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摘要：教学方法的作用性不用多做赘述，它的正确与否直接决定了教师的教学目标能否达成。同时，教学方法的选用也是对教师的一种评判指标，因材施教能力也是现在教师越来越需要的素质。因此，如何选用教学方法以及选用正确与否的考量，都是对教学方法有益的研究，能够促进教学质量的提升，了解当前中小学科学教学方法中存在的问题和造成这些问题的因素，对症下药，提出相应的对策和建议。
关键词：小学科学；教学方法；选择策略
对于科学的认知最近越来越受到学生家长及老师的关注。对于一个卓越的人才，从小培养他运用科学，掌握科学的能力是至关重要的。教育是为了促进学生知识的增加，但是这不是科学教育的最重要的作用。科学教育的目的更多的是为了帮助学生更好的理解这个世界，以及如何更好地了解世界的方法。小学生处于人生汲取知识的开端，有无数的“为什么”想要了解，也乐于去为自己的“为什么”找到答案。如果能够利用好小学生这个阶段的生理状态，对其进行正确的科学教育，能够有效地锻炼小学生的认知能力，为以后的学习打下良好的基础。同时，也要兼顾到小学生所共有的活泼与好动，因此，在进行科学的教学时，必须考虑到小学生的心理状态和行为模式，并进行有针对性的教学。
教学方法的作用性不用多做赘述，它的正确与否直接决定了教师的教学目标能否达成。同时，教学方法还涉及并体现了教师组织和指导学生的学习并利用文化科学知识获得更多可能的基本能力。对于教学方法的研究并不是孤立进行的，而是在实际的科学教学中进行，以了解教师目前使用的教学方法，也可以从当前小学科学教室的某一方面来理解，教学形式也是新课程实施的重要反馈。通过一些科学老师课堂教学实践可以发现，由于长期对于语数英学科的重视，在实际教学生活中，科学教师并没有足够的积极性去研究教学方法。教学方法的作用没有受到应有的重视，也没有研究人员对其进行系统的考量，这在一定程度上会影响科学教育的有效性，小学生的科学学习兴趣也就无从谈起。
1.小学科学教学方法的问题
1.1教师对教学方法体系缺乏认识
小学科学教学方法并不是唯一的，它不是简单的多种方法的组合，而是多种方法组合后的复杂系统结构。特别是在小学的科学教学方法中，如果教师不承认科学教学方法是一个系统，他就会忽视小学科学教学方法的系统性，而他将无法从系统论的角度掌握小学的科学教学方法。从而在小学科学教学方法的应用中，方法应用不合理，教学目标效果差。
1.2缺乏选择教学方法的科学依据
教師在长期的教学实践中逐渐会形成自己的教学风格和喜好。这种长期的习惯有助于教师对自己的教学内容驾轻就熟，但是又同样会导致风格一成不变，不知变通。事实上，一样米养百样人，没有一种方法是适用于所有人的。即使再有效的方法，也不能保证完全适合所有的教学情况。如果教师的教学方法不进行有效的更新和调整，是没有办法取得预期的效果。教学内容的枯燥和教学方法的死板，会促使学生极快得厌恶所学知识，失去探索的兴趣。
1.3教学方法创新方面的缺陷
在选择小学教学方法时，科学教育需要根据学科和对象的特殊性来调整现有的教学方法。这种调整可以是因素调整，也可以是有机的组合。然而，由于教师在实际选用时一般会因为种种原因，缺乏选用正确合理方法的能力，更不用说去创造新的元素。教师在教学方法上的这种长期缺乏选用的能力，导致了科学课程教学方法的从一而终。教学方法掌握的局限性完全限制了教师进行教学方法的创新，也将教学方法的应用范围几乎完全固定，教学方法有益的尝试也没有实现的可能性。根据实际情况来看，教学方法的有益尝试被限制会是教学方法正确选用的一大障碍。
2.提高小学科学教师选择教学方法能力的策略
