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德育是教师有目的地培养学生品德的活动。我国的学校德育大致包括三个组成部分：道德品质教育、政治教育、思想教育，具体到行为上即是对学生吃苦耐劳、勇敢坚强、遵纪守法、热爱集体等品质的培养。那么如何在体育教学中渗透德育教育呢？途径有哪些呢？
一、结合教师表率作用进行思想品德教育
为人师者，为人父母者，无时不在影响孩子。但是孩子并非完全处在一种被动状态，尤其是当他们有了辨别能力之后，会对施教者评头论足，表达自己的好恶。因此，教师应举止大方，谈吐文明，衣着整洁。在教学中，讲解清楚，重点明确，示范规范，优美大方。要言行一致，关心和爱护学生，做到“诲人不倦”。这是对学生进行良好品德教育极为重要的环节，所谓“身教胜于言教”，就是这个道理。教师自身的行为直接影响着学生的思维和学习情绪。对学生进行德育，教师首先要以身作则。教师在课堂教学中作为实施教育的主体起着主导的作用，教师的思想行为、作风和品德无时不在感染、熏陶和影响学生。因此，在教学中，应坚持以身作则、言传身教，处处作学生的表率。如要求学生上课不迟到，教师就应提前到运动场，做好课前准备工作。实践证明，教师严于律己，为人师表，才能施教于人，做好学生的思想教育工作。
二、利用体育课堂常规进行德育培养
课堂常规是在体育教学过程中学生必须遵守的规范，是课堂教学的法规之一，是进行正常体育课堂教学的一系列要求与措施。它对保证教学工作的顺利进行，使学生更好地掌握体育知识、技术、技能，增强体质，防止伤害事故的发生，以及培养学生的好思想、好作风和完成体育教学的任务都具有重要意义。课堂常规的贯彻落实，严格考勤、考核制度，加强组织纪律性，可使学生养成听从领导、服从指挥的良好习惯。例如：着装的要求、上课集队的要求、练习转换的信号、手势等。课堂常规的教育，能够严明纪律、严格要求，培养学生吃苦耐劳的高尚情操，养成严谨治学的风气，达到爱生尊师、安全锻炼，一切行动听指挥和增强集体荣誉感等目的。所以每个体育教师都应把贯彻落实课堂常规作为进行思想品德教育的重要途径。
三、运用具体的教材内容和特点展开德育
体育教学的内容很广泛，寓有明显的积极因素，不同的教材有不同特点。教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想教育，制订出不同的德育渗透计划。例如接力跑、拔河可培养学生的集体主义精神；田径、体操、球类等既可培养学生勇敢、顽强、刻苦、机智、灵活、果断等良好品质，又可培养学生互相关心、互相帮助、团结友爱的美德；中长跑练习中的“极点”现象，是对学生进行意志品质教育的最好时机；韵律操则利于培养学生的文明行为，陶冶情操和提高审美能力。
由于各教材的形式不同，在培养学生的品德方面各有侧重点。如基本体操的教学通过全体学生配合，协调一致，可以培养学生高度的组织纪律性和集体主义精神；各类跑、跳、投的教学可以培养学生勇敢顽强、敢于拼搏的精神；各种集体竞争的游戏和比赛的教学可以培养学生团结协作、共同奋斗的集体主义精神，增强集体荣誉感；体育基础知识教学更能对学生进行各方面的思想品德教育。体育教师在体育教学中，应当深入钻研教材，充分发掘教材的思想性，结合学生特点确定德育渗透的具体任务，制定相应措施，确保德育渗透任务顺利完成。
四、选择不同的组织教法进行德育
在课堂中，选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，又是对学生进行德育的有效途径。合理地选择和运用组织教法，不仅是传授知识、技术、技能，发展学生体力与智力的需要，而且对进行思想品德教育十分重要。教师要善于把学生的心理活动与身体活动、意识和行为结合起来，利用课的组织教法中的各个环节进行德育。如队列队形的练习，培养学生动作迅速整齐，严格遵守纪律的良好习惯；组织学生保养场地、送还器材，形成热爱劳动和爱护公物的品德；发挥体育积极分子骨干作用，培养相互协作和独立工作能力；有条不紊地练习次序和队形，懂得健康第一、安全至上的道理；向先进学习、树正面典型的活动，启发和调动学习积极性；课堂最后小结，表扬好人好事，激励学生奋发向上的拼搏精神。
