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摘 要：随着教学改革的不断深入，在发展学生核心素养背景下，中学语文阅读教学越来越重要，在阅读教学中渗透核心素养培养也成为新的课题，在中学语文阅读教学中引导学生进行个性化的阅读是教学改革的重要任务。因此，中学语文教师要摒弃传统的阅读教学方法，鼓励和引导学生进行富有个性化的自主阅读，同时加强学生的阅读实践，拓展阅读空间，丰富阅读形式，鼓励学生勇敢质疑，从而不断提高学生的阅读能力和运用能力，提升学生的人文素养和语文核心素养。本文立足实际，就如何在核心素养背景下进行中学语文的阅读教学进行探讨和论述。
关键词：核心素养;中学语文;阅读教学;策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）02-0065-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.032
新时期，中学语文教学由关注“三维目标”的落实转向更多地关心学生核心素养的培养，阅读教学作为培养学生语文核心素养的重要途径，需要进一步提高在语文教学中的重视程度。阅读是一种倾向于学生个性化的行为，教师要尊重学生在阅读中的独特感受和理解，提倡自主阅读，帮助学生获得基于自身理解的独特的阅读体验，培养学生的独特见解和批判思维，提高学生的阅读理解能力，为学生的未来发展奠定良好的基础。在中语文阅读教学中，语文教师要努力根据新课标的要求，开展个性化的阅读教学，培养学生的创新意识和创新精神，促进学生阅读水平的稳步提升，促使学生更加适应现代社会的发展。
一、语文学科的核心素养
核心素养指学生应该具备的能够适应社会发展和终身发展需要的必备品质和素养，培养学生的核心素养是落实立德树人的根本任务。核心素养具体到语文学科，就形成了语文学科核心素养。“学科素养”包含于“核心素养”，不同的学科素养共同构成完整的核心素养培养体系。在语文教学中渗透核心素养培养，有助于塑造学生的独立品格和必备能力，促进学生的全面发展。中学《语文课程标准》中指出，语文核心素养是学生借助积极的语言活动逐步建立起来的，并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语素养，还包括学生在语文学习过程中获得的语言知识和能力，思维方法和品质以及情感态度和价值观等各个方面。语文核心素养主要由语言、思维、审美和价值观等四个方面组成。
二、核心素养背景下中学语文阅读教学存在的问题
（一）对阅读教学的认识不到位
在中学语文教学中，很多教师对阅读教学的认识不到位，没有认清阅读教学的本质，将阅读教学任务化、模式化、训练化。在阅读教学过程中忽视了对学生阅读能力和审美情趣的培养，远离了阅读的本质，偏离了阅读教学的初衷。阅读本身更加注重思想和情感的传达，使学生通过阅读引起共鸣，获得情感和思想的熏陶。但是现在的阅读教学更加偏向功利化，阅读教学以提高考试成绩为主要目的，没有发挥出阅读真正的作用和意义，导致阅读教学程式化。
（二）学生的阅读时间不能保证
充足的阅读时间是学生更好地领悟文章的内涵和情感的保证。学生通过大量的阅读才能积累知识，增长见识。但是由于升学考试压力的影响，学生的课业负担十分沉重，课上课下时间都被占得很满，学生没有充足的时间去阅读，阅读时间和阅读质量无法保证，造成学生的阅读能力得不到有效的锻炼，同时也影响了学生语文核心素养的培养。
（三）缺乏对学生阅读兴趣的培养
在中学语文教学过程中，主要采取满堂灌的教学方法，教师讲、学生听，学生的学习过程非常被动，缺乏对学生学习兴趣的培养，不能有效激发学生的学习积极性，影响了阅读教学的效率和质量。
