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【摘 要】提高课堂的实效,让语文教学更精彩,让课堂充满了激情和活力。让不同层次的学生也有不同的收益,让课堂真正成为学生学习的主阵地。充分体现以学生为主体,老师为主导,成为学生学习的组织者、引导者、合作者。
【关键词】激情 学习氛围 教学策略 实效性
提高课堂的实效,就是在课堂40分钟获得最大的效益,达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观。让不同层次的学生也有不同的收益,课堂真正成为学生学习的主阵地。充分体现以学生为主体,老师为主导,成为学生学习的组织者、引导者、合作者。那么在课堂中老师应该怎样才能更好地提高课堂教学实效性呢?笔者认为应从以下几个方面做起:
一、提升语文专业素养,练好语文基本功
语文教师首先要具备挚爱学生、酷爱语文的专业精神,才能始终不渝地追求高水平、高质量的教学目标,使课堂教学省时高效。
教师还必须博学多才,自觉进行知识和信息的积累、储备,为学生学习语文打下坚实的基础。当面对学生知识的获取、方法的掌握、求索的疑问、是非的判断时,及时给予指导,使学生获得发展。
语文教学基本功是语文素养的重要方面。首先要锻炼自己深钻教材的基本功,消除在钻研教材上主体意识的缺失现象:照抄教学参考;网上下载教案;搬用名师设计等。要深入解读文本,咀嚼语言文字,透过文章字里行间蕴涵的情、理、意、趣,感受文章的生命力。能将教学目标和搜集的信息资料,融入自己的教学之中,选择有效的教学方法并进行整合,还要在教学实践中锻炼自己的听说读写能力。
二、把握语文课的方向,落实“学语习文”
遵循语言学习的规律,并以语言形式为载体,进行规范的语言实践。如推敲字、词、句、篇的意思,揣摩语言的意蕴,领会关键词语在表情达意方面的作用,理清文章的叙述顺序,领略文章的表达方法,感受作者及文本中人物的思想感情等。注重引导学生理解、积累、运用语言并与生活实践有机结合,将听说读写作为语文课的主要内容,克服非语文化因素干扰,使语文课真正上成语文课。
语文课还要继承语文教育的优良传统,沿用被长期教学实践证明了的经验。例如,在语言环境中识字,阅读识字结合,精讲多练,读写结合,勾画批注,熟读背诵等。要结合语文教育的发展,学生认知水平的提升,在继承的基础上发展、创新。
三、创设和谐的学习氛围,实现有效学习
教学活动是师生的双边活动。教师和学生要建立民主平等的关系,要善于将教育的意图变成学生自身求知的需要,要创设和谐的学习氛围。
课堂上可安排“新”、“疑”“、争”的教学环节,为学生营造生动活泼的学习氛围。“新”,教师的教学内容、方法、手段使学生感到新奇,从而激发学生的无意注意和有意注意。“疑”,“学起于思,思源于疑”,启发学生质疑以及教师设疑,使学生生疑,激发学生积极探索、解疑。“争”,利用学生争强好胜的心理,鼓励争论,在争论中积极思考、分析,认识能力将得到充分发展。
教师要把握好学生在学习中自主的程度,合作的效度,探究的深度,培养学生学会“发现”,有乐于发现问题的兴趣,敢于发现问题的精神,善于发现问题的能力。要给学生留有自主学习、自己“发现”的时间和空间,倡导求实、求知、求异、求新,以获得学习的新成果。
实现有效的合作学习,需要教师精心设计讨论那些重点、难点和有价值的问题,以及思维指向多元化,思维火花容易碰撞的问题。合作讨论时间要充分,不走过场。教师要参与到学生中间,师生、生生互动交流,以达到学习成果共识、共享。
四、发挥教师的主导作用,尊重学生的主体地位
