长期以来，数学教学被人们简单的认为是“计算”，这种教育理念与学习理念，直接导致了数学教学演化为一种相对繁杂、无趣的数字教学。作为新时期的幼儿园数学教育工作者，笔者认为数学教学并非是简单“数字”，其具有着更为深刻的涵义。幼儿园数学教学，不能够充当扼杀学生数学学习的刽子手，而是应当努力的提升学生学习数学的积极性。
　　为了更好的促进幼儿园数学教学之中提升学生的数学基本知识与基本技能。笔者认为加强对幼儿园数学教学目标的研究，具有着重要意义。那么，我们的幼儿园数学教学目标到底应当包括哪些方面呢？笔者认为应当包括以下几个方面。
　　首先，数字学习。从幼儿园的相关学习材料以及我们学习数学的基本经验来看，数学是由大量的数字构成的。幼儿园学生接触数学的开端则是从数字入手的。同时，数字的学习也往往是促成其后续数学学科以及其他学科学习的基础。
　　其次，数量关系。幼儿园儿童单纯的认识数字，并不是幼儿园数学教学的全部。在促进学生认识数字的同时，需要促进学生把握、感知事物的数量关系。在幼儿园数学教学阶段之中把握、感知事物的数量关系是其重要环节之一。这是学生能够将所学转化为日后所用的重要基础。需要我们幼儿园教育工作者注意。
　　第三，数学与游戏、客观事物相结合，促进学生数学基本概念的形成。从目前我国对于幼儿园数学教学研究的相关材料来看，幼儿园数学教学的目标往往被阐释为“能从生活和游戏中感知事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”由此可见，幼儿园数学教学与其他教育阶段的数学教学有着本质区别。幼儿园的数学教学与数学游戏具有着重要联系。由此，笔者认为幼儿园数学教学过程之中，要能够充分的发挥游戏的重要作用，使幼儿在游戏过程之中，更好的促进其数学基本概念的形成。
　　第四，幼儿园数学教学目标具有多元化特征。根据儿童发展心理学的相关研究成果，我们可以发现幼儿的学生在发展过程之中，具有着较大的个体差异。这就直接导致不同的幼儿具有着不同的好恶。这就要求我们的幼儿园数学教学目标应当具有着多元化特征。例如，通过对于数学基本知识与基本技能的学习，使得学生能够积极的将自己所学的数学知识与技能运用于身边的事事处处，“理论源于实践，最终服务于实践”，亦是幼儿园数学教学的最终目标。
　　综上所述，数学教育并不仅仅限于某些与数学或算术有关的数学活动中，对幼儿来说，数学知识存在于他们身边的事事处处，而他们所从事的各种游戏活动也都会包含一些与数学知识有关的内容。因此，教师可通过开展形式多样的数学游戏等，在玩玩乐乐中促进幼儿数学能力的发展。