摘 要：语言是一门艺术，一个优秀的教师善于运用语言艺术来感染学生，将学生的情绪和注意力有效地带入到语文课堂上，进而对学生进行更为有效的引导，实现高效的教学。现阶段的语文教学中教师仍然容易忽视教学中的语言艺术，使得课堂缺乏足够的感染力，学生们被动地接受知识。这样，也就难以有效地提高教学效率，实现教学目标。因此，如何利用语言艺术进行语文课堂教学是广大教师需要积极探索的问题。
　　关键词：准确合理；幽默风趣；生动形象
　　语言艺术在小学的语文课堂教学上是非常重要且关键的一部分，它对小学生以后的语言发展尤为重要。语言教学的专业性决定着教师与学生之间的沟通是否流畅，良好的语言艺术教学更容易激发学生的思维，更有利于教学活动的开展。因此，小学语文的教学就对教师的普通话有严格的要求，不仅需要教师有标准的普通话，更需要课堂生动活泼，以便激发小学生的学习兴趣。
　　一、小学语文教学的语言艺术的内涵概念
　　在语言交往应用中，语言是用嘴巴说出的词汇表达。语言交际是人与人之间借助符合等外来媒介交流传递信息的社会活动。语言艺术作为人与人之间沟通交流的一门学问，具有灵活自由、方便快捷的特点，是人与人之间交流互动性、双向性的体现。通过语言艺术在特定环境中进行，培养交流者之间传递语言信息和肢体协调反馈信息的能力，锻炼沟通者的语言思维能力和判断能力。
　　而在小学语文课堂中，语言教学是在特定的语言环境和日常生活交际情境下，以具体特定的交际目标为目的，通过参与交流者之间听、说的双向互动过程，发展学生之间的互助精神，增强人际交往能力。通过不断地规范校学生的语言艺术实践应用，培养提升小学生语言艺术的能力，增强学生的语言修养能力和人文素养。语言教学艺术在课堂上的双向交流互动十分重要。在教育教学中要坚持以人为本的教育理念，开展语言艺术，要始终讲课堂面向所有的学生。努力创造良好的课堂學习交流氛围，平等耐心宽容的和学生进行交流，才能取得良好的教学效果。
　　二、规范准确的用词
　　在课堂教学过程中规范准确用词对一个小学语文教师来说是最起码的要求，也是必须要做到的。小学语文教师的普通话一定要标准规范，二级甲等是最低要求。在课堂上一定要用词准确标准，吐字清晰规范，让学生听懂听清，讲解要仔细认真，自己模棱两可不清晰的地方一定要弄明白再讲，不要将这种困惑带给学生。同时，教师在上课时语言一定要简单干练，拒绝滔滔不绝废话连篇。备课的时候也要明确重点，这样在讲课的时候才能重点突出，学生听课时才会有重点的标注，不会感到茫然不知所措。总之，教师课堂上的准确用词对学生以后的语言表达起着很重要的作用。
　　三、教学语言要幽默风趣
　　语言是一门艺术，善于利用语言艺术的人必然能够感染人的情绪，吸引他人的注意力。幽默性的语言是语言艺术的一种重要的形式，利用幽默风趣的语言开展教学，可以有效地活跃课堂气氛，为语文课堂注入更多的活力。在这样的氛围下，能够进一步拉近师生之间的距离，打破传统的师生关系，促进师生关系的和谐发展。同时，幽默风趣的语言还有很强的带动性，消除学生的心理压力，能够让学生更加主动地投入到思考中，提高他们学习的效率。
　　四、生动形象的教学
　　生动形象的教学更能给学生留下深刻的印象，不仅能激发他们的兴趣，更能加深他们对课堂内容的记忆，事半功倍。一个上来就切入正题、长篇大论讲课的教师，和一个以故事开场、引入正题的教师相比，明显后者更受学生欢迎。而且这种创设情境的讲课方式更能带动学生的思维，让他们跟着教师的讲课思路集中注意力认真思考。所以，教师上课的方式应该抛弃传统的循规蹈矩、死板的授课方式，采取更加灵活生动、绘声绘色的方式创设情境，吸引学生的注意力，让课堂充满生机。可以通过引用各种事例来引出要讲的知识，或者是通过一些简单的小游戏引出要讲的话题。这种生动有趣的课堂更受学生欢迎，而且授课效率也会大大提高。
　　五、教师用语应抑扬顿挫，错落有致
　　现代生理学研究表明，单调的声音会使大脑皮层很快进入抑制状态，而抑扬顿挫、具有节奏感的语言却能有效持久打破大脑的抑制状态，使其处于兴奋状态。教学语言要具有节奏感，主要是通过句式的整散长短，语言的高低起伏以及语调的抑扬顿挫来获得。因此语文课中，必须加强语言调控，讲究对教学语言的巧妙编排与合理组装。教学语言的抑扬顿挫、错落有致，主要应结合教学内容和学生实际安排。一般地说，讲解教材的重点和深奥抽象的内容，应一字一顿，声音响亮；过渡语言及背景介绍应自然稍快一些，音调可低缓一些；表现急切、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的内容，可用快节奏的语言，慷慨激昂；表现宁静、优美、深郁、悲哀等基调的内容，可用慢节奏的语言，温情脉脉。有时，还可合理安排“静音”，以其达到“此时无声胜有声”的艺术效果。课堂教学结束时，如果是故事可用设问，给学生留下意犹未尽之感；如果是散文，可在把学生领进意境中时，悄无声息地下课，达到沉醉其间的艺术效果。苏霍姆林斯基曾说过：“教师讲话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪的记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落”。所以，只要我们的教学语言能吸引学生，就不愁学生学不好我们的语文。
　　总之，语言的魅力是无穷的。教师不仅要意识到语言的美，还要深入地挖掘语言的美，用更加具有艺术性的语言丰富课堂教学，带动学生的情绪。这样，学生们才能在语文课堂上获得更强的学习体验，他们的语言表达能力才会得到潜移默化的提高。