教师的主导作用绝不表现在满堂讲,教师讲什么学生就收什么,而是要让学生作为学习的主体参与学习的全过程,要让学生这个主体活跃起来,嘴动起来,手动起来,思维动起来。教师要根据学生的个性差异、学生智力、能力的不同,给予不同层次学生不同的教学要求和具体帮助。如果一堂课没有教师和学生的双向互动,就不利于课堂教学有效性策略的实施。如果不尊重学生的主体地位,教师也就无从提高语文课堂教学的有效性。因此,作为教师应该精心设计教学过程,减少低效无效环节。课堂上老师起着举足轻重的作用,学生的主体作用是在老师的指导下得以充分发挥。我们要积极作好课前准备,制作教具、制作课件、集体备课,群策群力,选择最优化的教学方法,全力保证教学过程的实效性。
五、趣味教学,增加吸引力,促进课堂教学
美国教育学家布鲁纳说“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”我国教育家孔子也曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”运用好多媒体,积极寻找合适的课件,增强教学过程的趣味性。课件中彩色的背景、立体的文字、美妙的音乐、动画、影视录像等用得好会对激发学生的学习兴趣,帮助学生透彻地理解讲授内容,有明显的优势,为沉寂的语文教学带来了“清新的风”,实现多媒体与课堂教学的最佳整合,提高课堂教学的实效性。
六、勤于反思、勤奋读书,提升语文教学智慧
反思是自我成长的重要途径,也是生成语文教学智慧的重要因素。教师把自己的教学行为和过程作为研究对象,用研究的视角去分析教学现象,从没有预设的精彩生成中总结经验;从失误的教学环节中总结教训。坚持在思考中学习,在学习中实践,在实践中求索,从而开辟有效、高效教学的创新之路。
酷爱读书的教师有着丰厚的文化底蕴,先进的教育理念,强烈的爱生之情,过硬的教学基本功。他所执教的课是师生和谐的情感课堂;融入资源的生活课堂;妙趣横生的趣味课堂;生动活泼的艺术课堂,从而获得理想的教学效果。当然还要牢牢把握学生在教师指导下学习潜能、身心健康得到最大程度的发展这一目标。
总之,在课堂教学中,学生为主体,教师为主导。教师要清醒的认识到自己在课堂中的地位和作用,积极运用切实有效的教学策略,让课堂真正成为学生学习的主阵地。充分体现以学生为主体,老师为主导,成为学生学习的组织者、引导者、合作者,以真正提高课堂教学的
有效性和高效性。
【关键词】激情 学习氛围 教学策略 实效性
提高课堂的实效,就是在课堂40分钟获得最大的效益,达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观。让不同层次的学生也有不同的收益,课堂真正成为学生学习的主阵地。充分体现以学生为主体,老师为主导,成为学生学习的组织者、引导者、合作者。那么在课堂中老师应该怎样才能更好地提高课堂教学实效性呢?笔者认为应从以下几个方面做起:
一、提升语文专业素养,练好语文基本功
语文教师首先要具备挚爱学生、酷爱语文的专业精神,才能始终不渝地追求高水平、高质量的教学目标,使课堂教学省时高效。
教师还必须博学多才,自觉进行知识和信息的积累、储备,为学生学习语文打下坚实的基础。当面对学生知识的获取、方法的掌握、求索的疑问、是非的判断时,及时给予指导,使学生获得发展。
语文教学基本功是语文素养的重要方面。首先要锻炼自己深钻教材的基本功,消除在钻研教材上主体意识的缺失现象:照抄教学参考;网上下载教案;搬用名师设计等。要深入解读文本,咀嚼语言文字,透过文章字里行间蕴涵的情、理、意、趣,感受文章的生命力。能将教学目标和搜集的信息资料,融入自己的教学之中,选择有效的教学方法并进行整合,还要在教学实践中锻炼自己的听说读写能力。
二、把握语文课的方向,落实“学语习文”
遵循语言学习的规律,并以语言形式为载体,进行规范的语言实践。如推敲字、词、句、篇的意思,揣摩语言的意蕴,领会关键词语在表情达意方面的作用,理清文章的叙述顺序,领略文章的表达方法,感受作者及文本中人物的思想感情等。注重引导学生理解、积累、运用语言并与生活实践有机结合,将听说读写作为语文课的主要内容,克服非语文化因素干扰,使语文课真正上成语文课。
