【摘 要】小学音乐教育是小学教育中很重要的一项内容，音乐教师的素养直接关系到课堂教学的质量，当前农村专业音乐教师缺乏，兼任音乐教师音乐素养低下，缺乏音乐专业知识，音乐教学技能。音乐教学方法简单、单一，达不到《音乐新课程标准》的教学要求，音乐教学习效果急待提高，音乐教师的音乐素养更待提高。
　　【关键词】农村小学音乐教学 教师的音乐素养
　　新课程改革以来，农村小学教学中语文教学和数学教学有了很大的提高，无论是学生的学习方法还是教师的教学方法、教学成绩都有了显著的提高，而农村小学音乐教学则形同虚设，远远没有达到《音乐新课程标准》的要求，音乐教师的音乐素养更是差之千里，我作为一名二十几年农村兼职音乐教师，对小学音乐教师的素养现状感触颇深。
　　一、农村小学音乐教师素养的现状
　　1.没有专业的音乐教师，音乐课都是语文、数学、英语教师的兼课。我所在的镇级十几所中小学中，2008年以前没有一位专业的音乐教师，08年以后有了一位各方面都比较专业的音乐教师，但一位专业教师根本满足不了十几所学校学生的授课，而且音乐课作为一门副课，专业音乐教师也没有认真对待。
　　2.所谓的音乐教师就是歌唱得比较好的教师，甚至有的音乐教师五音不全，上课就是老师唱一句学生唱一句，从未讲过歌曲的背景、意义，更别说是乐理知识和欣赏音乐。可想而知，学生的歌会唱的怎样，甚至连我国的国歌都唱的惨不忍睹，升国旗仪式中从来都是三四五部重唱。
　　3.音乐教师从未将音乐作为陶冶学生情操，培养创新精神、合作意识、学习兴趣，激发学生爱国主义思想的阶梯，只是为了完成一节课的任务。
　　4.音乐教师从未将音乐备课当作重点来看，音乐教案简单书写或是从网上下载，授课时从未看过、用过，只把它当做领导检查的依据。
　　5.音乐课中教师从不按音乐课本授课，音乐教师会什么就教学生唱什么，要么就学唱流行歌曲，什么《隐形的翅膀》、《爱情买卖》、《天籁之音》……
　　6.音乐教师的教学方法更是层出不穷。有的是原始的领唱，有的则是用MP3，有的是看碟，更甚者找出一位会唱的学生教全体学生唱，目的就是音乐课中不要出现空堂课。可想而知四十分钟的音乐课对于不会音乐的教师来说是多么漫长，更谈不上教学方法。
　　总之，农村小学音乐教师的音乐专业知识、教学技巧，音乐素养急待提高，只有教师的各方面水平都提高了，农村小学音乐教学才能有很大的改进。
　　二、培养农村小学音乐教师素养的思考
　　1.改变教育教学观念，大力倡导音乐教育教学的新理念。要改变当前农村小学的音乐教育状况，首先教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念，把农村小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度，要有长远的教育眼光，大力倡导音乐教育的新理念；建立正确的教师评价机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，让农村小学的音乐教育正常有序地开展起来，让音乐课成为小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。
　　2.加强对音乐教师综合素养培训。音乐教师的素养直接关系到课堂教学的质量，具体而言，教师的素养包括专业的音乐技能、教学方法、教学技巧、教学理念的文化素养、职业道德等。培训时充分利用现有教师的长处，积极加大对兼任音乐教师的培训力度，通过送出去学习，请进来演讲等方式，全面的加强兼任音乐教师的音乐素养以及教学方法和理论的培训，使音乐教师不仅具备扎实的专业知识，而且还要有专业以外诸多知识，为提高音乐教学水平打好坚实的基础。
　　3.补充专业的音乐教师，加强音乐教师队伍建设。鼓励专业的大学毕业生到农村小学任教，从而提高农村小学音乐教学质量，让专业的音乐教师带动兼任音乐教师，激发音乐教师的教学潜能，促使农村小学音乐教学走向正规化，为提高学生音乐素养打好基础，使音乐教学水平和语文、数学、英语教学水平相当。
　　4.学校积极开展音乐备课、讲课等教研活动，建立音乐科研课题研究，为教师的专业成长与发展提供更多的机会。
　　5.开展丰富多彩的第二课堂活动，为学生的音乐潜能提供多样的机会。让学生在活动中感受音乐，激发他们学习音乐的积极性，从而提高学生对音乐课的学习欲望，使学生的思想转变，将音乐学习和语文数学的学习同样对待。
　　总之，只有提高了音乐教师的专业水平，转变了音乐教学观念，农村小学音乐教学才能走向正规，才能让学生的音乐天赋不会在学校教育中埋没，学生的综合素质才能得到提高，从而也提高了全名文化素质。