五、在课堂偶发事件的处理中渗透德育
在体育教学中，学生活动空间大，对外界的干扰容易表现出各种不同的情绪和行为。由于在进行身体练习和竞赛、游戏等活动时，学生之间的联系、协作对抗较多，不可避免地有个人与个人、个人与集体、集体与集体的问题发生，因此，在教学过程中，偶发事件时有发生。教师应及时、充分地利用偶发事件，对学生进行德育。如在篮球比赛中，有个别学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛，及时给予恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取、为集体争光的精神很有作用。又如上课时学生之间发生冲突，突然下雨，学生有助人为乐、爱护公物之举等。偶发事件往往具有短暂性、突发性、外观性和差异性等特点，这就要求教师做有心人，随时注意观察学生的一切行动和表现，及时抓住课中的偶发事件，因势利导，态度鲜明，迅速处理。在教育学生时，以正面教育为主，语言要严肃诚恳、以理服人，切忌简单粗暴、讽刺挖苦。但是面对偶发的不良事件要指出要害，适当批评，这样能提高学生辨别是非的能力。
六、创设游戏教学情境渗透德育
游戏在小学体育教学中占有重要的地位。多数游戏都有一定的目的性和思想性，有情节，有对抗和竞争，符合儿童的生理、心理特点，是学生最喜爱的一项综合性的体育活动。因此，教师在进行游戏教学时，一是要注意发展学生的体力和智力，重视发挥教材的思想教育作用，培养他们机智、勇敢、团结、负责、遵守纪律、活泼乐观、进取、创新等优良品质。二是教师对游戏的选择要准，渗透要实，方法要多，可采用“故事法”“演练法”等，创设一定情境，使学生有身临其境之感。三是在各种游戏的教学和练习中，要求学生遵守游戏规则，尊重裁判的判决，强调比赛的真实性和公平竞争，体现“友谊第一、比赛第二”的良好赛风。由于集体竞赛活动富有对抗性的特点，着重对学生进行团结、配合及用集体的知识与力量争取胜利的集体主义教育，并利用竞争的特点，进行树立竞争意识、尊重对方、尊重裁判、相互学习的体育道德风尚的教育。
一、结合教师表率作用进行思想品德教育
为人师者，为人父母者，无时不在影响孩子。但是孩子并非完全处在一种被动状态，尤其是当他们有了辨别能力之后，会对施教者评头论足，表达自己的好恶。因此，教师应举止大方，谈吐文明，衣着整洁。在教学中，讲解清楚，重点明确，示范规范，优美大方。要言行一致，关心和爱护学生，做到“诲人不倦”。这是对学生进行良好品德教育极为重要的环节，所谓“身教胜于言教”，就是这个道理。教师自身的行为直接影响着学生的思维和学习情绪。对学生进行德育，教师首先要以身作则。教师在课堂教学中作为实施教育的主体起着主导的作用，教师的思想行为、作风和品德无时不在感染、熏陶和影响学生。因此，在教学中，应坚持以身作则、言传身教，处处作学生的表率。如要求学生上课不迟到，教师就应提前到运动场，做好课前准备工作。实践证明，教师严于律己，为人师表，才能施教于人，做好学生的思想教育工作。
二、利用体育课堂常规进行德育培养
课堂常规是在体育教学过程中学生必须遵守的规范，是课堂教学的法规之一，是进行正常体育课堂教学的一系列要求与措施。它对保证教学工作的顺利进行，使学生更好地掌握体育知识、技术、技能，增强体质，防止伤害事故的发生，以及培养学生的好思想、好作风和完成体育教学的任务都具有重要意义。课堂常规的贯彻落实，严格考勤、考核制度，加强组织纪律性，可使学生养成听从领导、服从指挥的良好习惯。例如：着装的要求、上课集队的要求、练习转换的信号、手势等。课堂常规的教育，能够严明纪律、严格要求，培养学生吃苦耐劳的高尚情操，养成严谨治学的风气，达到爱生尊师、安全锻炼，一切行动听指挥和增强集体荣誉感等目的。所以每个体育教师都应把贯彻落实课堂常规作为进行思想品德教育的重要途径。
三、运用具体的教材内容和特点展开德育
