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精准把握『双需』,智慧施行其效
【机 构】
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浙江余姚市子陵中学教育集团子陵校区,
【出 处】
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文理导航·教育研究与实践
【发表日期】
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2021年6期
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从语文教育哲学的视角来看,语文教育必须经历从主客二元对立到主体间性的思维转向,合理选择语文阅读教学内容与方法,对当代语文教育改革具有重要的理论和实践价值.本文从语文主体间性教育的价值取向,主体间性语文阅读教学,主体间性语文阅读教学改革三方面展开论述语文阅读教学过程中的主体间性.
开发基于真实生活情境的跨学科乡土校本课程,是核心素养课程改革对教师提出的新要求.”家风家史””沛鸿校史””寻找老家”及”走近戏曲”系列乡土校本课程的设计和实施遵循从小到大、以小见大原则,从家庭出发、到社区、到家乡、再到民族地区,是核心素养下新课程改革的有益探索.学生以参与者、体验者的身份寻找、发现和记录家乡的人、事、物、生活、习俗、变迁等,在探究学习中提升解决现实问题的关键能力,在发现乡土之美的过程中沁润家国情怀.
《罗斯福新政》教学重点是:背景、内容和影响.但教师应该有自己的思想,对教材进行整合,抓住一堂课的灵魂.本文将《罗斯福新政》一课整合为:”炉边谈话”稳定人心、”获权国会”付出真心、”询计专家”获得人心.通过三部分层层递进,在掌握罗斯福新政知识的同时,培养学生乐观自信、敢于创新、有人文关怀的精神品质.
高考史传文言阅读选文是基于原文本的内容重构,本文以近五年的高考语文全国卷Ⅰ该类题型为例,从情节、人物、史料等方面,于章法考究、词句褒贬处,探究选文内容重构的价值选择,以期精准把握其立德树人的考查目标.
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俗话说:”树不修不成材,玉不琢不成器.”青年教师作为教育教学中的重要组成部分,对其进行培养也是非常有必要的,只有这样才能够促进青年教师综合能力的全面提升以及专业成长.教师拥有什么,才能够给予学生什么,教师只拥有知识,就只能给学生知识,唯有智慧启迪智慧,唯有素养才能培育素养.作为老师也要学会阅读,学会思考,学会表达.阅读,思考,表达既是教学法也是学习法,青年教师其自身也应该以一个学习者的角度去践行”读思达”,清楚知道该如何阅读、思考、表达,才能将自己的所学所思,融入到自己的学科教学中,在学习中促使自己全面发