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摘 要：文章分析了“船舶救生设备”的教学现状，提出了信息化课堂教学的重要性，并介绍了信息化课堂教学在船舶救生设备教学中的具体应用。
关键词：船舶救生设备；信息化课堂；教学设计
一、“船舶救生设备”课程的重要性
《船舶设备与系统》课程是船舶类专业必修的专业基础课程。本书重点介绍了舵设备、锚设备、系泊设备、拖曳设备、救生设备、起货设备、关闭设备，以及舱底水系统、压载系统、日用水系统、消防系统、通风系统、供暖系统、空调系统和制冷系统等的组成情况、布置要求。其中救生设备是本课程的一个重要章节，船舶救生是国际上对保障船上人员生命安全的重要措施之一，救生设备性能必须符合有关公约和规范的要求。韩国世越号沉船事故、“东方之星”号客轮翻沉事件，韩国“岁月”号客轮沉没事件，近几年沉船事件频发对船舶救生设备的要求也更加严格和规范，这更提高了本教学单元设计的重要性。
二、“船舶救生设备”课程教学现状
在传统的教学单元中，教学讲解抽象，图片难以演示整体效果，专业知识理论性强，知识点相对较多，容易造成教师难讲解学生难理解的情况。学生特征，虽然本课程是在学生入校的第二学年第二学期开设，但本课程与前导课程加工与装配在知识点上跨度较大，且他们的年龄大约是十八九岁，这个年纪的学生普遍特点是自主学习能力弱，自我意识强，表达能力不强，团结协作能力欠佳。但他们也有优点，总体上具备一定的电脑知识和操作能力，好动，敏感，爱看动画和视频，为我们的学习新课程提供了思路。
三、信息化课堂教学在船舶救生设备教学中的应用
（一）信息化课堂教学的重要性
信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。信息化教学模式明确以学生为中心，强调情境对信息化教学的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。教师只有充分认识到信息化教学模式的特点，才能更好地把握住信息化教学的特点，才能胜任信息化教学。
信息技术作为一种教学手段，可以使抽象的知识直观形象化，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效率，减轻教师工作强度。保证信息化教学资源的应用有效性课堂教学的有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
（二）信息化课堂教学设计
依据课程标准和学情分析，设置了本单元的教学方法和手段，使它更适用于学生，本着以学生为主体，教师进行指导和引导的教育理念。本单元采用的教学模式是翻转课堂教学模式，教师创建视频，学生课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
教师运用信息化手段制作课件微课、微视频，贴近学生生活、社会时事，创建教学环境，在任务驱动法和分层教学法的引领下创设任务，提出问题，启发学生思考，学生根据微课、微视频听教师的讲解，看教师的演示，使用信息化手段查找资料，发现新问题，拓展新视野，完成任务。
本单元的教学策略是探究性教学模式，首先创设情境，教师根据课前下发微课、微视频及相关资料，引导学生学习，学生观看微课、微视频后，教师提出启发性问题，引起学生深入思考，各个小组利用信息化手段查找资料，拓展知识，实施小组合作学习活动，教师组织学生利用公共平台进行思路交流、作品展示，小组讨论，分享多媒体资料。在课堂展示完成后，教师再进行总结，对知识点进行深化和迁移。
本单元的教学过程以班级为单位，个别化学习、小组合作学习的模式开展教学。
第一步，课前准备、布置任务。首先，教师会下发微课、微视频，在微课的第一部分，根据当今时事，韩国世越号沉船事故，以及历史上几起重大的海难事件，引发学生陷入思考，当船舶遭遇海难时，该认识那些救生设备用于自救？
第二步，学习探究、查找资料。学生思考问题的过程中，会利用各种信息化手段查找资料，比如手机及平板电脑自发的上网，了解历史上的海难事件，也可以在图书馆查找纸质资料。回答教师布置的课前问题，利用flash软件制作一个小游戏，只有回答正确后才能继续观看微课、微视频。
第三步，观看微课、完成测试。本单元微课的一个显著的特点，就是在视频中只能看到老师讲解救生设备，以及救生设备的相关资料，再就是背景声音。这种方式让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容简单的罗列出来。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。
在微课、微视频观看完后，需要再一次进行课程测试，测试同学们对救生设备的认知情况，以及新知识拓展程度，学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。伴随着信息传递后的教学作业使同学们能够在巩固知识的同时，再进一步的提高相关知识的拓展能力。
第四步，利用信息化手段，完成作业。测试合格后，在微课的最后一部分有关于本单元的作业，利用信息化技术查找新型救生设备，在上课阶段进行展示，小组讨论，
第五步，自主学习，完成作业。学生们还需要利用多种手段进行自主学习，例如登陸船舶工程技术专业教学资源库查找资料，或者登录精品课网站或教师的世界大学城空间进行学习，也可以登录百度云空间下载资料，观看多媒体演示PPT，教师设置的微课、微视频，也可以登录QQ群、微信群等社交软件进行探索、交流及实践。完成教师布置任务。
第六步，课堂展示、小组讨论。学生利用各种信息化手段完成课前任务，开始课堂展示、小组讨论阶段。
在课堂展示完成后，教师再进行总结，对知识点进行深化和迁移。利用公共平台进行思路交流、作品展示，小组讨论，分享多媒体资料，完成对本单元教学的闭环处理。
