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【摘 要】新课程标准要求学生应具备英语阅读能力，阅读包括思考、理解以及信息接收，它是教师英语教学以及学生学习的重要方式。本文强调了英语阅读能力对英语学习的重要性，通过分析高中英语课堂上存在的问题，有针对性的探究了阅读策略与阅读能力的培养方向。
【关键词】高中英语 阅读策略 阅读能力 问题 培养
随着新课程标准的推行，提升了对学生阅读能力的要求，但中学生原有的阅读思维能力却遇到了阻碍，所有从事英语教育的工作者都应该研究如何在英语阅读教学中运用什么手段，采取什么样的教学策略来提升学生的阅读能力。每一个高中生在英语也应该思考应采取什么样的学习策略来提高阅读技能。
通过对文章的阅读，要去感受作者所要表达的情感。语言的学习是一个不断积累的结果，必须首先要积累记忆单词及语法规则的学习等，从而通过实践探索出更加高效的秘诀。
一、目前高中英语课堂上阅读策略运用的情况
有调查显示，我国的中学生并不注重英语阅读策略的运用。主要由于以下几个原因：第一，题目的设置极少考查学生的总结能力；第二，教师忽略了培养学生记笔记技巧及总结能力；第三，汉语学习思维导致了逐句逐字翻译的错误思想；第四，学生没有反思犯过的错误从而总结经验教训；第五，因为高强度的学习压力，英语课外阅读训练不足。
二、高中英语教师策略性阅读教学模式的运用
策略性的阅读教学模式具有系列性、互动性、参与性和活动性几个重要特征，具体可以表现为以下步骤：一是课前预备，教师可以让学生分组把自己在阅读中碰到的问题互相讨论。二是课中展现，教师通过讲范文分析其中的方法和阅读策略，让学生能够明白策略产生的原因和具体如何应用。三是课中练习阶段，教师根据不同的策略分配不同的练习题，让学生能够举一反三从而切实的掌握。四是课后互动阶段，让学生讨论和总结如何通过策略来解决问题，并交流自己的体会及学习经验。
三、培养高中生英语阅读能力的策略
1.加大英语词汇的积累，夯实阅读基础
词汇是英语学习的最小元素，是组织语言的根本，学生积累的词汇量多少关系到阅读能力的好坏。如果在阅读中遇到很多不认识的生僻词汇，就会对答题情况产生重大的影响，学生们也可能就会对阅读丧失兴趣及信心。词汇的积累有多种方法，如果仅是积累书本上的词汇是远不能满足要求的。作为高中英语教师应指导学生使用多種有效的方式来学习，在遇到生词的时候可以推测词义，也可以查字典来充实词汇量，让学生了解英语词汇间的关系和变化规律，从而有效的牢记。此外，增加阅读也可以充实词汇量，还能提升学生阅读能力并丰富阅读技巧。
2.加大力度培养学生阅读策略和技巧的使用
阅读能力的提高是需要不断的点滴积累，高中英语教师应注重培养学生的阅读策略和技巧的使用。首先，根据要求把阅读材料细分为调读、速读、精读等几种，不同的阅读材料考察的阅读能力也不一样，所以应研究利用不同的策略和技巧。假如快速阅读题并不是让学生把所有单词的意思都弄懂，为了节约时间，可以通过题目来猜测文章的基本内容，它所考查的是學生是否拥有推测及应变能力。此外，还可以使用关键词定位的方法，通过文章中表并列、转折、条件等连词，就可以推测出文章中的关联。
3.加强帮助学生养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯有助于形成高水平的阅读能力，它是通过大量的英语阅读日积月累的，它对提高阅读能力和阅读水平起着不可磨灭的作用。因此，在学生在刚刚接触英语的时候就应该让他们知道阅读的重要，逐渐帮助养成良好的阅读习惯且保持下去，进而运用到解答问题的实际中。要及时纠正不好的阅读习惯：比如遇见不懂的生词就要翻看字典，遇见难以理解的文章就不想再往下读等。另外，思维模式和习惯的差异也会反映在语法的使用上，对学生的解题效果非常有害。所以，高中英语教师可以吸收国外先进的教学经验，让学生运用英语的思维及语境习惯来进行英文书报刊物的阅读。
