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【摘 要】
“创设情境”是小学语文课堂教学中的重要策略，但目前小学教学情境创设存在一些问题，如创设教学情境与教学目标时，疏远教学过程，远离实际的生活，或设计的情况没有内涵，教学中只是教师用来点缀课堂的工具，或者情境太繁重。作为一名课堂情境设计师，教师要提高素质，加强情境创造艺术，转变教学观念，突破传统教学方法，设计多样化情境，改变单一学习模式。同时，要加强自己的研究能力，促进合作交流。
【关键词】
小学语文 情境设计 情景创作 分享建议
小学语文课堂教学的过程中，情境的创设有助于学生更好地去理解，这是因为情境就是为学生营造一个和所学内容相联系的场景，在这样的场景中，学生能够将所学知识和场景进行一一对应，通过直接观察和仔细感受思考，学生能够更好地理解所学知识的内容，在这个过程中，学生的理解能力也能够得到有效的提升。小学阶段学生的语文思维能力还比较差，语文教学过程中联系所学内容可以有效提升学生的学习效率，帮助学生在学习的过程中更好地学习语文知识，但是情景教学一定要遵循相应的原则，要根据实际课堂情况以及学生的实际学习情况，灵活调整自己的教学方法。只有在这样的情况下，教师才能够真正发挥好情景教学的价值，利用情境来引导学生进行高质量的学习。在这个过程中，师生要相互配合，以此为基础，实现教学的高质量提升。
1.以新课程的三维目标为导向改变教学理念
當前教学中，不少教师的教学情境和教学目标的确立是疏远的。当前语文教学情境的创设阶段与教学目标的实际存在较大差距，这使在有限的教学条件下，语言情境的贯彻始终无法完成。普通课的教学目标里，教师虽然对他们使用情境创造，但由于种种原因和沉重的教学任务的影响，因此，会使课堂效果的情况不是很好，所以课堂创作的情况需要进一步优化。
情境创建的目标是多方面的，三维在我们的生活和学习中非常重要，所以教师在教学中，也应该重视三维教学模式，改变传统教学理念和教学思想，发展他们的思想，试图改变他们的思维方式，积极引导学生作为学习的主体，发挥学生的主观能动性，使学生在课堂中学会自主学习。老师也尽力对学生提供指导。
2.提高教师素质，增强情景创作的艺术
教学情境的创造和实际生活脱离是影响情景质量的一个重要问题，建立情况时，课堂教师还应该考虑到生活中的实际情况是什么样的。要最大程度地让课本情境与现实生活相关联，这样更有利于学生对课堂情况的理解，因而更多地发挥情境教学的作用。因此创造一种情境，需要教师在教室内容中加入更多的关注。
教师作为教学的主人，教师的素质也非常重要，教师应该努力提高自己的素质，对于各方面的知识或常识都应该了解一些，对于专业的事情应该让自己做得更专业。因为教师的素质非常重要，对于建立情境课堂也很重要，所以教师要通过学习，创造课堂来不断丰富自己，然后让情境更加完善。
3.加强教师校本研究能力，促进交流与合作
现在有很多老师正在进行情境教学，但是很多创造性情境教学不好，未能体现其本质。你会发现情境和在课堂上的主题会产生很大的差异，很多情境的创作都体现在表面的内容上，没有真正体现问题的本质。就像教学古典文体的写作，文本知识来自翻译的字面意义，没有实质内容和内涵，因此对于建立情景中的主题内涵方面也应该多加以改进，努力改善课堂效率。此外，不少教师的教学情境的创造甚至降低了教学效率。对于课堂教师的建立情况，应增加教师和教学任务的负担，通过繁琐的课堂情境课堂，收效甚微。所以一节课四十分钟对学生可能真的有用20分钟，然后在长时间运行下会严重影响教学效率。
教师作为学校和学生的联系者和桥梁，应努力做好内外部资源的应用，外部应多了解学校，学校的实力和更多的研究发展现状，内部发展应积极沟通学校学生和学校的资源，学生应该作为学校的窗口。语文教师应该加强与外部的联系，加强交流与合作沟通，通过不断引进先进的教学理念和内容，提升课堂效率。教师还应该进行多元化的情境设计和单一学习模式的转变。对于创作班的情况，还应该注意多元化，不能照搬别人设计的内容，要懂得创新，不断创新，不断在课堂上进行设计新情况，不断学习新的资源。总之，教师要尽全力改变课堂情境教学的现状，为学生带来更多情景式教学，为课堂提供更有趣的情景，让教室里的学生更加有趣，让学生在生活中体验学习乐趣，让学生有更大的学习动力，对于语文水平也会得到相应的提高。
【结 语】
在具体的课堂教学过程中，小学语文教学情境教学的过程中，必须要积极探究最有效的运营模式，我认为教师一定要激发学生的学习兴趣，同时为学生营造比较好的学习氛围，在这个过程中，师生之间通过良性的互动，共同解决面临的一系列问题，用这样的方式才能够真正帮助学生去掌握知识，更好地构建自己的知识体系，这个过程中，教师才能够真正挖掘出学生的潜能。
【参考文献】
【1】郑学琴.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索【J/OL】.学周刊，2017（01）
