限”时，超过90%的中职毕业生回答最多一年，许多毕业生尚未实习期满就换了单位。三是劳动关系不明确，工资等福利待遇不到位。虽然与用工单位存在着事实劳动关系，但大多数毕业生并未与单位签订正式劳动合同，或只有劳务合同，本应由企业承担的社会保障金无法保障；甚至有些中职毕业生的工资还要低于其他同工种员工，晋升和发展的空间也十分有限。
究其原因，除了普遍认为了社会问题、政策原因、个人及家庭因素外，笔者依据多年从事职业教育的经验认为，学校的就业指导存在的不足也是一个重要的方面。
2目前中职学生就业指导存在的问题
一是缺乏就业教育的大环境。片面地把就业教育理解为一门或几门具体的课程，没有真正把就业教育理念渗透到职业教育的各个环节中，机制缺陷突出。
二是教材内容枯燥乏味，强调理论而忽视实际。现行教材每个章节都是基本理论一二三，通篇大道理，课后的练习也比较空洞，对文化基础较差、青春期逆反心理较强的中职生来说很难操作，导致学生失去学习与实践的兴趣。
三是教师知识与能力的欠缺。除了心理健康课要求教师具备心理指导师资格外，其他承担就业指导课程的教师基本上没有任何培训经历，特别是一些操作性较强的课程如职业生涯规划，教师完全依靠个人经验对学生进行指导，根本无法体现其严谨性与科学性。
四是课程设置不符合学生心理和认知规律。如心理教育应贯穿中职学习的始终，而不是一个学期结业这么简单；职业道德教育应根据专业不同有具体内容，而非照本宣科的公共课；职业生活规划是一个动态系统，学生后续的规划管理完全没有跟进。
3中职学校如何有效地进行就业指导
（1）帮助学生了解社会需求，把握就业市场导向。中职学校作为职业教育机构，在确立以社会需求为目标、以就业为导向的办学定位的前提下，应采用灵活多样的形式让学生了解社会需求，从而自觉地以社会需求指导自身的发展，并在教师指导下合理规划自己的职业发展路径。例如，在学生的入学教育阶段加入就业基础教育也就是专业认知的教育。可以与企业合作，让学生实际感受相关专业岗位，形象生动地展示专业特色。再辅以学校专门的专业介绍课程，培养学生的职业兴趣。又如，毕业季的校园招聘会，不仅要求毕业班学生参加，而且要求低年级学生参加，使学生对社会需求有一个初步的认识。此外，可以利用学校资源建立经常性的实习场所，如计算机专业学生可以在教师指导下承揽校园局域网的安装和维护，由学校付给一定的报酬等，让学生提前进入职业状态。
（2）做好就业意向教育。首先，要帮助学生客观认识和评价自己，树立积极的择业心态。面临求职与毕业，中职学生只有在客观分析自己素质和综合能力的基础上，将个人求职意愿与社会的客观需求有机结合，才能在激烈的就业竞争中脱颖而出。这一要求在心理辅导和就业指导课程中应作为主要内容体现出来。其次，帮助学生树立正确的职业价值观。要帮助学生树立“大就业”观念，特别要提醒学生不要把个人兴趣爱好当作择业的先决条件。在初次就业时可以适当降低择业的期望值，要做好“先就业再择业”的思想准备。学校在教师德育课教学和其他课程的德育渗透中应有具体要求，形成就业教育的大环境。第三，帮助学生转变就业观念，开展创业教育。学校可利用优秀毕业生报告会等形式对学生进行相关教育。或者可以奖励创业的方式，树立典型，带动创业理念的形成。
（3）进行角色转换教育。从学校人到职业人，中职毕业生要经历身份转换和心理转换的过程。如果能在学校就业教育阶段提前完成这一转换，真正就业时就比较成熟了，这才是用人单位需要的人才。首先，帮助学生树立全新的实践观，利用一切机会使学生进行自我实践锻炼，塑造自己，改变自己。积极鼓励学生参加社会实践，在实践中把自己的身份当作企业员工，主動接受“劳动纪律”而非“学生守则”的约束，主动履行“岗位职责”而非遵守“行为规范”。如果学校在学生评价体系中加入并加大社会实践的考核，比教师照本宣科的单纯说教要有效得多。其次，帮助学生树立恰当的处世观，培养良好的处理社会人际关系的心理。在平时的学习生活中，引导学生尽力做到对老师、对家长、对同学、对其他人的客观评价，做到坦诚相见，诚实守信，同时要学会控制自己的情绪，保持冷静的心态。还应强调学生的礼仪礼貌，尊重他人，乐于助人。这样，通过长期的培养与训练，使学生树立恰当的处世观，培养其良好的处理社会人际关系的心理素质。
（4）加大择业技巧教育。中职学生年龄偏小，生活阅历简单，难免在求职时处于被动和劣势，很有必要加强择业技巧教育。目前中职学校在择业教育方面仅开设的职业礼仪课，而且最大的问题是操作性不强，老师的教学类似表演，学生的学习不具备实战性，因此意义不大。要改变这一状况，可以从两个方面进行尝试。一是变礼仪课为择业技巧实训课，对学生进行日常的礼仪训练，包括形象设计、语言表达、求职信写作等，成立专门的训练团队，规定训练任务和标准，经过长期训练对学生形成潜移默化的影响。二是通过组织模拟招聘或鼓励学生实际参加招聘，锻炼学生的实战能力。要求学生在校期间每学期至少参加一次模拟或实际招聘，并写出书面总结报告，作为学生成绩的一部分参加学生评价。
（5）加强师资培养。专门的就业教育是操作性、实践性、科学性突出的教育，要想真正取得实效，教育者的素质至关重要。学校的心理课教师，是否定期培训，是否有专门针对本校学生的教育模式？可以选派教师去专门的职业规划机构实习，只有掌握专门知识，对学生的指导才有实际意义。礼仪课教师也应接受正规的培训，而不是自己摸索，然后给学生依葫芦画瓢。
参考文献
[1]王志霞，姚亚力.中职学校市场营销课堂教学的反思[J].科技创新导报，2010，（34）.