（四）学生阅读的自主性得不到有效的发挥
在阅读教学过程中，以教师为主导，阅读内容、阅读时间都由教师安排，学生的自主性得不到有效的发挥。教师将自己的理解全部灌输给学生，学生缺乏自己思考的时间和空间，导致学生形成了阅读的惰性，不利于自主阅读能力的培养和锻炼。
三、核心素养背景下加强中学语文阅读教学的意义
当今社会飞速发展，我们随之进入了一个信息膨胀的时代。各种信息纷繁复杂、眼花缭乱，学生越来越缺乏阅读的时间了，同样也渐渐失去了思考的能力，被动地接受各种信息。加强中学语文阅读教学，对提升学生的思考能力具有非常大的帮助作用，使学生能够在信息汪洋中保持独立思考，同时还可以促进学生核心素养的培养，促进学生的全面发展。
四、核心素养背景下加强中学语文阅读教学的策略
（一）开展基于学生个性的自主阅读教学
在以往的阅读教学过程中，学生非常被动，缺乏自主阅读和思考的空间，通常是教师讲什么学生就记什么，独立思考的程度不够。《语文课程标准》指出，阅读教学应该是学生、教师、编者和文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。因此，在中学语文阅读教学中，教师要摒弃传统的教学模式，充分尊重学生的个性和自主性，开展基于学生个性的自主阅读教学，引导和调动学生积极思考，鼓励学生在自主阅读的过程中通过合作、探究的方式发现并解决问题。教师可以给予学生适当的指导和点拨，但不能将自己的观点和看法强加给学生，而要启发学生自主思考，培养学生的批判精神，帮助学生树立自信。开展个性化的阅读，使学生在阅读的过程中获得自己的感悟，增强对文章内容和情感的理解，促使学生在个性化阅读过程中逐步提高阅读的素养和能力，培养语文核心素养。
（二）拓宽学生的阅读空间，丰富阅读形式
根据新课标的理念和要求，中学语文教师在开展阅读教学时，要在原有基础上进一步拓宽学生的阅读空间，丰富学生阅读的形式，培养学生多元化的人文价值取向，促进学生的情感、态度和价值观的发展，提高学生的语文核心素养。除此之外，阅读教学不能仅仅局限在课堂上，还要加强学生的课外阅读，语文教师要多给学生推荐一些有益的書籍，引导学生利用课余时间多读书，读各种有益的书，使学生在多元化的阅读中陶冶情操、增长智慧。阅读的形式也不必拘泥于书本的形式，也可以借助网络或者多媒体进行阅读，以此来拓宽学生的阅读空间，丰富学生的阅读形式，帮助学生找到适合自己的阅读形式和阅读内容，提升学生的阅读感受和阅读体验，加强学生的阅读欣赏能力，使学生在阅读的过程中获得丰富的精神食粮，不断提高学生的人文素养。 （三）发展学生的质疑精神和创造意识
在传统的阅读教学过程中，学生往往是一直跟着教师走，教师说什么学生就记什么，书本上怎么写的就信什么，很多学生缺乏自己的想法和见解，没有形成自己的判断，这不利于学生正确阅读习惯的培养，也不利于学生今后更好地发展。因此，在中学语文阅读教学中，语文教师要鼓励和引导学生积极思考，并培养学生的质疑精神和创造意识，让学生不要一味地依赖教师和课本。教师要重视对多元辨析活动的开展，引导学生举一反三。当学生有不同的见解和想法时，教师要和学生理性地探讨，而不能片面地否定学生，使学生养成乐于思考的习惯，树立学生的自信心。教师不能以自己的讲解去代替学生的思考，而要引领着学生去深入挖掘文本中所蕴含的人文精神和内涵，增强学生对阅读内容的理解和感悟，促使学生的情感得到升华，提升学生的自我意识，发挥出阅读教学在培养学生自我思考和自我意识中的真正作用。
（四）开阔学生的视野，激发学生的阅读兴趣
