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【摘 要】高中数学教学是在数学教师的指导下，学生通过观察与实践逐渐掌握数学概念与数学规律的一个过程。教学的中心就是发展学生的能力，通过学习数学知识，从而为其他学科的学习以及将来学习专门技术打下一个良好的基础。高中生在学习数学知识的过程中，不断地提高自身的认知能力，对客观世界有了更深刻的了解。若想更好地实施新课程标准，就必须改进现在的课堂教学。
【关键词】新课标 高中数学 课堂教学
在高中数学教学过程中，教师可以采用观察、思考、讨论等各种形式来激发学生参与到知识形成发展的整个过程，为学生提供更多的参与机会。在数学教学里，要帮助学生充分地运用各种感官，从而让他们积累更为丰富的感性材料，这样学生才能构建起清晰的表象，从而更好地进行思维活动，真正地在知识形成与发展的整个过程中发挥作用。
一、重视实践活动在教学过程中的启智功能
和那些实验性比较强的学科相比，数学并不能通过观察实验让学生获取结论，可是在概括或者抽象数学概念、发现或者推导数学公式、解答或者论证数学题时，都能让学生进行观察。在数学教学中，提出或者抽象概念、公式，寻找数学题的解题思路或解题方法，总结归纳知识点等等，都可以让学生进行思考。
二、课堂教学的改进
高中数学教学是在数学教师的指导下，学生通过观察与实践逐渐掌握数学概念与数学规律的一个过程。教学的中心就是发展学生的能力，通过学习数学知识，从而为其他学科的学习以及将来学习专门技术打下一个良好的基础。高中生在学习数学知识的过程中，不断地提高自身的认知能力，对客观世界有了更深刻的了解。若想更好地实施新课程标准，就必须改进现在的课堂教学。
第一，创设良好的教学情景。创造一个良好的教学环境，需要教师付出积极地努力，充分地发挥教师的主导作用，让教学环境更加适宜教学的展开。构架起主动性互动式、师生平等和谐的课堂氛围。教师要转变陈旧的观念，从课堂的主宰转变为公仆。学生在课堂中也要改变学习方式，这就需要教师坚持“以人为本”的教学理念，坚持一种开放式教学。在新课标指导下是数学课堂，特别适用具有鲜明时代特点的“开放式”教学方法。所谓开放式教学方式指的是在课堂教学中通过创设恰当的情景，让学生成为课堂的主体，在探索、思考与研究中获取知识或者方法的一种教学方式。这种教学方式能够让学生的学习空间更加宽阔，并能让学生更好地参与到教学中来，而且还可以把课堂与课堂很好地结合在一起，从而培养学生善于从生活中发现数学问题，并利用自己所学的知识来解决问题。
第二，实现数学课堂教学与信息化的接轨。随着信息化社会的发展，网络已经走进了千家万户，数字技术对学生的学习方式也有了深刻的影响。在新课程标准下，数学教师要善于挖掘生与利用网络教学资源，并培养学生对网络教学资源的应用能力。要尽可能地在接有互联网的多媒体教室进行数学教学；教师要向学生多推荐一些优秀的数学教育网站。通过教师的示范，让学生认识到网络学习资源的丰富与便捷，获得更为宽广的学习途径。
三、课后反思
新课程标准特别提倡要培养学生独立思考的能力、发现并解决问题的能力并养成探究学习的良好学习习惯。但是，若是数学教师不能经常地对自己的教学进行反思，只是按部就班式地进行教学，上课只是传授给学生基本的数学知识，下课后就要求他们强性记忆和反复做习题，而不鼓励学生进行思考，那么是很难转变学生的学习方式的，也无法拓展学生学习与探究数学问题的空间。
第二，教师掌握了一定的数学理论与专业知识以后，就要围绕着课堂教学来进行教学反思。在课堂教学中，数学教师要多设计一些案例研究。研究的素材既可以是自己的课堂教学，也可以通过观察同事的课堂来进行研究，另外也可以通过其他途径来搜集案例。平时要与同学科的教师多进行交流，互相听课，通过相互间的切磋与观察来提高自己的教学水平。在听其他教师的课时，要认真观察教师和学生们的反应，记录下详细的课堂记录。在课后，还要积极地与被听课教师进行交流，对这堂课进行分析，找到改进的策略。另外，还可以及时地把自己在教学过程中产生的感触、思考或者疑惑等记录下来，做详细的反思笔记。
四、高中数学实施分层教学要如何实施操作
在高中数学教学中要实施分层教学，首要的就需要先对学生进行分层。在对学生进行分层后，根据各个层次学生的具体情况分别制订出恰当的教学方案与教学方法，力求每一个层次的学生都可以在教学中充分地发挥出自己的优势，并获得提高。例如，在学习“两角和差的三角函数公式”一课时，后进生只要能够把公式记熟，并能够运用公式来解答简单的三角函数问题；中等生则要求他们能够独立推导出公式，并且能够熟练地解答综合性问题；优等生则要求他们能够灵活地运用公式来解答那些综合性很强的问题。因此，对于后进生来讲培养兴趣和掌握基础是教学的重点，兴趣浓厚并且有了良好的基础才有可能获得进步；对于中等生来讲，则需要掌握一定的思维与方法，并养成严谨的思维方式，通过适当的练习才能有进入优等生的行列；而对于优等生来讲，一般都具有较好的空间抽象思维，学习能力也相对更强，有较强的反应速度，所以对他们来讲难度能够激发他们的学习兴趣，对他们就应该对布置一些具有发散思维的题目，不断地挖掘他们的潜能，让他们获得更大的进步。
