教材改革是体育教学改革的关键。《体育与健康课程标准》指出：“为了适应学生的身心特征，提高学生的学习兴趣，可以对一些竞技运动项目进行适当的改造;也可以根据实际情况，在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目”。省教育厅《关于深化义务教育课程改革的指导意见》中提出：“积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制，体现地域和学校特色，突出拓展性课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性，满足学生的个性化学习需求”。整理、搜集和拓展一些适合小学开展的体育项目引入到体育课堂，发挥其教育和课程功能，促进小学体育课堂教学内容的改革。
　　1 小学体育拓展性课堂的价值与意义
　　今日小学生随着身体发育的成熟，在生理、心理、社会影响等方面都发生了巨大的变化，在知识、能力、兴趣、特长和个性品质方面的丰富发展千差万别，社会对人才素质需求的多样化以及现代化教学手段不断进入课堂。“层次化”、“个别化”和“个性化”的教学方法越来越显得重要。实践中我们都会有这种感觉。同一动作在教学过程中，有的学生很快便能掌握，而有的学生学起来就相当费劲。掌握了学生多练习时就会有枯燥感。而掌握不了的学生，多练习时会力不从心。天长日久，就会导致恶性循环。学会的学生没有东西可学，而学不会的学生却学不了东西。这就要求我们在教学过程中要有針对性，要尊重学生在知识、智能、兴趣和个性等方面客观存在的差异性。要在“集体化”的授课形式中有机结合“层次化”、“个别化”和“个性化”的教学手段，落实“立德树人”教育理念;有利于优化学校课程结构、培育学校办学特色;有利于因材施教、实施个性化教育，提高学生的学习兴趣和综合素质。
　　2 小学体育拓展性课堂的可行性分析
　　2014年6月，习近平总书记作出重要指示，要求营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数亿计的高素质劳动者和技术技能人才，努力让每个人都有人生出彩的机会。也就是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念为宗旨，对学生的终身发展负责，让每个学生都能够快乐、健康的成长，让每一个学生都出彩。省教育厅《关于深化义务教育课程改革的指导意见》中提出：“积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制，体现地域和学校特色，突出拓展性课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性，满足学生的个性化学习需求”
　　我校现在的拓展性课程《小学篮球课程的开发与实施》，经过前二年的实施，已被评为市级精品课程。现在依据教育厅意见，积极探索小学体育拓展性课堂的实践，是在已有经验的基础上，利用学校雄厚的师资力量，进行的又一次拓展性课堂的研究，着力构建主动学习型生态高效课堂教学新范式，以转变课堂教学方式，将课堂教学的内容进行延伸、补充、拓展和整合，以满足学生的个性化学习需求，开发和培育学生的潜能和特长，让课堂教学从教为中心转向学为中心，让课堂变成真正的“学堂”，成为学生自主学习、合作学习、探究学习的沃土。
　　3 小学体育拓展性课堂的教学实践
　　体育教学拓展延伸的途径有课前的拓展延伸。比如预习新课时，查阅相关资料，搜寻有关信息，了解项目特点、练习方法、安全措施等。有课中的拓展延伸。即在课堂上进行的学生自我组织能力、探究能力和满足学生的兴趣和需要的内容进行拓展延伸。有课后的拓展延伸。比如体育课结束后，布置学生根据体育内容，在课外进行的拓展延伸练习。
　　3.1 向立足体育教材拓展延伸
　　向体育教材拓展延伸，就是对体育教材的背景、内容、主题、练习方法等进行纵向横向的挖掘勾联，寻求其中最有利于提高学生体育能力的因素予以应用。
　　3.2 向课外实践活动拓展延伸
　　作为体育教师，在课堂教学中，最希望看到的就是学生能够主动参与教学活动，把课中所学的知识、技术、内化成自己的技能，并且把此项技能运用在体育锻炼的实践中去，这样我们的教学才是有效的。
　　3.3 向感悟和体验生活、经验拓展延伸
　　向生活的拓展，就是说在体育教学中要以教学内容为基础，引导学生向生活、经验延伸开去，产生个性化的感悟和体验，体育教学向生活拓展延伸，不仅能缩短课本知识与实际生活的距离，而且能开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，让学生体验到生活和生命的意义和乐趣。
　　总之，通过教师在课堂教学中将拓展的内容有机地、自然的联系到生活与学习之中。教学拓展过程中，重视学生质疑能力的培养，尊重学生提问，同时也须提高自身驾驭课堂的教学机制，积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制，体现地域和学校特色，突出拓展性课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性，满足学生的个性化学习需求，从而提高学生学习积极性的大暴涨，让每个学生都出彩！
　　（作者单位：上海尚阳外国语学校桐乡实验学校）