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摘 要：批评只是一种手段，批评要能够指正学生的错误，让学生健康茁壮成长；同时要严爱当头，讲究方法与艺术，让学生体会到爱，体会到教师的期望，从而促进其人格发展、素质健全。
关键词：严与爱；学生教育；方法与艺术
中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）13-007-1
一、严爱相济，批评要注意保护学生的自尊
严格管理学生是每位班主任必须重视的问题。只有从严要求、从严管理，才会形成好的班风，但需注意严而不凶，爱而不腻，严爱相济，在爱中求严，在严中见爱。尤其是批评的语言要有一定的艺术性，注意时间、场合，教师应放下架子，以平等的身份，关心的语气去帮助教育学生。记得一次自习课，我班一个女孩没有学习而是在忙着写一封信。等老师发现后，她偷偷地放到桌子里面。后来，细心的我还是发现了：满满两张纸，写得工工整整，字里行间情真意切，主要是向一位异性同学倾诉自己的烦恼、思念、以及不被理解和关注的痛苦心情。从中不难看出：她在朦朦胧胧地暗恋一位同学，上课心不在焉、闷闷不乐，成绩下滑，明显正陷于无法自拔的情感泥潭中。经过耐心地劝导，她如实地说出了真情，并自觉地承认了错误。我没有声张，并在班级替她保了密。事后，我多次找她谈心、及时引导她。她含着眼泪不住的点头，我了解此时她复杂的心情。无需太多的语言，老师给予她的尊重和信任比什么都重要。因此，她很感激我，从此她转变了：脸上重见了笑容，学习成绩也呈上升趋势。由此可见，教师批评得当，方法适宜，能够多为学生考虑，批评往往会收到良好地效果。
二、严爱当头，批评要积极肯定学生的优点
班主任天天和学生打交道，尤其是班级量化考评不理想时，更多的需要批评违纪学生，一怒之下甚至会数落学生的许多缺点，将学生批个一无是处，心灰意冷。苏霍姆林斯基说：“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切美好的东西。鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。”多年的班主任工作，使本人积累了丰富的经验：严爱当头，批评要积极肯定学生的优点,对学生要多表扬，少批评，对犯了错误甚至是很严重错误的同学要耐心地做工作。班里一名父母离异的女同学，其特殊的成长环境加之家长的教育方法简单粗暴，致使她性格怪癖，不善于交际，同学关系不好，因小事经常与老师、同学发火。有时甚至故意给班干部出难题，在不喜欢的课上搞恶作剧。一次竟与班里一位男生因一点小事闹得不可开交。我多次找她谈话，做思想工作，从小事着手关心她，用事实说明学会宽容的重要性，并对她体育训练积极，肯于吃苦，积极参加劳动等优点予以肯定。帮助她重树信心，给她创造充分发挥自己特长和潜能的锻炼机会，引导她学会与人相处，鼓励她融入集体，并要求班干部不计前嫌主动帮助她、关心她、团结她，使她终于有了转变，树立了生活的信心，逐步融入了集体。诚然，我们要教育学生善于发现自身优势与长处，更应该教育他们看到自身的不足，方能扬长避短。只有这样，才能真正教会学生如何学习，如何生活，如何做人。
三、严爱适时，批评学生应持有爱心
中学生正处于活泼好动期，他们中的个别同学因为小学时养成的散漫习惯，加之缺少良好家教，其差强人意的表现有时难免使得班级因此被扣分。老师此时一定十分生气。与其去大声地训斥他们，不如找他们谈话，让他们自己找出自身不足，违纪的根源所在，千万不能因为他们影响班级被扣了分，而对他们厌恶、歧视甚至恶语相讥，那样做的结果只会导致师生间的矛盾僵化，学生也会我行我素，破罐破摔。苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”教师只有倾注全部爱心才能感化学生。在我的班里有一位学习和行为存在严重问题的学生叫李竞，他在小学就经常挨老师和家长的批评，受同学嫌弃。一入学他就有点自暴自弃的想法，故意表现出对什么都满不在乎，家长也对他不抱任何希望，只求他混个毕业证书。我清楚这样的学生内心有多痛苦、多无奈，实际上他们内心深处更渴望得到老师的关爱。
