当前，教师们最关心的问题是“什么是课堂教学的有效性、如何评价课堂教学的有效性以及怎样实现课堂教学的有效性”等。对于高中政治课堂同样如此。
　　一、课堂教学的有效性指什么？
　　从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”而对于“课堂教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准”问题， “课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。
　　每个老师每节课的时间相同，但为什么优秀教师教出来的学生能力强，成绩好，学习习惯好又学得轻松快乐，这里就涉及到教学有效性的问题。
　　我们从知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观出发，从三个层面出发确定教学目标，例如教学“政治权利和义务：参与政治生活的准则”时，我们从课标出发，“引述宪法对公民政治权利和义务的有关规定，说明公民有序参与政治生活的意义。”我们组织学生从各种媒体的报道中，从对所在社区的考察中，收集公民依法行使民主权利的相关资料。引导学生观察身边的政治生活现象，帮助他们树立主人翁责任感，增强权利意识与义务意识。
　　二、怎样的课堂是有效的？
　　教学的有效性要关注学生的发展，我们要从教学实际出发，从学生终身发展的角度出发，精心设计教学过程，鼓励学生开展形式多样的活动，让学生之间互动，师生之间互动，让学生在体验活动中有所收获，有所感悟。
　　例如：教学“民主选举：投出理性一票”时，引导学生思考：了解各种选举方式的特点；了解选择选举方式的主要依据；为什么要珍惜自己的选举权利；怎样珍惜自己的选举权利。引导学生讨论：针对直接选举、间接选举、等额选举、差额选举、竞选的规则，评价、比较、权衡其利弊；组织课堂即兴演讲：让学生以“假如我是候选人”或“我这一票投给谁”为题，发表各自的见解。
　　再如教学“国际关系的决定性因素：国家利益”时，我们从新课程标准出发：评述国家之间合作、竞争与冲突的实例，印证国家利益是决定国际关系的主要因素，说明我国在国际关系中必须维护自己的国家利益。我们引导学生：以中美关系、中日关系、中俄关系、中欧关系发展变化为例，说明在影响国际关系的各种因素中，国家利益是最重要的。组织学生以“我国在国际事务中维护自己国家利益”为主题，举办一次演讲或讲座。引导学生树立维护国家利益的意识，增强民族自尊心、自信心和自豪感。
　　三、如何实现有效教学？
　　“如何在有限的45分钟内既夯实双基，又培养能力，还能愉悦情感？”“知识技能、情感态度、价值观是三个要素。在不同学科不同课堂里，这三个方面整合的角度和切入点不同，要根据学科的特点和学生的实际有机整合。这是课堂教学有效性的根本。任何情况下都不能为考试而损害三者的和谐发展。知识点和技能要抓核心，有的知识点思维价值和情感价值比较丰富，这就需要挖深挖透。要根据知识的不同特点来整合思路。”
　　明确了教学有效性的内容，再来思考如何提高课堂教学的有效性也就水到渠成、顺理成章了。那么如何提高教学的有效性，也就可以从这些方面进行思考，设计科学合理的、适应教育教学规律和学生发展规律的课堂教学的方案、内容、策略、手段、练习、评价等，就一定能提高教学的有效性。
　　从教学方面讲，要强调精心预设，课前尽可能预计和考虑学生学习活动的各种可能性，减少低水平和可预知的“生成”，激发高水平和精彩的生成。
　　例如：“股票、债券和保险”教学时我们采取合作探究的形式，让学生以小组为单位，进行讨论，交流，合作完成表格：
　　总之，我们教师要引导学生进一步探究，真正体现以学生为本，从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标出发，时刻关注预定的教学目标，并及时把课时目标作些微调，使教学目标在动态中生成。关注学生个体差异，关注学生即时表现，加以适当影响、引导，使有效性真正落到实处，这样，既帮助学生增长知识，提高能力，又保护学生积极参与，主动探究的自主精神。这样才能真正体现学生的主体地位，体现思想政治教学的人文理念，使学生的个性充分发展，培养学生自主及创新精神。
　　（作者单位：江苏省姜堰市职工学校）