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摘 要：智慧课堂，顾名思义是拥有“意识”的课堂，可以使传统教学变得更高效、更便捷、更灵活。随着的时代的变迁，教育的方式和理念也做着潜移默化的调整。我们在实践过程中，逐渐领会到操作和互动的重要性，学生们的课堂参与度越高，掌握的知识便会越牢固，且能够灵活运用举一反三。脱离以前的死记硬背和填鸭式学习，在智慧课堂的帮助下，用英语系的同学举例，可以从视频如TED、CNN、BBC等中汲取原汁原味的语料，从而在根本上提高学生们的英语学习能力和兴趣。全班一起互动更能提高学生们的积极性，语言只有说出来用出来才能真正变成自己的。曾经的课堂上，老师们都像超人一样，能做高难度的几何图，能够徒手画表格，能用手指着最高处的黑板还面不改色心不跳的给同学们讲解;同学们一刻也不敢懈怠，甚至不在疑惑的时候举手问问题，如此怕打断老师的思路。智慧课堂中，在电脑上可以操作任何图形，老师不会再为怎么想同学们展示而费尽心力;当需要拓宽学生们的知识面时，智慧课堂的优势即是有能力随时随地查阅各种所需资料，知识容量瞬间拓展到无穷大;同学们也可以在第一时间无声地向老师提问，并得到及时的回复。老师也能看到同学们的上课反馈并做进一步的教学方案改进。无论从学生还是老师的方面，都实实在在的体会到智慧课堂的重要性和合理性。
关键词：智慧课堂 教师端 学生端 教学模式
在实际操作的过程中，智慧课堂分为两个窗口，学生移动端和教师移动端。智慧课堂学生移动端为上课的同学们提供了移动的学习平台。智慧课堂手机端除了可以线上学习课程，还支持课堂互动以及同步课堂内容。在当今电子时代的背景下，手机已经是深入人们的生活点滴。传统的教学需要学生放下手机，专心于笔头，专注于课堂。而智慧课堂这一新形式的使用，不仅顺应了科技的发展，也丰富了教学的模式。在智慧课堂手机端的同学们可以从“我的课程”这一模块可以看到专业课和公开课的课程详情。在课程的详情界面记录了个人的学习进度和各资源的完成度，同学们课可以通过此界面更直观地了解自己的学习情况。在“互动课堂”的模块中，同学们可以从手机端操作，对有疑惑的节点进行当堂提问，也可以对学习中重要的知识点进行笔记。教师则通过智慧教室的二分屏展示学生的问题，进行即时分析讲解。在智慧课堂的使用中，互动记录会都将会留下记录，学生们在课下仍可通过智慧课堂对过往的上课内容进行回顾或进入正在上课的课堂。通过智慧教室和智慧课堂的使用，学习数据直观地呈现在每一位同学手中，这方便了同学们对于上课内容准确地吸收和把握，同时也大大增加了学生们对于课堂的形式感，参与感。
智慧课堂教师移动端以移动教学为核心，充分考虑教师在课前备课、课中授课、课后反馈以及大家最为关心的师生间课堂互动等方面的需要。备课阶段，智慧课堂教师端可实现优质资源提前储备，将教师日常课件如PPT、Word文档或是视频材料导入平台中，一方面减轻教师备课的负担，提升备课效率，另一方面丰富课堂教学活动;此外，教师可利用教学端系统收集学生学情，并得出直观的数据分析，便于教师优化教学设计。智慧课堂在课中授课方式上主要表现在教师授课方式的改变和随之而来的课堂互动方式的革新。教师将走下讲台，改变以往单一授课方式，增强课堂趣味性和高效性，通过智慧课堂教师端、手机端服务设备搭建以教室为背景的信息化、多元化教学环境，教师端可设置多种互动参与方式，如学生抢答、随机抽取、全部作答等，测试题型也可多样和丰富化，如：单项、多项选择题、填空题、判断题、主观发挥题等，客观题答案自动批改并生成统计分析报告，便于教师实时了解班级总体情况和学生个体情况，这使得教学过程在保证课堂中师生、学生之间有效互动的同时，通过教室内多屏幕切换展示实现课堂教学效果实时评测反馈，学生精彩展示过程实时投屏，考虑到每位学生在课堂中的参与感与满足感。课后反馈阶段目的在于通过课堂测验所得出的数据分析，从教学角度给出作业疑难重点以及针对学生学习的薄弱环节进行对症下药式的复习巩固。
智慧课堂的使用无论是对于教师还是学生都是教学方式和理念上的有力革新，其在实际实践操作过程中所呈现出的优势是我们无法忽略的，也必将在未来教育领域发挥着越来越重要的作用。
参考文献：
[1]杜娜.智慧课堂在英语教学中的应用[J].内蒙古教育，2018（22）：59-60.
[2]童颜.英语智慧课堂对大学生思维能力的培养[J].西部素质教育，2017，3（22）：10-11.
[3]吕浩源，何明.“智慧课堂”教学中教师角色转变的路径探析[J].软件导刊（教育技术），2019（08）：31-35.