2.1提高小学科学教师的创新和变革能力
面对科学教师普遍反映的教学方法创新能力的不足，教师首先需要了解教学方法创新的本质。所谓教学方法的创新，并不一定在于新的教学方法。也可以是教学方法实施要素的转变或教学方法的创造性结合，从而实现有效的教学，其次是提高教师的教学方法创新能力，从个体向整体。通过整个教学界来提升个人能力。科学教师要依据自己多年的教学经验，归纳总结小学生的学习特点和喜好，要学会不断探索实践，汲取外部经验和已有的经验，对现有的教学进行不断的补充，促进小学生对于科学知识的学习。
2.2实施教学方法时考虑到教学指导
创新能力是所有人才都必须具有的素质，也是我们在教育开端更应该注重培养的能力。对于创新能力的培养，就要求教学时不仅仅局限于课本知识，更要有实践和动手能力的培养。在确保基础知识的积累足够之后，要着力培养小学生的独立思考、勤于动手的能力。运用一些新的教学方法，鼓励学生进行大胆的知识探索，提出科学问题，甚至科学猜测。当然，教学方法的选择也需要根据学习阶段难易程度及不同层次学生的发展趋势做不断调整，以保持持续的生命力。
2.3通过使用教育方法等，增加学生的学习经验
角色扮演，游戏教学，以及使用在线材料观看相关视频或动画，以形式的活泼和内容的生动加深学生对于知识的认知。然而，大多数教师在实际教学中都用讲述方法来解释。由此可见，学生自主学习的能力和自我发展通常都被无视了，而这些非硬性的条件对于学生的兴趣、动机、习惯和态度的形成非常重要。
3.结论
科学教学方法是指为了实现科学教学的共同目标，教师和学生完成科学教学的共同任务，以及科学教学过程中所使用的方法和手段的总称。小学科学教学方法是指小学的科学教学活动，为了达到学习目标，教师和学生根据教材的特点和学生的认知规律，运用教学方法和教学方法。由此可见，小学科学教学方法具有教学方法的一般特征。此外，更注重小学理科教学的主客性。其目的是实现小学科学课程的教学目标，提高课堂教学效率。加强对小学科学教学方法选择策略的研究，有利于有效指导科学教师的实际教学。同时，也能更好地发现实际中存在的问题，拓展科学课堂教学的研究内容。
关键词：小学科学；教学方法；选择策略
对于科学的认知最近越来越受到学生家长及老师的关注。对于一个卓越的人才，从小培养他运用科学，掌握科学的能力是至关重要的。教育是为了促进学生知识的增加，但是这不是科学教育的最重要的作用。科学教育的目的更多的是为了帮助学生更好的理解这个世界，以及如何更好地了解世界的方法。小学生处于人生汲取知识的开端，有无数的“为什么”想要了解，也乐于去为自己的“为什么”找到答案。如果能够利用好小学生这个阶段的生理状态，对其进行正确的科学教育，能够有效地锻炼小学生的认知能力，为以后的学习打下良好的基础。同时，也要兼顾到小学生所共有的活泼与好动，因此，在进行科学的教学时，必须考虑到小学生的心理状态和行为模式，并进行有针对性的教学。
教学方法的作用性不用多做赘述，它的正确与否直接决定了教师的教学目标能否达成。同时，教学方法还涉及并体现了教师组织和指导学生的学习并利用文化科学知识获得更多可能的基本能力。对于教学方法的研究并不是孤立进行的，而是在实际的科学教学中进行，以了解教师目前使用的教学方法，也可以从当前小学科学教室的某一方面来理解，教学形式也是新课程实施的重要反馈。通过一些科学老师课堂教学实践可以发现，由于长期对于语数英学科的重视，在实际教学生活中，科学教师并没有足够的积极性去研究教学方法。教学方法的作用没有受到应有的重视，也没有研究人员对其进行系统的考量，这在一定程度上会影响科学教育的有效性，小学生的科学学习兴趣也就无从谈起。
1.小学科学教学方法的问题
1.1教师对教学方法体系缺乏认识