结束语
通过上文分析可以看出，在高中数学教学过程中，教师可以采取多种方式，如分层教学，开展课后反思，课堂教学的改进以及重视实践活动在教学过程中的启智功能。激发他们的学习兴趣，不断地挖掘他们的潜能，让他们获得更大的进步。
【关键词】新课标 高中数学 课堂教学
在高中数学教学过程中，教师可以采用观察、思考、讨论等各种形式来激发学生参与到知识形成发展的整个过程，为学生提供更多的参与机会。在数学教学里，要帮助学生充分地运用各种感官，从而让他们积累更为丰富的感性材料，这样学生才能构建起清晰的表象，从而更好地进行思维活动，真正地在知识形成与发展的整个过程中发挥作用。
一、重视实践活动在教学过程中的启智功能
和那些实验性比较强的学科相比，数学并不能通过观察实验让学生获取结论，可是在概括或者抽象数学概念、发现或者推导数学公式、解答或者论证数学题时，都能让学生进行观察。在数学教学中，提出或者抽象概念、公式，寻找数学题的解题思路或解题方法，总结归纳知识点等等，都可以让学生进行思考。
二、课堂教学的改进
高中数学教学是在数学教师的指导下，学生通过观察与实践逐渐掌握数学概念与数学规律的一个过程。教学的中心就是发展学生的能力，通过学习数学知识，从而为其他学科的学习以及将来学习专门技术打下一个良好的基础。高中生在学习数学知识的过程中，不断地提高自身的认知能力，对客观世界有了更深刻的了解。若想更好地实施新课程标准，就必须改进现在的课堂教学。
第一，创设良好的教学情景。创造一个良好的教学环境，需要教师付出积极地努力，充分地发挥教师的主导作用，让教学环境更加适宜教学的展开。构架起主动性互动式、师生平等和谐的课堂氛围。教师要转变陈旧的观念，从课堂的主宰转变为公仆。学生在课堂中也要改变学习方式，这就需要教师坚持“以人为本”的教学理念，坚持一种开放式教学。在新课标指导下是数学课堂，特别适用具有鲜明时代特点的“开放式”教学方法。所谓开放式教学方式指的是在课堂教学中通过创设恰当的情景，让学生成为课堂的主体，在探索、思考与研究中获取知识或者方法的一种教学方式。这种教学方式能够让学生的学习空间更加宽阔，并能让学生更好地参与到教学中来，而且还可以把课堂与课堂很好地结合在一起，从而培养学生善于从生活中发现数学问题，并利用自己所学的知识来解决问题。
第二，实现数学课堂教学与信息化的接轨。随着信息化社会的发展，网络已经走进了千家万户，数字技术对学生的学习方式也有了深刻的影响。在新课程标准下，数学教师要善于挖掘生与利用网络教学资源，并培养学生对网络教学资源的应用能力。要尽可能地在接有互联网的多媒体教室进行数学教学；教师要向学生多推荐一些优秀的数学教育网站。通过教师的示范，让学生认识到网络学习资源的丰富与便捷，获得更为宽广的学习途径。
三、课后反思
新课程标准特别提倡要培养学生独立思考的能力、发现并解决问题的能力并养成探究学习的良好学习习惯。但是，若是数学教师不能经常地对自己的教学进行反思，只是按部就班式地进行教学，上课只是传授给学生基本的数学知识，下课后就要求他们强性记忆和反复做习题，而不鼓励学生进行思考，那么是很难转变学生的学习方式的，也无法拓展学生学习与探究数学问题的空间。
第二，教师掌握了一定的数学理论与专业知识以后，就要围绕着课堂教学来进行教学反思。在课堂教学中，数学教师要多设计一些案例研究。研究的素材既可以是自己的课堂教学，也可以通过观察同事的课堂来进行研究，另外也可以通过其他途径来搜集案例。平时要与同学科的教师多进行交流，互相听课，通过相互间的切磋与观察来提高自己的教学水平。在听其他教师的课时，要认真观察教师和学生们的反应，记录下详细的课堂记录。在课后，还要积极地与被听课教师进行交流，对这堂课进行分析，找到改进的策略。另外，还可以及时地把自己在教学过程中产生的感触、思考或者疑惑等记录下来，做详细的反思笔记。
四、高中数学实施分层教学要如何实施操作
在高中数学教学中要实施分层教学，首要的就需要先对学生进行分层。在对学生进行分层后，根据各个层次学生的具体情况分别制订出恰当的教学方案与教学方法，力求每一个层次的学生都可以在教学中充分地发挥出自己的优势，并获得提高。例如，在学习“两角和差的三角函数公式”一课时，后进生只要能够把公式记熟，并能够运用公式来解答简单的三角函数问题；中等生则要求他们能够独立推导出公式，并且能够熟练地解答综合性问题；优等生则要求他们能够灵活地运用公式来解答那些综合性很强的问题。因此，对于后进生来讲培养兴趣和掌握基础是教学的重点，兴趣浓厚并且有了良好的基础才有可能获得进步；对于中等生来讲，则需要掌握一定的思维与方法，并养成严谨的思维方式，通过适当的练习才能有进入优等生的行列；而对于优等生来讲，一般都具有较好的空间抽象思维，学习能力也相对更强，有较强的反应速度，所以对他们来讲难度能够激发他们的学习兴趣，对他们就应该对布置一些具有发散思维的题目，不断地挖掘他们的潜能，让他们获得更大的进步。
结束语
通过上文分析可以看出，在高中数学教学过程中，教师可以采取多种方式，如分层教学，开展课后反思，课堂教学的改进以及重视实践活动在教学过程中的启智功能。激发他们的学习兴趣，不断地挖掘他们的潜能，让他们获得更大的进步。