在一个隆冬的早晨，他迟到了。他想，这下可要被狠狠批评一顿了。出乎他意料，我并没有疾言厉色地责问他，而是和颜悦色地询问他迟到的原因。当我了解到他的父母都还没有起床，他连早饭都没有吃就赶到了学校之后，我受到很大震动，心情久久难以平静。我批评他不该迟到，但又表扬他有较强的自理能力，课间买了面包让他吃，鼓励他学会自理、凡事早行动。他深受感动，在以后的很长一段时间里进步很大。但是，学生的进步难免是有反复的，虽然这位同学仍有违纪现象，但我从中深深地体会到：“这样的学生就像体弱的树苗，更需要我们班主任给予他们更多的阳光，更多的呵护、更多的关爱，要不断去教育，耐心细致地做他们的思想工作。用自己的爱心、耐心和恒心去唤醒一个孩子的上进心，从而促使他们感受到老师的关爱，不断进步。”
四、严爱适度，批评方式应因人而异
批评学生的最终目的是为了让学生有所悔悟，并在短期内改正错误。批评的目的能否达到取决于班主任的批评方式。针对不同性格、不同脾气、不同思想的学生要因人而异。严爱适度，批评学生应权衡利弊得失。对于性格内向的学生，教师应循循善诱，对于脾气暴躁，自我意识强的学生，教师应用“交流式”的批评。例如我班一个同学，一次月考前被某科老师严厉批评之后，一气之下，对于学科的卷子他只写了名字，以不答试题来宣泄心中的不满，以此来报复老师。原因是老师得罪了他。看来老师在批评学生时应对症下药，把握好批评的分寸，严爱适度，恰到好处地适度批评，使学生从内心深处接受老师对他的批评，引导其学会换位思考，学会理解别人，认识顾全大局的重要性，认识自己的问题所在，并激发其不断完善自己的内动力。教师巧妙、适度的批评将会给班级管理带来不可估量的动力。
关键词：严与爱；学生教育；方法与艺术
中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）13-007-1
一、严爱相济，批评要注意保护学生的自尊
严格管理学生是每位班主任必须重视的问题。只有从严要求、从严管理，才会形成好的班风，但需注意严而不凶，爱而不腻，严爱相济，在爱中求严，在严中见爱。尤其是批评的语言要有一定的艺术性，注意时间、场合，教师应放下架子，以平等的身份，关心的语气去帮助教育学生。记得一次自习课，我班一个女孩没有学习而是在忙着写一封信。等老师发现后，她偷偷地放到桌子里面。后来，细心的我还是发现了：满满两张纸，写得工工整整，字里行间情真意切，主要是向一位异性同学倾诉自己的烦恼、思念、以及不被理解和关注的痛苦心情。从中不难看出：她在朦朦胧胧地暗恋一位同学，上课心不在焉、闷闷不乐，成绩下滑，明显正陷于无法自拔的情感泥潭中。经过耐心地劝导，她如实地说出了真情，并自觉地承认了错误。我没有声张，并在班级替她保了密。事后，我多次找她谈心、及时引导她。她含着眼泪不住的点头，我了解此时她复杂的心情。无需太多的语言，老师给予她的尊重和信任比什么都重要。因此，她很感激我，从此她转变了：脸上重见了笑容，学习成绩也呈上升趋势。由此可见，教师批评得当，方法适宜，能够多为学生考虑，批评往往会收到良好地效果。
二、严爱当头，批评要积极肯定学生的优点
