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【摘要】随着我国高职教育的不断发展，基于成果导向的教育理论已经受到教育者越来越多的关注和重视，并已经得到人们的一致认可。成果导向的教育理论不仅满足了高职生的发展要求，更在提升他们综合能力方面发挥了不可忽视的作用。本文结合我国目前高职院校的实际情况，主要对成果导向理论的内涵和在教育中的应用做出了详细的分析。
【关键词】高职院校 成果导向 理论 内涵 实际应用 探讨
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0126-01
我国经济水平的不断提升在一定程度上推动了科技水平的不断进步，如今这个信息迅速更新的时代，传统的教育模式已然不能满足经济社会对高职生的专业能力和适应社会的能力的需求。成果导向教育是以学生均能成功为前提，倡导以学生为中心，重视学生的个性发展，扩展成功学习机会，强调学生个人的进步和学业成就的教育理念，其先进性得到越来越多职业教育工作者的认可，并成为当前教育研究的主题。
一、成果导向教育理论的内涵
1.关于成果导向相关教育模式构成部分的分析
成果导向的高职教育模式主要是以成果作为基础，但是有一个条件就是，人人都应学会，这种新型的高职教育模式仍旧是以学生作为主体，成果是最后的导向，由这种理论产生的高职教育模式与传统的教育方式比起来其最大的不同就是，它是一种着重培养高职生实践操作能力、创新能力的教育方式。作为高职的老师要积极的引导学生，从而让学生培养适应社会的能力，只有这样才方便高职生以后就业。成果导向的教育模式主要任务是发掘高职生的内在潜能和个人最大价值。因此老师一定要以社会就业的真实需求为出发点，重点培养高职生的实践能力和创新能力，共同构建一个，学生基本知识，专业技能和道德素养的全面性教育体系。
2.关于成果导向高职教育模式表现形式的探讨
成果导向高职教育理论的模式需要以一套完整的、与之相应的体系作为有利的支撑。这套教育模式需要及时制定较为详细的策略方案，这个方案主要是用来对高职生的学习态度，掌握知识的范围和学习方法做出限定，这样一来，可以更容易的让高职生在社会中取得成功。到高职生学习知识的限度必须要有针对性和突出性，可以通过设置相关的学习情境，让高职生在自我认识的前提下，充分了解自己在学习情境中的第一反应。树立以人为本的教育理念，将成果作为教育的导向，成为真正落实德育教育的重要教学方式。
二、成果导向教育理论在高职院校教学中的应用
高职院校主要是培养专业型的技术人才，为了满足社会发展的需求，高职老师在教学中要实现对学生基本知识，实践能力和道德修养的综合教育，从而让高职生掌握更多的理论知识和相关的技术要领。理论知识得以实践是最终的目的，同时也是高职教育的重点任务。
1.在高职院校教学中应用成果导向理论的目的
高职院校教学重在引导学生掌握更多的知识点，以及让所学的知识得到灵活的应用。在这里以数学为例，高职院校的老师引导学生学习微积分，线性代数，分析函数，建立数学模型等，通过相关计算，从而解决一些专业问题。让学生具备对基本知识的理解能力，能够使用计算命令完成一些数学中的计算，建立模型的基本步骤和要点等等是高职院校成果导向相关教育理念的根本目标。
2.在高职院校教学过程中应用成果导向理论的原因分析
高职院校的教育旨在为社会上的人群提供一些专业化的服务，老师让学生学习数学的思想，实现让学生独立解决实际问题的目的，例如建立数学模型，为课程体系的建立并完善奠定了坚实的基础。学生的专业不同，因此在学习专业学科的时候，不免有一些阻碍，尤其是一些数学方程的阻碍，为有效解决这种问题，就必须及时把成果导向的教育理论贯穿在高职院校数学教育中。
3.对高职院校应用成果导向教育理论方法的研究
（1）以专业需求作为高职教学的出发点，从而提高高职生的素养。以往传统的的教育模式通常以学科为基本导向，并且通过对学科的大力应用来提高学生的综合素质，这种方法尽管也保障了教育系统的完整性，但是忽略了高职院校专业课程的真正需求。因此，高职院校的老师要以专业需求作为目标性导向，及时制定出符合实际情况的教育目标，同时还要建立起相关的考核标准和学科教育体系，从而最大限度的达到教育培养目标和实际结果的统一性。相关学科的老师应当积极制定科学合理的课程教育方案，对教育模式进行创新，让教学过程更具形象化，更显丰富性，从而让高职生更快、更多的掌握专业知识，也能够将所学的知识灵活的应用到实際问题的解决中。