4.提升学生对英语阅读的兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。只有处居于主体地位的学生积极参与，才能有效的提高学生的阅读能力。因此，在实际高中英语课堂教学时，教师要了解学生英语基础能力，并对进行针对性的教诲，还要注意多种阅读教学方法的灵活应用。在英语阅读课堂，教师应带领学生着重把握文章中的那些重点，用整体的思维去分析阅读材料，从而不断的提高学生对文章信息的感知以及问题的研究判断的能力。英语教师应该根据的阅读材料，提出一些难易程度合理的问题，从而让学生能够独立的解决问题，激发他们阅读的兴趣，让他们阅读更加积极和主动。在选择阅读材料时，不但要在考试范围内寻找，还要争取多寻觅那些既充满了无穷的知识且饱含了很多趣味性的阅读材料，从而激发学生的学习兴趣。当然也可以让学生自己在教师的引导标准下去选择他们感兴趣的阅读材料，从而去深入的研读。
5.不断充实学生的英语文化学习
语言和产生它的环境及文化联系异常的密切。在不同的语言背景下产生的语言特征也是不尽相同的，学习语言的最终目标是为了在实际生活中能够熟练的应用。所以学生在英语阅读的时候，教师应提醒他们注重学习英语文化，只有如此，才有可能把英语这门语言学会、学好、学的通透。
阅读能力是学生应具备的基本语言技能之一，但我国的高中英语课堂上依然存在着很多突出的问题。综上所述，只要高中英语教师们运用有步骤的策略性教学，并通过多种途径来培养学生的英语阅读能力，英语教育事业必将取得长足的进步。
参考文献
[1]陈天.谈中学英语阅读课学习策略的运用与阅读能力的培养[J].苏州大学，2014，（5）：22-24
[2]唐丽华.中学生英语学习策略的调查与分析[J].基础教育外语教学研究，2015，（06）：15-18
[3]龚朝阳.中学英语学习策略初探[J].基础教育外语教学研究，2015，（01）：58-60
【关键词】高中英语 阅读策略 阅读能力 问题 培养
随着新课程标准的推行，提升了对学生阅读能力的要求，但中学生原有的阅读思维能力却遇到了阻碍，所有从事英语教育的工作者都应该研究如何在英语阅读教学中运用什么手段，采取什么样的教学策略来提升学生的阅读能力。每一个高中生在英语也应该思考应采取什么样的学习策略来提高阅读技能。
通过对文章的阅读，要去感受作者所要表达的情感。语言的学习是一个不断积累的结果，必须首先要积累记忆单词及语法规则的学习等，从而通过实践探索出更加高效的秘诀。
一、目前高中英语课堂上阅读策略运用的情况
有调查显示，我国的中学生并不注重英语阅读策略的运用。主要由于以下几个原因：第一，题目的设置极少考查学生的总结能力；第二，教师忽略了培养学生记笔记技巧及总结能力；第三，汉语学习思维导致了逐句逐字翻译的错误思想；第四，学生没有反思犯过的错误从而总结经验教训；第五，因为高强度的学习压力，英语课外阅读训练不足。
二、高中英语教师策略性阅读教学模式的运用
策略性的阅读教学模式具有系列性、互动性、参与性和活动性几个重要特征，具体可以表现为以下步骤：一是课前预备，教师可以让学生分组把自己在阅读中碰到的问题互相讨论。二是课中展现，教师通过讲范文分析其中的方法和阅读策略，让学生能够明白策略产生的原因和具体如何应用。三是课中练习阶段，教师根据不同的策略分配不同的练习题，让学生能够举一反三从而切实的掌握。四是课后互动阶段，让学生讨论和总结如何通过策略来解决问题，并交流自己的体会及学习经验。
三、培养高中生英语阅读能力的策略
1.加大英语词汇的积累，夯实阅读基础