【2】杜亚群.小学语文课堂情境教学的观察与思考【J】.语文学刊，2014（10）
“创设情境”是小学语文课堂教学中的重要策略，但目前小学教学情境创设存在一些问题，如创设教学情境与教学目标时，疏远教学过程，远离实际的生活，或设计的情况没有内涵，教学中只是教师用来点缀课堂的工具，或者情境太繁重。作为一名课堂情境设计师，教师要提高素质，加强情境创造艺术，转变教学观念，突破传统教学方法，设计多样化情境，改变单一学习模式。同时，要加强自己的研究能力，促进合作交流。
【关键词】
小学语文 情境设计 情景创作 分享建议
小学语文课堂教学的过程中，情境的创设有助于学生更好地去理解，这是因为情境就是为学生营造一个和所学内容相联系的场景，在这样的场景中，学生能够将所学知识和场景进行一一对应，通过直接观察和仔细感受思考，学生能够更好地理解所学知识的内容，在这个过程中，学生的理解能力也能够得到有效的提升。小学阶段学生的语文思维能力还比较差，语文教学过程中联系所学内容可以有效提升学生的学习效率，帮助学生在学习的过程中更好地学习语文知识，但是情景教学一定要遵循相应的原则，要根据实际课堂情况以及学生的实际学习情况，灵活调整自己的教学方法。只有在这样的情况下，教师才能够真正发挥好情景教学的价值，利用情境来引导学生进行高质量的学习。在这个过程中，师生要相互配合，以此为基础，实现教学的高质量提升。
1.以新课程的三维目标为导向改变教学理念
當前教学中，不少教师的教学情境和教学目标的确立是疏远的。当前语文教学情境的创设阶段与教学目标的实际存在较大差距，这使在有限的教学条件下，语言情境的贯彻始终无法完成。普通课的教学目标里，教师虽然对他们使用情境创造，但由于种种原因和沉重的教学任务的影响，因此，会使课堂效果的情况不是很好，所以课堂创作的情况需要进一步优化。
情境创建的目标是多方面的，三维在我们的生活和学习中非常重要，所以教师在教学中，也应该重视三维教学模式，改变传统教学理念和教学思想，发展他们的思想，试图改变他们的思维方式，积极引导学生作为学习的主体，发挥学生的主观能动性，使学生在课堂中学会自主学习。老师也尽力对学生提供指导。
2.提高教师素质，增强情景创作的艺术
教学情境的创造和实际生活脱离是影响情景质量的一个重要问题，建立情况时，课堂教师还应该考虑到生活中的实际情况是什么样的。要最大程度地让课本情境与现实生活相关联，这样更有利于学生对课堂情况的理解，因而更多地发挥情境教学的作用。因此创造一种情境，需要教师在教室内容中加入更多的关注。
教师作为教学的主人，教师的素质也非常重要，教师应该努力提高自己的素质，对于各方面的知识或常识都应该了解一些，对于专业的事情应该让自己做得更专业。因为教师的素质非常重要，对于建立情境课堂也很重要，所以教师要通过学习，创造课堂来不断丰富自己，然后让情境更加完善。
3.加强教师校本研究能力，促进交流与合作
现在有很多老师正在进行情境教学，但是很多创造性情境教学不好，未能体现其本质。你会发现情境和在课堂上的主题会产生很大的差异，很多情境的创作都体现在表面的内容上，没有真正体现问题的本质。就像教学古典文体的写作，文本知识来自翻译的字面意义，没有实质内容和内涵，因此对于建立情景中的主题内涵方面也应该多加以改进，努力改善课堂效率。此外，不少教师的教学情境的创造甚至降低了教学效率。对于课堂教师的建立情况，应增加教师和教学任务的负担，通过繁琐的课堂情境课堂，收效甚微。所以一节课四十分钟对学生可能真的有用20分钟，然后在长时间运行下会严重影响教学效率。
教师作为学校和学生的联系者和桥梁，应努力做好内外部资源的应用，外部应多了解学校，学校的实力和更多的研究发展现状，内部发展应积极沟通学校学生和学校的资源，学生应该作为学校的窗口。语文教师应该加强与外部的联系，加强交流与合作沟通，通过不断引进先进的教学理念和内容，提升课堂效率。教师还应该进行多元化的情境设计和单一学习模式的转变。对于创作班的情况，还应该注意多元化，不能照搬别人设计的内容，要懂得创新，不断创新，不断在课堂上进行设计新情况，不断学习新的资源。总之，教师要尽全力改变课堂情境教学的现状，为学生带来更多情景式教学，为课堂提供更有趣的情景，让教室里的学生更加有趣，让学生在生活中体验学习乐趣，让学生有更大的学习动力，对于语文水平也会得到相应的提高。
【结 语】
在具体的课堂教学过程中，小学语文教学情境教学的过程中，必须要积极探究最有效的运营模式，我认为教师一定要激发学生的学习兴趣，同时为学生营造比较好的学习氛围，在这个过程中，师生之间通过良性的互动，共同解决面临的一系列问题，用这样的方式才能够真正帮助学生去掌握知识，更好地构建自己的知识体系，这个过程中，教师才能够真正挖掘出学生的潜能。
【参考文献】
【1】郑学琴.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索【J/OL】.学周刊，2017（01）
【2】杜亚群.小学语文课堂情境教学的观察与思考【J】.语文学刊，2014（10）