语文课还要继承语文教育的优良传统,沿用被长期教学实践证明了的经验。例如,在语言环境中识字,阅读识字结合,精讲多练,读写结合,勾画批注,熟读背诵等。要结合语文教育的发展,学生认知水平的提升,在继承的基础上发展、创新。
三、创设和谐的学习氛围,实现有效学习
教学活动是师生的双边活动。教师和学生要建立民主平等的关系,要善于将教育的意图变成学生自身求知的需要,要创设和谐的学习氛围。
课堂上可安排“新”、“疑”“、争”的教学环节,为学生营造生动活泼的学习氛围。“新”,教师的教学内容、方法、手段使学生感到新奇,从而激发学生的无意注意和有意注意。“疑”,“学起于思,思源于疑”,启发学生质疑以及教师设疑,使学生生疑,激发学生积极探索、解疑。“争”,利用学生争强好胜的心理,鼓励争论,在争论中积极思考、分析,认识能力将得到充分发展。
教师要把握好学生在学习中自主的程度,合作的效度,探究的深度,培养学生学会“发现”,有乐于发现问题的兴趣,敢于发现问题的精神,善于发现问题的能力。要给学生留有自主学习、自己“发现”的时间和空间,倡导求实、求知、求异、求新,以获得学习的新成果。
实现有效的合作学习,需要教师精心设计讨论那些重点、难点和有价值的问题,以及思维指向多元化,思维火花容易碰撞的问题。合作讨论时间要充分,不走过场。教师要参与到学生中间,师生、生生互动交流,以达到学习成果共识、共享。
四、发挥教师的主导作用,尊重学生的主体地位
教师的主导作用绝不表现在满堂讲,教师讲什么学生就收什么,而是要让学生作为学习的主体参与学习的全过程,要让学生这个主体活跃起来,嘴动起来,手动起来,思维动起来。教师要根据学生的个性差异、学生智力、能力的不同,给予不同层次学生不同的教学要求和具体帮助。如果一堂课没有教师和学生的双向互动,就不利于课堂教学有效性策略的实施。如果不尊重学生的主体地位,教师也就无从提高语文课堂教学的有效性。因此,作为教师应该精心设计教学过程,减少低效无效环节。课堂上老师起着举足轻重的作用,学生的主体作用是在老师的指导下得以充分发挥。我们要积极作好课前准备,制作教具、制作课件、集体备课,群策群力,选择最优化的教学方法,全力保证教学过程的实效性。
五、趣味教学,增加吸引力,促进课堂教学
美国教育学家布鲁纳说“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”我国教育家孔子也曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”运用好多媒体,积极寻找合适的课件,增强教学过程的趣味性。课件中彩色的背景、立体的文字、美妙的音乐、动画、影视录像等用得好会对激发学生的学习兴趣,帮助学生透彻地理解讲授内容,有明显的优势,为沉寂的语文教学带来了“清新的风”,实现多媒体与课堂教学的最佳整合,提高课堂教学的实效性。
六、勤于反思、勤奋读书,提升语文教学智慧
反思是自我成长的重要途径,也是生成语文教学智慧的重要因素。教师把自己的教学行为和过程作为研究对象,用研究的视角去分析教学现象,从没有预设的精彩生成中总结经验;从失误的教学环节中总结教训。坚持在思考中学习,在学习中实践,在实践中求索,从而开辟有效、高效教学的创新之路。
酷爱读书的教师有着丰厚的文化底蕴,先进的教育理念,强烈的爱生之情,过硬的教学基本功。他所执教的课是师生和谐的情感课堂;融入资源的生活课堂;妙趣横生的趣味课堂;生动活泼的艺术课堂,从而获得理想的教学效果。当然还要牢牢把握学生在教师指导下学习潜能、身心健康得到最大程度的发展这一目标。
总之,在课堂教学中,学生为主体,教师为主导。教师要清醒的认识到自己在课堂中的地位和作用,积极运用切实有效的教学策略,让课堂真正成为学生学习的主阵地。充分体现以学生为主体,老师为主导,成为学生学习的组织者、引导者、合作者,以真正提高课堂教学的
有效性和高效性。