小学科学教学方法并不是唯一的，它不是简单的多种方法的组合，而是多种方法组合后的复杂系统结构。特别是在小学的科学教学方法中，如果教师不承认科学教学方法是一个系统，他就会忽视小学科学教学方法的系统性，而他将无法从系统论的角度掌握小学的科学教学方法。从而在小学科学教学方法的应用中，方法应用不合理，教学目标效果差。
1.2缺乏选择教学方法的科学依据
教師在长期的教学实践中逐渐会形成自己的教学风格和喜好。这种长期的习惯有助于教师对自己的教学内容驾轻就熟，但是又同样会导致风格一成不变，不知变通。事实上，一样米养百样人，没有一种方法是适用于所有人的。即使再有效的方法，也不能保证完全适合所有的教学情况。如果教师的教学方法不进行有效的更新和调整，是没有办法取得预期的效果。教学内容的枯燥和教学方法的死板，会促使学生极快得厌恶所学知识，失去探索的兴趣。
1.3教学方法创新方面的缺陷
在选择小学教学方法时，科学教育需要根据学科和对象的特殊性来调整现有的教学方法。这种调整可以是因素调整，也可以是有机的组合。然而，由于教师在实际选用时一般会因为种种原因，缺乏选用正确合理方法的能力，更不用说去创造新的元素。教师在教学方法上的这种长期缺乏选用的能力，导致了科学课程教学方法的从一而终。教学方法掌握的局限性完全限制了教师进行教学方法的创新，也将教学方法的应用范围几乎完全固定，教学方法有益的尝试也没有实现的可能性。根据实际情况来看，教学方法的有益尝试被限制会是教学方法正确选用的一大障碍。
2.提高小学科学教师选择教学方法能力的策略
2.1提高小学科学教师的创新和变革能力
面对科学教师普遍反映的教学方法创新能力的不足，教师首先需要了解教学方法创新的本质。所谓教学方法的创新，并不一定在于新的教学方法。也可以是教学方法实施要素的转变或教学方法的创造性结合，从而实现有效的教学，其次是提高教师的教学方法创新能力，从个体向整体。通过整个教学界来提升个人能力。科学教师要依据自己多年的教学经验，归纳总结小学生的学习特点和喜好，要学会不断探索实践，汲取外部经验和已有的经验，对现有的教学进行不断的补充，促进小学生对于科学知识的学习。
2.2实施教学方法时考虑到教学指导
创新能力是所有人才都必须具有的素质，也是我们在教育开端更应该注重培养的能力。对于创新能力的培养，就要求教学时不仅仅局限于课本知识，更要有实践和动手能力的培养。在确保基础知识的积累足够之后，要着力培养小学生的独立思考、勤于动手的能力。运用一些新的教学方法，鼓励学生进行大胆的知识探索，提出科学问题，甚至科学猜测。当然，教学方法的选择也需要根据学习阶段难易程度及不同层次学生的发展趋势做不断调整，以保持持续的生命力。
2.3通过使用教育方法等，增加学生的学习经验
角色扮演，游戏教学，以及使用在线材料观看相关视频或动画，以形式的活泼和内容的生动加深学生对于知识的认知。然而，大多数教师在实际教学中都用讲述方法来解释。由此可见，学生自主学习的能力和自我发展通常都被无视了，而这些非硬性的条件对于学生的兴趣、动机、习惯和态度的形成非常重要。
3.结论
科学教学方法是指为了实现科学教学的共同目标，教师和学生完成科学教学的共同任务，以及科学教学过程中所使用的方法和手段的总称。小学科学教学方法是指小学的科学教学活动，为了达到学习目标，教师和学生根据教材的特点和学生的认知规律，运用教学方法和教学方法。由此可见，小学科学教学方法具有教学方法的一般特征。此外，更注重小学理科教学的主客性。其目的是实现小学科学课程的教学目标，提高课堂教学效率。加强对小学科学教学方法选择策略的研究，有利于有效指导科学教师的实际教学。同时，也能更好地发现实际中存在的问题，拓展科学课堂教学的研究内容。