[2]刘鹏.关于中职就业指导课问题及对策的研究[J].中国校外教育，2013，（23）.
[3]李爱珍.中职就业指导课就业能力的创新培养研究[J].考试（教研版），2012，（05）.
[4]涂谦，沈鹏飞.中职就业指导课创新探讨[J].中国科教创新导刊，2010，（25）.
关键词：中职学生；就业现状；就业指导
中图分类号：F24文献标识码：A文章编号：16723198（2015）26013002
1中职学生就业现状分析
目前，青年失业率高于社会总体失业水平已经成为一种世界性现象，也是世界各国政府共同面临的难题。在我国，随着改革开放的深入，城市化进程加快，大量农村剩余劳动力向城市转移，再加上新成长的劳动力，使劳动力供给总量增大，就业矛盾日益突出。而自1998年高校扩招、高等教育由精英教育向大众职业教育转型后，就业形势更为严峻。
与大学生“就业难”相反，中等职业学校学生就业一枝独秀，《2012中国中等职业学校学生发展与就业报告》显示，“十一五”期间，全国共计有2800多万中职毕业生进入各行各业，与普通高中毕业生数量基本持平。特别是2009年以来，每年中职毕业生人数都超过600万，直接就业人数超过500万。从产业分布情况来看，在第二、第二产业就业的中职学生占了绝大多数；从就业渠道看，通过学校推荐就业的毕生生数占到总毕业人数的80%。
然而，在中职生高就业率的同时，还存在着不容忽视的问题。一是对口就业率不高，学非所用的现象比较严重。中职教育主要是培养从事生产一线操作或管理技术工作的人员，其就业优势就是专业特长。但实际上，只有不到一半的毕业生初次就业所从事的岗位与所学专业基本对口。二是就业稳定性差，“跳槽”频繁。根据对毕业生的跟踪调查，中职毕业生对首次就业单位的忠诚度较差。相关调查问卷显示，在被问到“您期望在目前工作单位的服务年限”时，超过90%的中职毕业生回答最多一年，许多毕业生尚未实习期满就换了单位。三是劳动关系不明确，工资等福利待遇不到位。虽然与用工单位存在着事实劳动关系，但大多数毕业生并未与单位签订正式劳动合同，或只有劳务合同，本应由企业承担的社会保障金无法保障；甚至有些中职毕业生的工资还要低于其他同工种员工，晋升和发展的空间也十分有限。
究其原因，除了普遍认为了社会问题、政策原因、个人及家庭因素外，笔者依据多年从事职业教育的经验认为，学校的就业指导存在的不足也是一个重要的方面。
2目前中职学生就业指导存在的问题
一是缺乏就业教育的大环境。片面地把就业教育理解为一门或几门具体的课程，没有真正把就业教育理念渗透到职业教育的各个环节中，机制缺陷突出。
二是教材内容枯燥乏味，强调理论而忽视实际。现行教材每个章节都是基本理论一二三，通篇大道理，课后的练习也比较空洞，对文化基础较差、青春期逆反心理较强的中职生来说很难操作，导致学生失去学习与实践的兴趣。
三是教师知识与能力的欠缺。除了心理健康课要求教师具备心理指导师资格外，其他承担就业指导课程的教师基本上没有任何培训经历，特别是一些操作性较强的课程如职业生涯规划，教师完全依靠个人经验对学生进行指导，根本无法体现其严谨性与科学性。
四是课程设置不符合学生心理和认知规律。如心理教育应贯穿中职学习的始终，而不是一个学期结业这么简单；职业道德教育应根据专业不同有具体内容，而非照本宣科的公共课；职业生活规划是一个动态系统，学生后续的规划管理完全没有跟进。
3中职学校如何有效地进行就业指导
（1）帮助学生了解社会需求，把握就业市场导向。中职学校作为职业教育机构，在确立以社会需求为目标、以就业为导向的办学定位的前提下，应采用灵活多样的形式让学生了解社会需求，从而自觉地以社会需求指导自身的发展，并在教师指导下合理规划自己的职业发展路径。例如，在学生的入学教育阶段加入就业基础教育也就是专业认知的教育。可以与企业合作，让学生实际感受相关专业岗位，形象生动地展示专业特色。再辅以学校专门的专业介绍课程，培养学生的职业兴趣。又如，毕业季的校园招聘会，不仅要求毕业班学生参加，而且要求低年级学生参加，使学生对社会需求有一个初步的认识。此外，可以利用学校资源建立经常性的实习场所，如计算机专业学生可以在教师指导下承揽校园局域网的安装和维护，由学校付给一定的报酬等，让学生提前进入职业状态。