通过对本教学单元的学习，学生的自主学习能力得到很大的提高，充分调动了学生学习的兴趣，学生的学习由原来的被动学习变为主动学习，对知识点掌握牢固，学习效果好；增强了学生的团队合作能力。
关键词：船舶救生设备；信息化课堂；教学设计
一、“船舶救生设备”课程的重要性
《船舶设备与系统》课程是船舶类专业必修的专业基础课程。本书重点介绍了舵设备、锚设备、系泊设备、拖曳设备、救生设备、起货设备、关闭设备，以及舱底水系统、压载系统、日用水系统、消防系统、通风系统、供暖系统、空调系统和制冷系统等的组成情况、布置要求。其中救生设备是本课程的一个重要章节，船舶救生是国际上对保障船上人员生命安全的重要措施之一，救生设备性能必须符合有关公约和规范的要求。韩国世越号沉船事故、“东方之星”号客轮翻沉事件，韩国“岁月”号客轮沉没事件，近几年沉船事件频发对船舶救生设备的要求也更加严格和规范，这更提高了本教学单元设计的重要性。
二、“船舶救生设备”课程教学现状
在传统的教学单元中，教学讲解抽象，图片难以演示整体效果，专业知识理论性强，知识点相对较多，容易造成教师难讲解学生难理解的情况。学生特征，虽然本课程是在学生入校的第二学年第二学期开设，但本课程与前导课程加工与装配在知识点上跨度较大，且他们的年龄大约是十八九岁，这个年纪的学生普遍特点是自主学习能力弱，自我意识强，表达能力不强，团结协作能力欠佳。但他们也有优点，总体上具备一定的电脑知识和操作能力，好动，敏感，爱看动画和视频，为我们的学习新课程提供了思路。
三、信息化课堂教学在船舶救生设备教学中的应用
（一）信息化课堂教学的重要性
信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。信息化教学模式明确以学生为中心，强调情境对信息化教学的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。教师只有充分认识到信息化教学模式的特点，才能更好地把握住信息化教学的特点，才能胜任信息化教学。
信息技术作为一种教学手段，可以使抽象的知识直观形象化，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效率，减轻教师工作强度。保证信息化教学资源的应用有效性课堂教学的有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
（二）信息化课堂教学设计
依据课程标准和学情分析，设置了本单元的教学方法和手段，使它更适用于学生，本着以学生为主体，教师进行指导和引导的教育理念。本单元采用的教学模式是翻转课堂教学模式，教师创建视频，学生课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
教师运用信息化手段制作课件微课、微视频，贴近学生生活、社会时事，创建教学环境，在任务驱动法和分层教学法的引领下创设任务，提出问题，启发学生思考，学生根据微课、微视频听教师的讲解，看教师的演示，使用信息化手段查找资料，发现新问题，拓展新视野，完成任务。
本单元的教学策略是探究性教学模式，首先创设情境，教师根据课前下发微课、微视频及相关资料，引导学生学习，学生观看微课、微视频后，教师提出启发性问题，引起学生深入思考，各个小组利用信息化手段查找资料，拓展知识，实施小组合作学习活动，教师组织学生利用公共平台进行思路交流、作品展示，小组讨论，分享多媒体资料。在课堂展示完成后，教师再进行总结，对知识点进行深化和迁移。
本单元的教学过程以班级为单位，个别化学习、小组合作学习的模式开展教学。
第一步，课前准备、布置任务。首先，教师会下发微课、微视频，在微课的第一部分，根据当今时事，韩国世越号沉船事故，以及历史上几起重大的海难事件，引发学生陷入思考，当船舶遭遇海难时，该认识那些救生设备用于自救？
第二步，学习探究、查找资料。学生思考问题的过程中，会利用各种信息化手段查找资料，比如手机及平板电脑自发的上网，了解历史上的海难事件，也可以在图书馆查找纸质资料。回答教师布置的课前问题，利用flash软件制作一个小游戏，只有回答正确后才能继续观看微课、微视频。
第三步，观看微课、完成测试。本单元微课的一个显著的特点，就是在视频中只能看到老师讲解救生设备，以及救生设备的相关资料，再就是背景声音。这种方式让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容简单的罗列出来。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。
在微课、微视频观看完后，需要再一次进行课程测试，测试同学们对救生设备的认知情况，以及新知识拓展程度，学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。伴随着信息传递后的教学作业使同学们能够在巩固知识的同时，再进一步的提高相关知识的拓展能力。
第四步，利用信息化手段，完成作业。测试合格后，在微课的最后一部分有关于本单元的作业，利用信息化技术查找新型救生设备，在上课阶段进行展示，小组讨论，
第五步，自主学习，完成作业。学生们还需要利用多种手段进行自主学习，例如登陸船舶工程技术专业教学资源库查找资料，或者登录精品课网站或教师的世界大学城空间进行学习，也可以登录百度云空间下载资料，观看多媒体演示PPT，教师设置的微课、微视频，也可以登录QQ群、微信群等社交软件进行探索、交流及实践。完成教师布置任务。
第六步，课堂展示、小组讨论。学生利用各种信息化手段完成课前任务，开始课堂展示、小组讨论阶段。
在课堂展示完成后，教师再进行总结，对知识点进行深化和迁移。利用公共平台进行思路交流、作品展示，小组讨论，分享多媒体资料，完成对本单元教学的闭环处理。
通过对本教学单元的学习，学生的自主学习能力得到很大的提高，充分调动了学生学习的兴趣，学生的学习由原来的被动学习变为主动学习，对知识点掌握牢固，学习效果好；增强了学生的团队合作能力。