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［摘要］文章针对高职教育的特点与培养目标，从教学目的、教学内容、教学手段、考试与考核等方面对“计算机组装与维护”课程的教学改革进行了论述。高职教学应注重基本知识和基本能力的培养，紧扣市场脉搏，跟上技术潮流，把握发展动态，根据职业能力、人才市场的实际需要来确定教学内容，以就业为导向来完善实验与实训，结合课程特点来公证、客观地评价教学过程与教学成果。
［关键词］高职计算机组装与维护教学改革实践环节
［作者简介］董欣（1962- ），男，辽宁沈阳人，沈阳师范大学职业技术学院讲师，研究方向为计算机教学。（辽宁沈阳110036）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）21-0125-01
随着IT产业的不断壮大，众多硬件公司已进入硬件生产、硬件维护及维修的高峰期，对硬件人才的需求量不断增长，同时也对高职教育提出了更高的要求。一方面，学校的课程教育必须适应市场需求，培养合格的从事计算机组装与维护的高级专业技术人才，使学生一走上工作岗位就能满足企业岗位的需求，以便更好地突出高职教育的特点与优势。另一方面，随着IT技术的高速发展，传统的专业教育理念显得陈旧落后，学校计算机课程的教学计划必须跟随新技术的发展潮流，创造条件力求把该学科的最新技术传授给学生。为了适应人才市场的需求，培养合格的从事计算机组装与维修的高级专业技术人才，必须打破以往的教学模式，突破常规框框的束缚，对这门课程的教学内容、教学方法、组织形式、实习实训、技能考核等各个方面进行全面彻底的改革，强调课程的实践教学，用实
验实践方法切实提高学生的动手能力和理论知识的学习。
一、明确教学目的和培养方向，制订合适的教学方案
种种现象表明，我们现行的教学方案存在问题，传统的课堂教学流于理论知识，造成学生实际动手能力欠缺，大部分计算机专业的学生不能解决常见的计算机故障，甚至有些学生毕业后连重装系统也不会。这就要求我们根据学生的实际情况进行重新定位，明确教学目的，制订合适的教学方案，强化实验实践教学，切实提高学生动手能力，才能提高教学效果。
二、做好教材的选定和更新
目前我国的高职教育发展迅速，进入到一个新的历史阶段，其特点是学校规模大、数量多、专业设置广、办学条件优越和招生人数多。但作为高职院校核心建设项目之一的教材建设，却远远落后于高等职业教育发展的步伐，高职教材的选定成为决定高职教育质量的重要因素之一。“计算机组装与维护”课程的知识更新周期非常短，时代特征鲜明，据笔者在本地图书市场上了解的情况，该课程比较好的高职教材不多。为此，要做好以下三点：（1）应选择适合高职教育培养目标、教学现状和发展方向，在内容组织上突出实用性和可操作性，并能结合具体操作步骤加以讲述，图文并茂的《计算机组装与维护》教材，最好选择理论和实训分开的高职系列教材。（2）对于《计算机组装与维护》教材内容明显滞后、与现实脱节的问题，应尽量选择最新出版，内容最前沿、最实用、最贴近现实生活的教材。另外，可以在条件允许的情况下，打破原有的教材订购机制，由课程责任教师或任课教师通过上网查询、翻阅最新文献等方式自行编写新教材；如果时间上不允许，也可编写课程讲义或资料作为简易教材。（3）需要强调的是，新《计算机组装与维护》教材的编写不能脱离实际。编写者要首先深入社会、了解市场，调查计算机组装和维修行业所具备的核心职业技能，经过分析和总结，制定出高职教学中所需要的课程标准和能力测评大纲，最后分解出课程学习单元。新教材以学习单元为内容目标，精选相关的教材内容；以计算机硬件和技术的发展为依据，保证教材内容与时代同步；注重内容的知识性和新颖性；注重实践能力的开发。
三、使用多种教学手段，提高学生动手能力
