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摘要：爱好出勤奋，勤奋出天才，兴趣能使我们的注意力高度集中，从而圆满地完成自己的工作，可见培养学生学习化学的兴趣，是我们初中化学老师所必须研究的课题。怎样培养学生的化学学习兴趣呢？我们可以通过化学故事激发兴趣，拟人化教学诱发兴趣，成功喜悦培育兴趣。
关键词： 巧用兴趣培养学生化学积极性
兴趣是最好的老师，努力激发培养学生学习兴趣，是初中化学教学的任务之一。怎样激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：
一、化学故事激兴趣
美国心理学家、教育家布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”初中学生的心理大多数还停留在孩童时代，对一些动画片、一些故事特别感兴趣。所以我们就用这一点来激发学生对化学的学习兴趣。课本这样讲到：大家对高斯的了解，应该在小学都已经知道了吧，‘1+2+3……+100=？’高斯在小学时候能在短短几分钟之内算出结果来，可谓是神童哈。是的，所以，在后来他成为了数学界的权威人物。180多年前，德国的数学家高斯，和意大利化学家阿伏加德罗进行过一场激烈的辩论，辩论的核心是化学究竟是不是一门真正的科学。
我们学过“2H2O===2H2↑+ O2↑”反应的条件是“通电”。我们也学过“催化剂”的相关知识，是吧！如果说，我们能够用“催化剂”来代替“通电”这个反应条件是不是更好呢？ 反应方程式“2H2O ===2H2↑+ O2↑”。这即不违背“能量守衡定律”，如果能找到这种催化剂，同学们，72000美元的诺贝尔化学奖就非你莫属！下一界的诺贝尔化学奖的得主就是你们哦！
我们也知道“H2O（l）== H2O（s）”如果说，能找到一种催化剂实现“H2O（l）== H2O（s）”这个反应，而且反应后的H2O（s）有水泥的相等功效（硬度），那就更为方便，更为实用了；反过来，如果实现了”H2O（s）== H2O（l）”这个反应，那么拆除建筑就没有我们现在拆钢筋混凝土这么麻烦了！直接加入催化剂就行了。找到了这样的催化剂，72000美元的诺贝尔化学奖也就非你莫属！下一界的诺贝尔化学奖的得主肯定就是你！
利用讲故事的方式完成教学目标，达到了事半功倍的效果，这样的化学故事紧紧拴住了学生的心，达到了“一石激起千层浪”， 真正激起了学生对化学学习的兴趣。
二、拟人化教学诱兴趣
初中教材更多地向生活、向实际靠近，能更好地体现化学的实用性。教材体现了化学知识的生活化、生动化。初中学生对化学的认识主要是具体的物质、具体的化学反应。在我讲氧化还原反应时，先讲了这样一件事：放学路上，小俊和小刚经过文具店，二人都准备买一支8元的圆珠笔，小俊有9元，而小刚只有7元，怎么办？大家齐声答到：“小俊借給小刚1元。”我马上说到：在微观世界里，微粒间也有互助精神。在一特定的场合，钠原子与氯原子相遇了，氯原子一拱手：“钠小弟你好！把你的最外层那一个电子借我一用，省得它影响你情绪的‘稳定性’。”，钠原子爽快地回答：“没问题！；也算是情投意合的钠原子和氯原子终于在了一起！”于是乎就生成了“NaCl”。而 “HCl”的生成就有所不同了：这一回，在另一个场合下，氯原子遇到了氢原子，氯原子又拿出攻关的老手法，它一拱手：“氢小弟你好！把你的那一个电子借我一用吧，省得它让你的情绪 ‘不稳定’。”氢原子说：“我可不是钠原子，我要是把这个电子给了你，就一无所有了。”氯原子很宽容、理解了氢原子的难处。于是两个原子一商量，决定合资，各提供一个电子，形成一对电子供两个原子共同使用，这样既帮助了对方又有利于自身的稳定，这是利于安定团结的好事。通过这样形象化的对白，让学生对抽象的概念理解性地掌握了。
在讲到“四种基本反应类型与氧化还原反应的关系”的时候，做了这样的比拟：
这样一拟人化教学很容易诱发学生学习化学的兴趣，使学生产生强烈的求知欲。
三、成功喜悦培育兴趣
学生的学习动力来源有两个方面：一是明确的学习目的；二是浓厚的学习兴趣。由于社会的变迁，生活条件的改善，一些中学生的学习毅力也变得越来越脆弱，学习兴趣就成了他们搞好学习的关键。利用青少年强烈的好胜心理，让他们参与问题讨论，认真钻研去获得知识，通过努力去解决问题，当他们求得知识后，这种胜利者心理就得到了满足，因而增添了学习化学的兴趣，强化了学习的动力。如教材中有很多“规律型”讨论题，这些题目不难，学生愿意讨论，讨论的结果带有规律性，就容易使学生产生愉悦的“成就感”。讨论过程实际上就是应用化学知识及方法去解释或解决问题的过程，学生可以直接领悟到化学知识在实际生活和学习中的应用。学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。只要学生感觉到所学的知识有用，学习兴趣就会倍增。