[4]杨小珍，田新芳，王秀艳，林雯.深度学习视野下智慧课堂的实施路径与方法[J].中小学电教，2019（06）：69-73.
作者简介：
窦蕾（女、1999.06.20）籍贯：山西省晋城市 民族：汉族 单位：北方工业大学文法学院 学历：本科 职称：北方工业大学学生 研究方向：英语
蔡正扬（女、1999.02.09.）籍贯：北京市 民族：汉族 单位：北方工业大学文法学院 学历：本科 职称：北方工业大学学生 研究方向：英语
李家瑜（女、1999.08.14）籍貫：贵州省安顺市 民族：汉族 单位：北方工业大学文法学院 学历：本科 职称：北方工业大学学生 研究方向：英语
关键词：智慧课堂 教师端 学生端 教学模式
在实际操作的过程中，智慧课堂分为两个窗口，学生移动端和教师移动端。智慧课堂学生移动端为上课的同学们提供了移动的学习平台。智慧课堂手机端除了可以线上学习课程，还支持课堂互动以及同步课堂内容。在当今电子时代的背景下，手机已经是深入人们的生活点滴。传统的教学需要学生放下手机，专心于笔头，专注于课堂。而智慧课堂这一新形式的使用，不仅顺应了科技的发展，也丰富了教学的模式。在智慧课堂手机端的同学们可以从“我的课程”这一模块可以看到专业课和公开课的课程详情。在课程的详情界面记录了个人的学习进度和各资源的完成度，同学们课可以通过此界面更直观地了解自己的学习情况。在“互动课堂”的模块中，同学们可以从手机端操作，对有疑惑的节点进行当堂提问，也可以对学习中重要的知识点进行笔记。教师则通过智慧教室的二分屏展示学生的问题，进行即时分析讲解。在智慧课堂的使用中，互动记录会都将会留下记录，学生们在课下仍可通过智慧课堂对过往的上课内容进行回顾或进入正在上课的课堂。通过智慧教室和智慧课堂的使用，学习数据直观地呈现在每一位同学手中，这方便了同学们对于上课内容准确地吸收和把握，同时也大大增加了学生们对于课堂的形式感，参与感。
智慧课堂教师移动端以移动教学为核心，充分考虑教师在课前备课、课中授课、课后反馈以及大家最为关心的师生间课堂互动等方面的需要。备课阶段，智慧课堂教师端可实现优质资源提前储备，将教师日常课件如PPT、Word文档或是视频材料导入平台中，一方面减轻教师备课的负担，提升备课效率，另一方面丰富课堂教学活动;此外，教师可利用教学端系统收集学生学情，并得出直观的数据分析，便于教师优化教学设计。智慧课堂在课中授课方式上主要表现在教师授课方式的改变和随之而来的课堂互动方式的革新。教师将走下讲台，改变以往单一授课方式，增强课堂趣味性和高效性，通过智慧课堂教师端、手机端服务设备搭建以教室为背景的信息化、多元化教学环境，教师端可设置多种互动参与方式，如学生抢答、随机抽取、全部作答等，测试题型也可多样和丰富化，如：单项、多项选择题、填空题、判断题、主观发挥题等，客观题答案自动批改并生成统计分析报告，便于教师实时了解班级总体情况和学生个体情况，这使得教学过程在保证课堂中师生、学生之间有效互动的同时，通过教室内多屏幕切换展示实现课堂教学效果实时评测反馈，学生精彩展示过程实时投屏，考虑到每位学生在课堂中的参与感与满足感。课后反馈阶段目的在于通过课堂测验所得出的数据分析，从教学角度给出作业疑难重点以及针对学生学习的薄弱环节进行对症下药式的复习巩固。
智慧课堂的使用无论是对于教师还是学生都是教学方式和理念上的有力革新，其在实际实践操作过程中所呈现出的优势是我们无法忽略的，也必将在未来教育领域发挥着越来越重要的作用。
参考文献：
[1]杜娜.智慧课堂在英语教学中的应用[J].内蒙古教育，2018（22）：59-60.
[2]童颜.英语智慧课堂对大学生思维能力的培养[J].西部素质教育，2017，3（22）：10-11.
[3]吕浩源，何明.“智慧课堂”教学中教师角色转变的路径探析[J].软件导刊（教育技术），2019（08）：31-35.
[4]杨小珍，田新芳，王秀艳，林雯.深度学习视野下智慧课堂的实施路径与方法[J].中小学电教，2019（06）：69-73.
作者简介：
窦蕾（女、1999.06.20）籍贯：山西省晋城市 民族：汉族 单位：北方工业大学文法学院 学历：本科 职称：北方工业大学学生 研究方向：英语
蔡正扬（女、1999.02.09.）籍贯：北京市 民族：汉族 单位：北方工业大学文法学院 学历：本科 职称：北方工业大学学生 研究方向：英语
李家瑜（女、1999.08.14）籍貫：贵州省安顺市 民族：汉族 单位：北方工业大学文法学院 学历：本科 职称：北方工业大学学生 研究方向：英语