1.变废为宝，实物教学。计算机组装维护的教学中，常常会讲到电脑的组成和配件，这对学生认识设备、了解其作用和性能是至关重要的。虽然教材上配有插图，但实物和照片还是有很大区别的，为此，我们可以把学校不同时期使用过的旧电脑和电脑配件，比如386，486，Pentium，PentiumⅡ等一些代表性产品拿出来让学生参观。在各个电脑配件上标注名称、生产日期和一些技术参数，让学生有个直观的认识，在教学中可以收到意想不到的效果。一些电脑配件，只要还能利用的，可以用来设置各式各样的故障，让学生平时拆装练习。
2.多媒体课件教学。计算机硬件更新速度非常快，教材上往往没有最新的产品，有一些电脑配件可能学校里也没有，无法实物展示。这时，我们需要制作一些多媒体课件来辅助教学。可以在网上搜集最新产品的图片和信息，也可以去当地的电脑市场用数码相机拍摄产品的实物照片或视频短片。此方法可以满足学生的好奇心理，增强他们对计算机硬件的认识和学习兴趣。
3.现场直播演示教学。除用多媒体课件进行直观的理论教育外，更要加强现场演示操作。在教学过程中可以使用实物投影仪或者DV来进行现场直播，这样能让学生有一种身临其境的感觉，时间允许的话可以叫学生亲自操作，教师指出其操作过程中的错误和应该注意的问题。只有在现场实物操作上加强教学指导，才能保证学生在上机操作时不出问题。
4.培养学生良好的工作风格。在教学过程中，培养学生胆大心细的工作风格。首先要鼓励学生大胆动手实践，避免养成依赖心理；其次要提醒学生注意积累经验，养成良好的工作习惯。 5.合理安排实训计划，提高实训教学效果。实训教学是技能学习的重要环节。通过对计算机主要部件的基础知识、基本性能以及常见故障维修案例的学习，合理安排实训方案，不仅有助于学生本课程操作技能的培养与提高，也有利于学生加深巩固对基础知识的理解。
学期初期侧重理论教学与课堂演示，学期中、后期侧重实践教学。在课时安排上有所侧重，灵活机动安排理论与实践教学课时数。上机实训时，可以采用分组上机的方法，由几位学生组成一个小组，男女搭配，小组里挑选实践操作动手能力较强的学生担任组长，实行组长负责制，组长负责协助任课教师指导小组成员做好每次实训任务，并确保实践过程中电脑和人员的安全。要求学生每次实训操作做好实验报告，记录操作过程中遇到的问题，并进行分组讨论。这样可以让每位学生都参与到实训教学中去，活跃学习气氛，提高学习积极性。
6.实验室安排。“计算机组装与维护”课程的实训过程中常对电脑软件系统、CMOS和硬件系统进行修改，造成其他课程无法正常上机，因此，该课程不应该和其他课程共用一个机房，需要建立单独的维修与组装机房。建议使用两批不同配置的电脑：旧电脑和较新配置的电脑。旧电脑用来设置各种故障，让学生训练排除故障的能力。在操作过程中出现的一些错误，教师应及时点明，以便加强学生的认识，确保在以后工作生活中不再出现类似的错误。新电脑主要用于CMOS设置、硬盘初始化、系统安装、系统备份、工具软件使用、计算机组网等操作。在学期结束时，可以组织学生对这些较新配置的电脑进行一次拆装操作，并将此次操作作为期末考核的一项重要考核内容。
四、改革考核方式，侧重实践考核
考核方式可以采用理论和技能相结合。理论考试占总分的30%，主要考核常用电脑配置的各项参数，及一些常见故障的诊断；技能考核占总分的70%，主要考核内容有：独立完成一次主机拆装，随机完成一项事先设定的维护操作，随机解答常见故障的诊断等。这样的考核方式能综合体现学生对计算机组装、调试维修的实践技能水平，紧紧围绕教学大纲检验教学效果。
总之，计算机组装与维护是一门实践性很强的课程，在平时的教学过程中，要积极探索实践性教学方法与考核方式，结合学生的实际情况制定出相应的教学方案，既要注重培养学生分析问题的能力，又要培养学生实际动手解决问题的能力，以适应新经济时代的就业要求，更好地利用计算机工作。
［参考文献］
［1］刘瑞新.计算机组装、维修及实训教程［M］.北京：电子工业出版社，2004.
［2］吴昭九.计算机组装与维护课的教学模式探索［J］.江西科技师范学院学报，2003（2）.
［3］李志峰.如何上好“计算机组装与维护”实验课［J］.科技资讯，2006（24）.