词汇是英语学习的最小元素，是组织语言的根本，学生积累的词汇量多少关系到阅读能力的好坏。如果在阅读中遇到很多不认识的生僻词汇，就会对答题情况产生重大的影响，学生们也可能就会对阅读丧失兴趣及信心。词汇的积累有多种方法，如果仅是积累书本上的词汇是远不能满足要求的。作为高中英语教师应指导学生使用多種有效的方式来学习，在遇到生词的时候可以推测词义，也可以查字典来充实词汇量，让学生了解英语词汇间的关系和变化规律，从而有效的牢记。此外，增加阅读也可以充实词汇量，还能提升学生阅读能力并丰富阅读技巧。
2.加大力度培养学生阅读策略和技巧的使用
阅读能力的提高是需要不断的点滴积累，高中英语教师应注重培养学生的阅读策略和技巧的使用。首先，根据要求把阅读材料细分为调读、速读、精读等几种，不同的阅读材料考察的阅读能力也不一样，所以应研究利用不同的策略和技巧。假如快速阅读题并不是让学生把所有单词的意思都弄懂，为了节约时间，可以通过题目来猜测文章的基本内容，它所考查的是學生是否拥有推测及应变能力。此外，还可以使用关键词定位的方法，通过文章中表并列、转折、条件等连词，就可以推测出文章中的关联。
3.加强帮助学生养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯有助于形成高水平的阅读能力，它是通过大量的英语阅读日积月累的，它对提高阅读能力和阅读水平起着不可磨灭的作用。因此，在学生在刚刚接触英语的时候就应该让他们知道阅读的重要，逐渐帮助养成良好的阅读习惯且保持下去，进而运用到解答问题的实际中。要及时纠正不好的阅读习惯：比如遇见不懂的生词就要翻看字典，遇见难以理解的文章就不想再往下读等。另外，思维模式和习惯的差异也会反映在语法的使用上，对学生的解题效果非常有害。所以，高中英语教师可以吸收国外先进的教学经验，让学生运用英语的思维及语境习惯来进行英文书报刊物的阅读。
4.提升学生对英语阅读的兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。只有处居于主体地位的学生积极参与，才能有效的提高学生的阅读能力。因此，在实际高中英语课堂教学时，教师要了解学生英语基础能力，并对进行针对性的教诲，还要注意多种阅读教学方法的灵活应用。在英语阅读课堂，教师应带领学生着重把握文章中的那些重点，用整体的思维去分析阅读材料，从而不断的提高学生对文章信息的感知以及问题的研究判断的能力。英语教师应该根据的阅读材料，提出一些难易程度合理的问题，从而让学生能够独立的解决问题，激发他们阅读的兴趣，让他们阅读更加积极和主动。在选择阅读材料时，不但要在考试范围内寻找，还要争取多寻觅那些既充满了无穷的知识且饱含了很多趣味性的阅读材料，从而激发学生的学习兴趣。当然也可以让学生自己在教师的引导标准下去选择他们感兴趣的阅读材料，从而去深入的研读。
5.不断充实学生的英语文化学习
语言和产生它的环境及文化联系异常的密切。在不同的语言背景下产生的语言特征也是不尽相同的，学习语言的最终目标是为了在实际生活中能够熟练的应用。所以学生在英语阅读的时候，教师应提醒他们注重学习英语文化，只有如此，才有可能把英语这门语言学会、学好、学的通透。
阅读能力是学生应具备的基本语言技能之一，但我国的高中英语课堂上依然存在着很多突出的问题。综上所述，只要高中英语教师们运用有步骤的策略性教学，并通过多种途径来培养学生的英语阅读能力，英语教育事业必将取得长足的进步。
参考文献
[1]陈天.谈中学英语阅读课学习策略的运用与阅读能力的培养[J].苏州大学，2014，（5）：22-24
[2]唐丽华.中学生英语学习策略的调查与分析[J].基础教育外语教学研究，2015，（06）：15-18
[3]龚朝阳.中学英语学习策略初探[J].基础教育外语教学研究，2015，（01）：58-60