班主任天天和学生打交道，尤其是班级量化考评不理想时，更多的需要批评违纪学生，一怒之下甚至会数落学生的许多缺点，将学生批个一无是处，心灰意冷。苏霍姆林斯基说：“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切美好的东西。鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。”多年的班主任工作，使本人积累了丰富的经验：严爱当头，批评要积极肯定学生的优点,对学生要多表扬，少批评，对犯了错误甚至是很严重错误的同学要耐心地做工作。班里一名父母离异的女同学，其特殊的成长环境加之家长的教育方法简单粗暴，致使她性格怪癖，不善于交际，同学关系不好，因小事经常与老师、同学发火。有时甚至故意给班干部出难题，在不喜欢的课上搞恶作剧。一次竟与班里一位男生因一点小事闹得不可开交。我多次找她谈话，做思想工作，从小事着手关心她，用事实说明学会宽容的重要性，并对她体育训练积极，肯于吃苦，积极参加劳动等优点予以肯定。帮助她重树信心，给她创造充分发挥自己特长和潜能的锻炼机会，引导她学会与人相处，鼓励她融入集体，并要求班干部不计前嫌主动帮助她、关心她、团结她，使她终于有了转变，树立了生活的信心，逐步融入了集体。诚然，我们要教育学生善于发现自身优势与长处，更应该教育他们看到自身的不足，方能扬长避短。只有这样，才能真正教会学生如何学习，如何生活，如何做人。
三、严爱适时，批评学生应持有爱心
中学生正处于活泼好动期，他们中的个别同学因为小学时养成的散漫习惯，加之缺少良好家教，其差强人意的表现有时难免使得班级因此被扣分。老师此时一定十分生气。与其去大声地训斥他们，不如找他们谈话，让他们自己找出自身不足，违纪的根源所在，千万不能因为他们影响班级被扣了分，而对他们厌恶、歧视甚至恶语相讥，那样做的结果只会导致师生间的矛盾僵化，学生也会我行我素，破罐破摔。苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”教师只有倾注全部爱心才能感化学生。在我的班里有一位学习和行为存在严重问题的学生叫李竞，他在小学就经常挨老师和家长的批评，受同学嫌弃。一入学他就有点自暴自弃的想法，故意表现出对什么都满不在乎，家长也对他不抱任何希望，只求他混个毕业证书。我清楚这样的学生内心有多痛苦、多无奈，实际上他们内心深处更渴望得到老师的关爱。
在一个隆冬的早晨，他迟到了。他想，这下可要被狠狠批评一顿了。出乎他意料，我并没有疾言厉色地责问他，而是和颜悦色地询问他迟到的原因。当我了解到他的父母都还没有起床，他连早饭都没有吃就赶到了学校之后，我受到很大震动，心情久久难以平静。我批评他不该迟到，但又表扬他有较强的自理能力，课间买了面包让他吃，鼓励他学会自理、凡事早行动。他深受感动，在以后的很长一段时间里进步很大。但是，学生的进步难免是有反复的，虽然这位同学仍有违纪现象，但我从中深深地体会到：“这样的学生就像体弱的树苗，更需要我们班主任给予他们更多的阳光，更多的呵护、更多的关爱，要不断去教育，耐心细致地做他们的思想工作。用自己的爱心、耐心和恒心去唤醒一个孩子的上进心，从而促使他们感受到老师的关爱，不断进步。”
四、严爱适度，批评方式应因人而异
批评学生的最终目的是为了让学生有所悔悟，并在短期内改正错误。批评的目的能否达到取决于班主任的批评方式。针对不同性格、不同脾气、不同思想的学生要因人而异。严爱适度，批评学生应权衡利弊得失。对于性格内向的学生，教师应循循善诱，对于脾气暴躁，自我意识强的学生，教师应用“交流式”的批评。例如我班一个同学，一次月考前被某科老师严厉批评之后，一气之下，对于学科的卷子他只写了名字，以不答试题来宣泄心中的不满，以此来报复老师。原因是老师得罪了他。看来老师在批评学生时应对症下药，把握好批评的分寸，严爱适度，恰到好处地适度批评，使学生从内心深处接受老师对他的批评，引导其学会换位思考，学会理解别人，认识顾全大局的重要性，认识自己的问题所在，并激发其不断完善自己的内动力。教师巧妙、适度的批评将会给班级管理带来不可估量的动力。