（2）正确评价高职生的学习成果，是他们能取得更大的进步。关于成果导向的评价方式和以往的评价方式有所不同，成果导向评价方式的侧重点是高职生的学习成果，然而以往的评价方式主要体现在对学生学习成绩的考核上，采用的是在限定时间里完成特定学科答题的方式。成果导向评价以学习成果为评价的标准，老师让学生了解各自的绩效情况，用努力程度来得到学习的成果。另一方面，高职院校的老师应当将学生的学科成绩考核情况和学习成果有机结合起来，实现考核结果和实际表现的一致性，促进学生的个人进步。也可根据学生对学科知识的掌握程度，以此制定不合格到良好的学习成果测评等级，以实现老师对学生的针对性评价。
（3）对成果导向理论的应用需要在教学中以学生作为主体。基于高职教学的成果导向教育理论是一个具有科学性，专业性，系统性的新型高职院校教育模式，这种模式区别于传统教学模式的一点就是，将老师为中心变为以学生为中心，教学过程是怎样较，怎么学，如何学，教学评价的目的是掌握学生的学习情况，通过成果导向高职教育理论的应用，充分的体现出老师的引导作用和学生的主体作用，学生有足够的思考空间，也有更多的讨论时间和总结重点知识的空间，从而促进了老师和学生之间的友好交流，融洽了师生间关系，重要的是有效提高了学生的学习效率和实际应用的能力。
三、总结
成果导向的高职教育理论作为一种新型的教育理念，在提升学生学习效率和培养学生实际问题解决能力方面都发挥着很好的作用，因此它已经成为我国高职院校教学的奋斗目标，为顺应时代发展的需求，应在成果导向相关教育理论的引导下，加大对高职教育的教学改革。
参考文献：
[1]魏艳华.成果导向教育理论在高职院校教学中应用探讨[J].引文版：教育科学，2015（8）：291-291.
[2]闫丹丹.浅析高职院校基于成果导向教育模式下教学方法的应用[J].黑龙江科学，2015（12）：132-132.
[3]李秀凤.浅谈高职院校成果导向教育模式[J].黑龙江科学，2016，7（16）：82-83.
【关键词】高职院校 成果导向 理论 内涵 实际应用 探讨
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0126-01
我国经济水平的不断提升在一定程度上推动了科技水平的不断进步，如今这个信息迅速更新的时代，传统的教育模式已然不能满足经济社会对高职生的专业能力和适应社会的能力的需求。成果导向教育是以学生均能成功为前提，倡导以学生为中心，重视学生的个性发展，扩展成功学习机会，强调学生个人的进步和学业成就的教育理念，其先进性得到越来越多职业教育工作者的认可，并成为当前教育研究的主题。
一、成果导向教育理论的内涵
1.关于成果导向相关教育模式构成部分的分析
成果导向的高职教育模式主要是以成果作为基础，但是有一个条件就是，人人都应学会，这种新型的高职教育模式仍旧是以学生作为主体，成果是最后的导向，由这种理论产生的高职教育模式与传统的教育方式比起来其最大的不同就是，它是一种着重培养高职生实践操作能力、创新能力的教育方式。作为高职的老师要积极的引导学生，从而让学生培养适应社会的能力，只有这样才方便高职生以后就业。成果导向的教育模式主要任务是发掘高职生的内在潜能和个人最大价值。因此老师一定要以社会就业的真实需求为出发点，重点培养高职生的实践能力和创新能力，共同构建一个，学生基本知识，专业技能和道德素养的全面性教育体系。
2.关于成果导向高职教育模式表现形式的探讨
成果导向高职教育理论的模式需要以一套完整的、与之相应的体系作为有利的支撑。这套教育模式需要及时制定较为详细的策略方案，这个方案主要是用来对高职生的学习态度，掌握知识的范围和学习方法做出限定，这样一来，可以更容易的让高职生在社会中取得成功。到高职生学习知识的限度必须要有针对性和突出性，可以通过设置相关的学习情境，让高职生在自我认识的前提下，充分了解自己在学习情境中的第一反应。树立以人为本的教育理念，将成果作为教育的导向，成为真正落实德育教育的重要教学方式。