人们常说，兴趣是最好的老师。要想更好地提高阅读教学的质量，教师需要从学生的兴趣出发，培养学生阅读的兴趣和主动阅读的意识，增强学生学习的动力。因此，教师可以从扩大学生阅读面，增加阅读量方面入手来培养和提高学生的阅读兴趣，引导学生从课内阅读延伸到课外。
一方面，教师可以充分地考虑学生的阅读特点，根据学生的阅读喜好和阅读需求，集体订阅、购买一些辅助性的课外阅读资料，来拓展学生的阅读面。阅读材料的选择要兼具教育性、社会性、知识性和趣味性，不仅要符合学生的阅读兴趣，还要能够锻炼和发展学生的思维。另外，还可以要求每个学生根据自己的实际情况购买或者从家携带一本自己喜欢的书籍到学校，建立成一个班级图书角，方便大家共享图书资源。另一方面，语文教师还要不断地提升自身的素养和教学水平，增强自己的知识面，充分发挥自身的教学艺术和教学手法去提高学生对阅读的兴趣，使学生真正爱上阅读。语文教师在平时的阅读教学过程中，要采用靈活的教学手法，善于创新，结合社会的时事新闻和各种趣事乐事进行教学，旁征博引，让学生获得情感上的共鸣，从而更加积极地融入阅读学习的过程。
（五）加强对学生的阅读方法指导，提高学生阅读效率
正确的阅读方法和阅读习惯的培养，对提高学生阅读效率和阅读质量来说具有非常大的意义。阅读是中学语文教学的重要内容，教师在进行阅读教学时要对学生的基本情况提前进行摸底，加深对学生基础的了解，从而更加有的放矢地对学生进行指导，合理安排教学的内容，加强学生阅读基本功的锻炼，提升学生的语言建构和运用的能力。对学生来说，在阅读时要做到准确、流利和有感情，掌握正确的阅读方法，精读文本、细品关键词、能够较好地把握和理解文本的主题，形成自己的观点。
五、结语
总而言之，在中学语文阅读教学中，语文教师要顺应时代发展的要求，积极开展个性化的阅读教学，让学生的阅读更具个性化和自主化，促进阅读教学更加适合学生个性化的发展要求，促进学生多元化的发展，培养学生的语文核心素养，促进学生阅读水平和阅读质量的全面提升，为学生的终身发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李泰生.浅析核心素养导向下初中语文阅读教学策略[J].新课程导学，2020（13）.
[2]刘文礼.浅谈核心素养背景下高中语文阅读教学策略[J].青年与社会，2018（29）.
关键词：核心素养;中学语文;阅读教学;策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）02-0065-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.032
新时期，中学语文教学由关注“三维目标”的落实转向更多地关心学生核心素养的培养，阅读教学作为培养学生语文核心素养的重要途径，需要进一步提高在语文教学中的重视程度。阅读是一种倾向于学生个性化的行为，教师要尊重学生在阅读中的独特感受和理解，提倡自主阅读，帮助学生获得基于自身理解的独特的阅读体验，培养学生的独特见解和批判思维，提高学生的阅读理解能力，为学生的未来发展奠定良好的基础。在中语文阅读教学中，语文教师要努力根据新课标的要求，开展个性化的阅读教学，培养学生的创新意识和创新精神，促进学生阅读水平的稳步提升，促使学生更加适应现代社会的发展。
一、语文学科的核心素养
核心素养指学生应该具备的能够适应社会发展和终身发展需要的必备品质和素养，培养学生的核心素养是落实立德树人的根本任务。核心素养具体到语文学科，就形成了语文学科核心素养。“学科素养”包含于“核心素养”，不同的学科素养共同构成完整的核心素养培养体系。在语文教学中渗透核心素养培养，有助于塑造学生的独立品格和必备能力，促进学生的全面发展。中学《语文课程标准》中指出，语文核心素养是学生借助积极的语言活动逐步建立起来的，并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语素养，还包括学生在语文学习过程中获得的语言知识和能力，思维方法和品质以及情感态度和价值观等各个方面。语文核心素养主要由语言、思维、审美和价值观等四个方面组成。