（2）做好就业意向教育。首先，要帮助学生客观认识和评价自己，树立积极的择业心态。面临求职与毕业，中职学生只有在客观分析自己素质和综合能力的基础上，将个人求职意愿与社会的客观需求有机结合，才能在激烈的就业竞争中脱颖而出。这一要求在心理辅导和就业指导课程中应作为主要内容体现出来。其次，帮助学生树立正确的职业价值观。要帮助学生树立“大就业”观念，特别要提醒学生不要把个人兴趣爱好当作择业的先决条件。在初次就业时可以适当降低择业的期望值，要做好“先就业再择业”的思想准备。学校在教师德育课教学和其他课程的德育渗透中应有具体要求，形成就业教育的大环境。第三，帮助学生转变就业观念，开展创业教育。学校可利用优秀毕业生报告会等形式对学生进行相关教育。或者可以奖励创业的方式，树立典型，带动创业理念的形成。
（3）进行角色转换教育。从学校人到职业人，中职毕业生要经历身份转换和心理转换的过程。如果能在学校就业教育阶段提前完成这一转换，真正就业时就比较成熟了，这才是用人单位需要的人才。首先，帮助学生树立全新的实践观，利用一切机会使学生进行自我实践锻炼，塑造自己，改变自己。积极鼓励学生参加社会实践，在实践中把自己的身份当作企业员工，主動接受“劳动纪律”而非“学生守则”的约束，主动履行“岗位职责”而非遵守“行为规范”。如果学校在学生评价体系中加入并加大社会实践的考核，比教师照本宣科的单纯说教要有效得多。其次，帮助学生树立恰当的处世观，培养良好的处理社会人际关系的心理。在平时的学习生活中，引导学生尽力做到对老师、对家长、对同学、对其他人的客观评价，做到坦诚相见，诚实守信，同时要学会控制自己的情绪，保持冷静的心态。还应强调学生的礼仪礼貌，尊重他人，乐于助人。这样，通过长期的培养与训练，使学生树立恰当的处世观，培养其良好的处理社会人际关系的心理素质。
（4）加大择业技巧教育。中职学生年龄偏小，生活阅历简单，难免在求职时处于被动和劣势，很有必要加强择业技巧教育。目前中职学校在择业教育方面仅开设的职业礼仪课，而且最大的问题是操作性不强，老师的教学类似表演，学生的学习不具备实战性，因此意义不大。要改变这一状况，可以从两个方面进行尝试。一是变礼仪课为择业技巧实训课，对学生进行日常的礼仪训练，包括形象设计、语言表达、求职信写作等，成立专门的训练团队，规定训练任务和标准，经过长期训练对学生形成潜移默化的影响。二是通过组织模拟招聘或鼓励学生实际参加招聘，锻炼学生的实战能力。要求学生在校期间每学期至少参加一次模拟或实际招聘，并写出书面总结报告，作为学生成绩的一部分参加学生评价。
（5）加强师资培养。专门的就业教育是操作性、实践性、科学性突出的教育，要想真正取得实效，教育者的素质至关重要。学校的心理课教师，是否定期培训，是否有专门针对本校学生的教育模式？可以选派教师去专门的职业规划机构实习，只有掌握专门知识，对学生的指导才有实际意义。礼仪课教师也应接受正规的培训，而不是自己摸索，然后给学生依葫芦画瓢。
参考文献
[1]王志霞，姚亚力.中职学校市场营销课堂教学的反思[J].科技创新导报，2010，（34）.
[2]刘鹏.关于中职就业指导课问题及对策的研究[J].中国校外教育，2013，（23）.
[3]李爱珍.中职就业指导课就业能力的创新培养研究[J].考试（教研版），2012，（05）.
[4]涂谦，沈鹏飞.中职就业指导课创新探讨[J].中国科教创新导刊，2010，（25）.