体育教学的内容很广泛，寓有明显的积极因素，不同的教材有不同特点。教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想教育，制订出不同的德育渗透计划。例如接力跑、拔河可培养学生的集体主义精神；田径、体操、球类等既可培养学生勇敢、顽强、刻苦、机智、灵活、果断等良好品质，又可培养学生互相关心、互相帮助、团结友爱的美德；中长跑练习中的“极点”现象，是对学生进行意志品质教育的最好时机；韵律操则利于培养学生的文明行为，陶冶情操和提高审美能力。
由于各教材的形式不同，在培养学生的品德方面各有侧重点。如基本体操的教学通过全体学生配合，协调一致，可以培养学生高度的组织纪律性和集体主义精神；各类跑、跳、投的教学可以培养学生勇敢顽强、敢于拼搏的精神；各种集体竞争的游戏和比赛的教学可以培养学生团结协作、共同奋斗的集体主义精神，增强集体荣誉感；体育基础知识教学更能对学生进行各方面的思想品德教育。体育教师在体育教学中，应当深入钻研教材，充分发掘教材的思想性，结合学生特点确定德育渗透的具体任务，制定相应措施，确保德育渗透任务顺利完成。
四、选择不同的组织教法进行德育
在课堂中，选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，又是对学生进行德育的有效途径。合理地选择和运用组织教法，不仅是传授知识、技术、技能，发展学生体力与智力的需要，而且对进行思想品德教育十分重要。教师要善于把学生的心理活动与身体活动、意识和行为结合起来，利用课的组织教法中的各个环节进行德育。如队列队形的练习，培养学生动作迅速整齐，严格遵守纪律的良好习惯；组织学生保养场地、送还器材，形成热爱劳动和爱护公物的品德；发挥体育积极分子骨干作用，培养相互协作和独立工作能力；有条不紊地练习次序和队形，懂得健康第一、安全至上的道理；向先进学习、树正面典型的活动，启发和调动学习积极性；课堂最后小结，表扬好人好事，激励学生奋发向上的拼搏精神。
五、在课堂偶发事件的处理中渗透德育
在体育教学中，学生活动空间大，对外界的干扰容易表现出各种不同的情绪和行为。由于在进行身体练习和竞赛、游戏等活动时，学生之间的联系、协作对抗较多，不可避免地有个人与个人、个人与集体、集体与集体的问题发生，因此，在教学过程中，偶发事件时有发生。教师应及时、充分地利用偶发事件，对学生进行德育。如在篮球比赛中，有个别学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛，及时给予恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取、为集体争光的精神很有作用。又如上课时学生之间发生冲突，突然下雨，学生有助人为乐、爱护公物之举等。偶发事件往往具有短暂性、突发性、外观性和差异性等特点，这就要求教师做有心人，随时注意观察学生的一切行动和表现，及时抓住课中的偶发事件，因势利导，态度鲜明，迅速处理。在教育学生时，以正面教育为主，语言要严肃诚恳、以理服人，切忌简单粗暴、讽刺挖苦。但是面对偶发的不良事件要指出要害，适当批评，这样能提高学生辨别是非的能力。
六、创设游戏教学情境渗透德育
游戏在小学体育教学中占有重要的地位。多数游戏都有一定的目的性和思想性，有情节，有对抗和竞争，符合儿童的生理、心理特点，是学生最喜爱的一项综合性的体育活动。因此，教师在进行游戏教学时，一是要注意发展学生的体力和智力，重视发挥教材的思想教育作用，培养他们机智、勇敢、团结、负责、遵守纪律、活泼乐观、进取、创新等优良品质。二是教师对游戏的选择要准，渗透要实，方法要多，可采用“故事法”“演练法”等，创设一定情境，使学生有身临其境之感。三是在各种游戏的教学和练习中，要求学生遵守游戏规则，尊重裁判的判决，强调比赛的真实性和公平竞争，体现“友谊第一、比赛第二”的良好赛风。由于集体竞赛活动富有对抗性的特点，着重对学生进行团结、配合及用集体的知识与力量争取胜利的集体主义教育，并利用竞争的特点，进行树立竞争意识、尊重对方、尊重裁判、相互学习的体育道德风尚的教育。