二、核心素养背景下中学语文阅读教学存在的问题
（一）对阅读教学的认识不到位
在中学语文教学中，很多教师对阅读教学的认识不到位，没有认清阅读教学的本质，将阅读教学任务化、模式化、训练化。在阅读教学过程中忽视了对学生阅读能力和审美情趣的培养，远离了阅读的本质，偏离了阅读教学的初衷。阅读本身更加注重思想和情感的传达，使学生通过阅读引起共鸣，获得情感和思想的熏陶。但是现在的阅读教学更加偏向功利化，阅读教学以提高考试成绩为主要目的，没有发挥出阅读真正的作用和意义，导致阅读教学程式化。
（二）学生的阅读时间不能保证
充足的阅读时间是学生更好地领悟文章的内涵和情感的保证。学生通过大量的阅读才能积累知识，增长见识。但是由于升学考试压力的影响，学生的课业负担十分沉重，课上课下时间都被占得很满，学生没有充足的时间去阅读，阅读时间和阅读质量无法保证，造成学生的阅读能力得不到有效的锻炼，同时也影响了学生语文核心素养的培养。
（三）缺乏对学生阅读兴趣的培养
在中学语文教学过程中，主要采取满堂灌的教学方法，教师讲、学生听，学生的学习过程非常被动，缺乏对学生学习兴趣的培养，不能有效激发学生的学习积极性，影响了阅读教学的效率和质量。
（四）学生阅读的自主性得不到有效的发挥
在阅读教学过程中，以教师为主导，阅读内容、阅读时间都由教师安排，学生的自主性得不到有效的发挥。教师将自己的理解全部灌输给学生，学生缺乏自己思考的时间和空间，导致学生形成了阅读的惰性，不利于自主阅读能力的培养和锻炼。
三、核心素养背景下加强中学语文阅读教学的意义
当今社会飞速发展，我们随之进入了一个信息膨胀的时代。各种信息纷繁复杂、眼花缭乱，学生越来越缺乏阅读的时间了，同样也渐渐失去了思考的能力，被动地接受各种信息。加强中学语文阅读教学，对提升学生的思考能力具有非常大的帮助作用，使学生能够在信息汪洋中保持独立思考，同时还可以促进学生核心素养的培养，促进学生的全面发展。
四、核心素养背景下加强中学语文阅读教学的策略
（一）开展基于学生个性的自主阅读教学
在以往的阅读教学过程中，学生非常被动，缺乏自主阅读和思考的空间，通常是教师讲什么学生就记什么，独立思考的程度不够。《语文课程标准》指出，阅读教学应该是学生、教师、编者和文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。因此，在中学语文阅读教学中，教师要摒弃传统的教学模式，充分尊重学生的个性和自主性，开展基于学生个性的自主阅读教学，引导和调动学生积极思考，鼓励学生在自主阅读的过程中通过合作、探究的方式发现并解决问题。教师可以给予学生适当的指导和点拨，但不能将自己的观点和看法强加给学生，而要启发学生自主思考，培养学生的批判精神，帮助学生树立自信。开展个性化的阅读，使学生在阅读的过程中获得自己的感悟，增强对文章内容和情感的理解，促使学生在个性化阅读过程中逐步提高阅读的素养和能力，培养语文核心素养。
（二）拓宽学生的阅读空间，丰富阅读形式