［4］蔡泽光，廖乔其.计算机组装与维护［M］.北京：清华大学出版社，2004.
［5］王义平.改革教育观念，发展高职教育［M］.职教论坛，2001（2）.
［关键词］高职计算机组装与维护教学改革实践环节
［作者简介］董欣（1962- ），男，辽宁沈阳人，沈阳师范大学职业技术学院讲师，研究方向为计算机教学。（辽宁沈阳110036）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）21-0125-01
随着IT产业的不断壮大，众多硬件公司已进入硬件生产、硬件维护及维修的高峰期，对硬件人才的需求量不断增长，同时也对高职教育提出了更高的要求。一方面，学校的课程教育必须适应市场需求，培养合格的从事计算机组装与维护的高级专业技术人才，使学生一走上工作岗位就能满足企业岗位的需求，以便更好地突出高职教育的特点与优势。另一方面，随着IT技术的高速发展，传统的专业教育理念显得陈旧落后，学校计算机课程的教学计划必须跟随新技术的发展潮流，创造条件力求把该学科的最新技术传授给学生。为了适应人才市场的需求，培养合格的从事计算机组装与维修的高级专业技术人才，必须打破以往的教学模式，突破常规框框的束缚，对这门课程的教学内容、教学方法、组织形式、实习实训、技能考核等各个方面进行全面彻底的改革，强调课程的实践教学，用实
验实践方法切实提高学生的动手能力和理论知识的学习。
一、明确教学目的和培养方向，制订合适的教学方案
种种现象表明，我们现行的教学方案存在问题，传统的课堂教学流于理论知识，造成学生实际动手能力欠缺，大部分计算机专业的学生不能解决常见的计算机故障，甚至有些学生毕业后连重装系统也不会。这就要求我们根据学生的实际情况进行重新定位，明确教学目的，制订合适的教学方案，强化实验实践教学，切实提高学生动手能力，才能提高教学效果。
二、做好教材的选定和更新
目前我国的高职教育发展迅速，进入到一个新的历史阶段，其特点是学校规模大、数量多、专业设置广、办学条件优越和招生人数多。但作为高职院校核心建设项目之一的教材建设，却远远落后于高等职业教育发展的步伐，高职教材的选定成为决定高职教育质量的重要因素之一。“计算机组装与维护”课程的知识更新周期非常短，时代特征鲜明，据笔者在本地图书市场上了解的情况，该课程比较好的高职教材不多。为此，要做好以下三点：（1）应选择适合高职教育培养目标、教学现状和发展方向，在内容组织上突出实用性和可操作性，并能结合具体操作步骤加以讲述，图文并茂的《计算机组装与维护》教材，最好选择理论和实训分开的高职系列教材。（2）对于《计算机组装与维护》教材内容明显滞后、与现实脱节的问题，应尽量选择最新出版，内容最前沿、最实用、最贴近现实生活的教材。另外，可以在条件允许的情况下，打破原有的教材订购机制，由课程责任教师或任课教师通过上网查询、翻阅最新文献等方式自行编写新教材；如果时间上不允许，也可编写课程讲义或资料作为简易教材。（3）需要强调的是，新《计算机组装与维护》教材的编写不能脱离实际。编写者要首先深入社会、了解市场，调查计算机组装和维修行业所具备的核心职业技能，经过分析和总结，制定出高职教学中所需要的课程标准和能力测评大纲，最后分解出课程学习单元。新教材以学习单元为内容目标，精选相关的教材内容；以计算机硬件和技术的发展为依据，保证教材内容与时代同步；注重内容的知识性和新颖性；注重实践能力的开发。
三、使用多种教学手段，提高学生动手能力
1.变废为宝，实物教学。计算机组装维护的教学中，常常会讲到电脑的组成和配件，这对学生认识设备、了解其作用和性能是至关重要的。虽然教材上配有插图，但实物和照片还是有很大区别的，为此，我们可以把学校不同时期使用过的旧电脑和电脑配件，比如386，486，Pentium，PentiumⅡ等一些代表性产品拿出来让学生参观。在各个电脑配件上标注名称、生产日期和一些技术参数，让学生有个直观的认识，在教学中可以收到意想不到的效果。一些电脑配件，只要还能利用的，可以用来设置各式各样的故障，让学生平时拆装练习。