总之，培养兴趣，就是培养学生学习化学的原动力。
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
关键词： 巧用兴趣培养学生化学积极性
兴趣是最好的老师，努力激发培养学生学习兴趣，是初中化学教学的任务之一。怎样激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：
一、化学故事激兴趣
美国心理学家、教育家布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”初中学生的心理大多数还停留在孩童时代，对一些动画片、一些故事特别感兴趣。所以我们就用这一点来激发学生对化学的学习兴趣。课本这样讲到：大家对高斯的了解，应该在小学都已经知道了吧，‘1+2+3……+100=？’高斯在小学时候能在短短几分钟之内算出结果来，可谓是神童哈。是的，所以，在后来他成为了数学界的权威人物。180多年前，德国的数学家高斯，和意大利化学家阿伏加德罗进行过一场激烈的辩论，辩论的核心是化学究竟是不是一门真正的科学。
我们学过“2H2O===2H2↑+ O2↑”反应的条件是“通电”。我们也学过“催化剂”的相关知识，是吧！如果说，我们能够用“催化剂”来代替“通电”这个反应条件是不是更好呢？ 反应方程式“2H2O ===2H2↑+ O2↑”。这即不违背“能量守衡定律”，如果能找到这种催化剂，同学们，72000美元的诺贝尔化学奖就非你莫属！下一界的诺贝尔化学奖的得主就是你们哦！
我们也知道“H2O（l）== H2O（s）”如果说，能找到一种催化剂实现“H2O（l）== H2O（s）”这个反应，而且反应后的H2O（s）有水泥的相等功效（硬度），那就更为方便，更为实用了；反过来，如果实现了”H2O（s）== H2O（l）”这个反应，那么拆除建筑就没有我们现在拆钢筋混凝土这么麻烦了！直接加入催化剂就行了。找到了这样的催化剂，72000美元的诺贝尔化学奖也就非你莫属！下一界的诺贝尔化学奖的得主肯定就是你！
利用讲故事的方式完成教学目标，达到了事半功倍的效果，这样的化学故事紧紧拴住了学生的心，达到了“一石激起千层浪”， 真正激起了学生对化学学习的兴趣。
二、拟人化教学诱兴趣
初中教材更多地向生活、向实际靠近，能更好地体现化学的实用性。教材体现了化学知识的生活化、生动化。初中学生对化学的认识主要是具体的物质、具体的化学反应。在我讲氧化还原反应时，先讲了这样一件事：放学路上，小俊和小刚经过文具店，二人都准备买一支8元的圆珠笔，小俊有9元，而小刚只有7元，怎么办？大家齐声答到：“小俊借給小刚1元。”我马上说到：在微观世界里，微粒间也有互助精神。在一特定的场合，钠原子与氯原子相遇了，氯原子一拱手：“钠小弟你好！把你的最外层那一个电子借我一用，省得它影响你情绪的‘稳定性’。”，钠原子爽快地回答：“没问题！；也算是情投意合的钠原子和氯原子终于在了一起！”于是乎就生成了“NaCl”。而 “HCl”的生成就有所不同了：这一回，在另一个场合下，氯原子遇到了氢原子，氯原子又拿出攻关的老手法，它一拱手：“氢小弟你好！把你的那一个电子借我一用吧，省得它让你的情绪 ‘不稳定’。”氢原子说：“我可不是钠原子，我要是把这个电子给了你，就一无所有了。”氯原子很宽容、理解了氢原子的难处。于是两个原子一商量，决定合资，各提供一个电子，形成一对电子供两个原子共同使用，这样既帮助了对方又有利于自身的稳定，这是利于安定团结的好事。通过这样形象化的对白，让学生对抽象的概念理解性地掌握了。
在讲到“四种基本反应类型与氧化还原反应的关系”的时候，做了这样的比拟：
这样一拟人化教学很容易诱发学生学习化学的兴趣，使学生产生强烈的求知欲。
三、成功喜悦培育兴趣
学生的学习动力来源有两个方面：一是明确的学习目的；二是浓厚的学习兴趣。由于社会的变迁，生活条件的改善，一些中学生的学习毅力也变得越来越脆弱，学习兴趣就成了他们搞好学习的关键。利用青少年强烈的好胜心理，让他们参与问题讨论，认真钻研去获得知识，通过努力去解决问题，当他们求得知识后，这种胜利者心理就得到了满足，因而增添了学习化学的兴趣，强化了学习的动力。如教材中有很多“规律型”讨论题，这些题目不难，学生愿意讨论，讨论的结果带有规律性，就容易使学生产生愉悦的“成就感”。讨论过程实际上就是应用化学知识及方法去解释或解决问题的过程，学生可以直接领悟到化学知识在实际生活和学习中的应用。学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。只要学生感觉到所学的知识有用，学习兴趣就会倍增。
总之，培养兴趣，就是培养学生学习化学的原动力。
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