根据新课标的理念和要求，中学语文教师在开展阅读教学时，要在原有基础上进一步拓宽学生的阅读空间，丰富学生阅读的形式，培养学生多元化的人文价值取向，促进学生的情感、态度和价值观的发展，提高学生的语文核心素养。除此之外，阅读教学不能仅仅局限在课堂上，还要加强学生的课外阅读，语文教师要多给学生推荐一些有益的書籍，引导学生利用课余时间多读书，读各种有益的书，使学生在多元化的阅读中陶冶情操、增长智慧。阅读的形式也不必拘泥于书本的形式，也可以借助网络或者多媒体进行阅读，以此来拓宽学生的阅读空间，丰富学生的阅读形式，帮助学生找到适合自己的阅读形式和阅读内容，提升学生的阅读感受和阅读体验，加强学生的阅读欣赏能力，使学生在阅读的过程中获得丰富的精神食粮，不断提高学生的人文素养。 （三）发展学生的质疑精神和创造意识
在传统的阅读教学过程中，学生往往是一直跟着教师走，教师说什么学生就记什么，书本上怎么写的就信什么，很多学生缺乏自己的想法和见解，没有形成自己的判断，这不利于学生正确阅读习惯的培养，也不利于学生今后更好地发展。因此，在中学语文阅读教学中，语文教师要鼓励和引导学生积极思考，并培养学生的质疑精神和创造意识，让学生不要一味地依赖教师和课本。教师要重视对多元辨析活动的开展，引导学生举一反三。当学生有不同的见解和想法时，教师要和学生理性地探讨，而不能片面地否定学生，使学生养成乐于思考的习惯，树立学生的自信心。教师不能以自己的讲解去代替学生的思考，而要引领着学生去深入挖掘文本中所蕴含的人文精神和内涵，增强学生对阅读内容的理解和感悟，促使学生的情感得到升华，提升学生的自我意识，发挥出阅读教学在培养学生自我思考和自我意识中的真正作用。
（四）开阔学生的视野，激发学生的阅读兴趣
人们常说，兴趣是最好的老师。要想更好地提高阅读教学的质量，教师需要从学生的兴趣出发，培养学生阅读的兴趣和主动阅读的意识，增强学生学习的动力。因此，教师可以从扩大学生阅读面，增加阅读量方面入手来培养和提高学生的阅读兴趣，引导学生从课内阅读延伸到课外。
一方面，教师可以充分地考虑学生的阅读特点，根据学生的阅读喜好和阅读需求，集体订阅、购买一些辅助性的课外阅读资料，来拓展学生的阅读面。阅读材料的选择要兼具教育性、社会性、知识性和趣味性，不仅要符合学生的阅读兴趣，还要能够锻炼和发展学生的思维。另外，还可以要求每个学生根据自己的实际情况购买或者从家携带一本自己喜欢的书籍到学校，建立成一个班级图书角，方便大家共享图书资源。另一方面，语文教师还要不断地提升自身的素养和教学水平，增强自己的知识面，充分发挥自身的教学艺术和教学手法去提高学生对阅读的兴趣，使学生真正爱上阅读。语文教师在平时的阅读教学过程中，要采用靈活的教学手法，善于创新，结合社会的时事新闻和各种趣事乐事进行教学，旁征博引，让学生获得情感上的共鸣，从而更加积极地融入阅读学习的过程。
（五）加强对学生的阅读方法指导，提高学生阅读效率
正确的阅读方法和阅读习惯的培养，对提高学生阅读效率和阅读质量来说具有非常大的意义。阅读是中学语文教学的重要内容，教师在进行阅读教学时要对学生的基本情况提前进行摸底，加深对学生基础的了解，从而更加有的放矢地对学生进行指导，合理安排教学的内容，加强学生阅读基本功的锻炼，提升学生的语言建构和运用的能力。对学生来说，在阅读时要做到准确、流利和有感情，掌握正确的阅读方法，精读文本、细品关键词、能够较好地把握和理解文本的主题，形成自己的观点。
五、结语
总而言之，在中学语文阅读教学中，语文教师要顺应时代发展的要求，积极开展个性化的阅读教学，让学生的阅读更具个性化和自主化，促进阅读教学更加适合学生个性化的发展要求，促进学生多元化的发展，培养学生的语文核心素养，促进学生阅读水平和阅读质量的全面提升，为学生的终身发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李泰生.浅析核心素养导向下初中语文阅读教学策略[J].新课程导学，2020（13）.
[2]刘文礼.浅谈核心素养背景下高中语文阅读教学策略[J].青年与社会，2018（29）.