2.多媒体课件教学。计算机硬件更新速度非常快，教材上往往没有最新的产品，有一些电脑配件可能学校里也没有，无法实物展示。这时，我们需要制作一些多媒体课件来辅助教学。可以在网上搜集最新产品的图片和信息，也可以去当地的电脑市场用数码相机拍摄产品的实物照片或视频短片。此方法可以满足学生的好奇心理，增强他们对计算机硬件的认识和学习兴趣。
3.现场直播演示教学。除用多媒体课件进行直观的理论教育外，更要加强现场演示操作。在教学过程中可以使用实物投影仪或者DV来进行现场直播，这样能让学生有一种身临其境的感觉，时间允许的话可以叫学生亲自操作，教师指出其操作过程中的错误和应该注意的问题。只有在现场实物操作上加强教学指导，才能保证学生在上机操作时不出问题。
4.培养学生良好的工作风格。在教学过程中，培养学生胆大心细的工作风格。首先要鼓励学生大胆动手实践，避免养成依赖心理；其次要提醒学生注意积累经验，养成良好的工作习惯。 5.合理安排实训计划，提高实训教学效果。实训教学是技能学习的重要环节。通过对计算机主要部件的基础知识、基本性能以及常见故障维修案例的学习，合理安排实训方案，不仅有助于学生本课程操作技能的培养与提高，也有利于学生加深巩固对基础知识的理解。
学期初期侧重理论教学与课堂演示，学期中、后期侧重实践教学。在课时安排上有所侧重，灵活机动安排理论与实践教学课时数。上机实训时，可以采用分组上机的方法，由几位学生组成一个小组，男女搭配，小组里挑选实践操作动手能力较强的学生担任组长，实行组长负责制，组长负责协助任课教师指导小组成员做好每次实训任务，并确保实践过程中电脑和人员的安全。要求学生每次实训操作做好实验报告，记录操作过程中遇到的问题，并进行分组讨论。这样可以让每位学生都参与到实训教学中去，活跃学习气氛，提高学习积极性。
6.实验室安排。“计算机组装与维护”课程的实训过程中常对电脑软件系统、CMOS和硬件系统进行修改，造成其他课程无法正常上机，因此，该课程不应该和其他课程共用一个机房，需要建立单独的维修与组装机房。建议使用两批不同配置的电脑：旧电脑和较新配置的电脑。旧电脑用来设置各种故障，让学生训练排除故障的能力。在操作过程中出现的一些错误，教师应及时点明，以便加强学生的认识，确保在以后工作生活中不再出现类似的错误。新电脑主要用于CMOS设置、硬盘初始化、系统安装、系统备份、工具软件使用、计算机组网等操作。在学期结束时，可以组织学生对这些较新配置的电脑进行一次拆装操作，并将此次操作作为期末考核的一项重要考核内容。
四、改革考核方式，侧重实践考核
考核方式可以采用理论和技能相结合。理论考试占总分的30%，主要考核常用电脑配置的各项参数，及一些常见故障的诊断；技能考核占总分的70%，主要考核内容有：独立完成一次主机拆装，随机完成一项事先设定的维护操作，随机解答常见故障的诊断等。这样的考核方式能综合体现学生对计算机组装、调试维修的实践技能水平，紧紧围绕教学大纲检验教学效果。
总之，计算机组装与维护是一门实践性很强的课程，在平时的教学过程中，要积极探索实践性教学方法与考核方式，结合学生的实际情况制定出相应的教学方案，既要注重培养学生分析问题的能力，又要培养学生实际动手解决问题的能力，以适应新经济时代的就业要求，更好地利用计算机工作。
［参考文献］
［1］刘瑞新.计算机组装、维修及实训教程［M］.北京：电子工业出版社，2004.
［2］吴昭九.计算机组装与维护课的教学模式探索［J］.江西科技师范学院学报，2003（2）.
［3］李志峰.如何上好“计算机组装与维护”实验课［J］.科技资讯，2006（24）.
［4］蔡泽光，廖乔其.计算机组装与维护［M］.北京：清华大学出版社，2004.
［5］王义平.改革教育观念，发展高职教育［M］.职教论坛，2001（2）.