二、成果导向教育理论在高职院校教学中的应用
高职院校主要是培养专业型的技术人才，为了满足社会发展的需求，高职老师在教学中要实现对学生基本知识，实践能力和道德修养的综合教育，从而让高职生掌握更多的理论知识和相关的技术要领。理论知识得以实践是最终的目的，同时也是高职教育的重点任务。
1.在高职院校教学中应用成果导向理论的目的
高职院校教学重在引导学生掌握更多的知识点，以及让所学的知识得到灵活的应用。在这里以数学为例，高职院校的老师引导学生学习微积分，线性代数，分析函数，建立数学模型等，通过相关计算，从而解决一些专业问题。让学生具备对基本知识的理解能力，能够使用计算命令完成一些数学中的计算，建立模型的基本步骤和要点等等是高职院校成果导向相关教育理念的根本目标。
2.在高职院校教学过程中应用成果导向理论的原因分析
高职院校的教育旨在为社会上的人群提供一些专业化的服务，老师让学生学习数学的思想，实现让学生独立解决实际问题的目的，例如建立数学模型，为课程体系的建立并完善奠定了坚实的基础。学生的专业不同，因此在学习专业学科的时候，不免有一些阻碍，尤其是一些数学方程的阻碍，为有效解决这种问题，就必须及时把成果导向的教育理论贯穿在高职院校数学教育中。
3.对高职院校应用成果导向教育理论方法的研究
（1）以专业需求作为高职教学的出发点，从而提高高职生的素养。以往传统的的教育模式通常以学科为基本导向，并且通过对学科的大力应用来提高学生的综合素质，这种方法尽管也保障了教育系统的完整性，但是忽略了高职院校专业课程的真正需求。因此，高职院校的老师要以专业需求作为目标性导向，及时制定出符合实际情况的教育目标，同时还要建立起相关的考核标准和学科教育体系，从而最大限度的达到教育培养目标和实际结果的统一性。相关学科的老师应当积极制定科学合理的课程教育方案，对教育模式进行创新，让教学过程更具形象化，更显丰富性，从而让高职生更快、更多的掌握专业知识，也能够将所学的知识灵活的应用到实際问题的解决中。
（2）正确评价高职生的学习成果，是他们能取得更大的进步。关于成果导向的评价方式和以往的评价方式有所不同，成果导向评价方式的侧重点是高职生的学习成果，然而以往的评价方式主要体现在对学生学习成绩的考核上，采用的是在限定时间里完成特定学科答题的方式。成果导向评价以学习成果为评价的标准，老师让学生了解各自的绩效情况，用努力程度来得到学习的成果。另一方面，高职院校的老师应当将学生的学科成绩考核情况和学习成果有机结合起来，实现考核结果和实际表现的一致性，促进学生的个人进步。也可根据学生对学科知识的掌握程度，以此制定不合格到良好的学习成果测评等级，以实现老师对学生的针对性评价。
（3）对成果导向理论的应用需要在教学中以学生作为主体。基于高职教学的成果导向教育理论是一个具有科学性，专业性，系统性的新型高职院校教育模式，这种模式区别于传统教学模式的一点就是，将老师为中心变为以学生为中心，教学过程是怎样较，怎么学，如何学，教学评价的目的是掌握学生的学习情况，通过成果导向高职教育理论的应用，充分的体现出老师的引导作用和学生的主体作用，学生有足够的思考空间，也有更多的讨论时间和总结重点知识的空间，从而促进了老师和学生之间的友好交流，融洽了师生间关系，重要的是有效提高了学生的学习效率和实际应用的能力。
三、总结
成果导向的高职教育理论作为一种新型的教育理念，在提升学生学习效率和培养学生实际问题解决能力方面都发挥着很好的作用，因此它已经成为我国高职院校教学的奋斗目标，为顺应时代发展的需求，应在成果导向相关教育理论的引导下，加大对高职教育的教学改革。
参考文献：
[1]魏艳华.成果导向教育理论在高职院校教学中应用探讨[J].引文版：教育科学，2015（8）：291-291.
[2]闫丹丹.浅析高职院校基于成果导向教育模式下教学方法的应用[J].黑龙江科学，2015（12）：132-132.
[3]李秀凤.浅谈高职院校成果导向教育模式[J].黑龙江科学，2016，7（16）：82-83.